關(guān)鍵詞： 教師資格證 2015 幼兒園

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2015年上半年幼兒教師資格《保教知識與能力》試題試卷

一、單項選擇題（在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，錯選、多選或未選均無分。本大題共10小題，每小題3分，共30分）

16.某幼兒園的院子里有幾種高大的樹，也有一些比較低矮的灌木。請你結(jié)合院子里的這些資源，設計一個題為“幼兒園的樹木”的中班主題活動方案（含3個子活動），要求寫出總目標，每個子活動的名稱、目的和主要環(huán)節(jié)。

2015年上半年幼兒教師資格《保教知識與能力》答案

一、單項選擇題
1.B【解析】自然實驗法是在幼兒的日常生活、游戲、學習和勞動等正常活動中，有目的、有計劃地控制某些條件，來引起并研究幼兒心理變化的方法。
2.B【解析】道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會道德標準而引起的情緒體驗。小班的孩子道德感主要是指向個別行為的，如知道打人、咬人是不好的。中班孩子不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關(guān)心別人的行為，并由此產(chǎn)生相應的情感。到了大班，幼兒的道德感進一步發(fā)展和復雜化。他們對好與壞、好人與壞人，有鮮明的不同感情。題干描述的情感體驗是道德感。
3.D【解析】性別穩(wěn)定性是指對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。兒童的性別穩(wěn)定性一般在3～4歲的時候就出現(xiàn)了。
4.A【解析】測試嬰兒的自我意識是否出現(xiàn)的一個簡單方法就是視覺再認測試,研究者使用了一種叫作“鏡像測驗”的方法,巧妙地測量嬰兒的自我認識。在該研究中,研究者選取了6個年齡組——9、12、15、18、21、24個月的嬰兒,每組16人。他們先讓媽媽們把嬰兒抱到一面鏡子前,觀察嬰兒的行為90秒鐘。然后,在假裝幫嬰兒擦臉時,偷偷把紅點畫在嬰兒的鼻子上,隨后,再把嬰兒抱到鏡子面前觀察90秒鐘。
5.C【解析】心理理論是指兒童對自己和他人的心理狀態(tài)（如信念、愿望、意圖、感知、知識、情緒、需要等）的認識，以及據(jù)此對相應行為做出因果性的測試和解釋的能力。對錯誤信念的理解是兒童擁有心理理論的主要標志。
6.A【解析】感覺機能性游戲又稱為練習性游戲或機械性游戲，它是幼兒發(fā)展中早出現(xiàn)的一種游戲形式，其動因來自感覺器官所獲得的快感，由簡單的重復運動所組成，如奔跑、跳躍、攀登、搖撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等。
7.D【解析】日常生活是實施幼兒德育基本的途徑，幼兒德育貫穿于幼兒的日常生活之中。
8.C【解析】《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定，托幼機構(gòu)在崗工作人員須按照《管理辦法》規(guī)定的項目每年進行一次健康檢查。
9.B【解析】從科學知識取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗取向是現(xiàn)代兒童教育的立場，該立場在夸美紐斯的《大教學論》（1632年）中初露端倪，在盧梭的《愛彌兒》（1762年）中孕育成型并誕生，在杜威的教育學中發(fā)育成熟。
10.C【解析】一旦遭蜂蜇后，首先要找到并取出毒刺，然后在蜇傷處涂些液體。黃蜂毒液呈堿性，可在傷口涂食醋等弱酸性液體；蜜蜂的毒液呈酸性，可在傷口涂淡堿水、肥皂水等弱堿性液體，以達到減輕疼痛和消除水腫的目的。若蜇傷后還伴有中毒癥狀，應立即送醫(yī)院。
二、簡答題（答案要點）
11.（1）觀察學習。①觀察學習是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習得新行為的過程。②觀察學習的過程。班杜拉認為，新行為的習得過程是一個復雜的認知過程，包括注意、保持、運動復現(xiàn)和動機作用四個具體過程。③強化的種類。強化有直接強化、替代強化和自我強化之分。
（2）觀察學習在社會化過程中的體現(xiàn)。①攻擊性；②親社會行為。
（3）人、環(huán)境與行為的關(guān)系。班杜拉認為，在人與環(huán)境的相互作用過程中，既存在著人影響自己命運的機會，也存在著對這種自我定向的限制。行為、個人認知因素、環(huán)境相互作用論是班杜拉社會學習理論的基本出發(fā)點，人的個性的形成由這三種因素決定。
12.角色游戲是幼兒期典型、有特色的一種游戲。教師對于角色游戲的觀察是多維度的，不同年齡班，角色游戲觀察的觀察要點和目的也不一樣，具體表現(xiàn)為：
（1）小班觀察要點：游戲內(nèi)容是否重復操作、擺弄玩具、主題單一、情節(jié)簡單。
目的：注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中學會獨立。這是角色游戲的初級水平。
（2）中班觀察要點：游戲主題是否穩(wěn)定，有沒有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能，發(fā)生糾紛的情節(jié)和原因。
目的：指導兒童學會并掌握交往技能和規(guī)范，促進兒童與同伴的交往，在游戲中解決簡單的問題，引導幼兒分享游戲經(jīng)驗。這是角色游戲的中級水平。
（3）大班觀察要點：游戲主題能否主動反映生活經(jīng)驗和人際關(guān)系，合理地按照自己的意愿計劃游戲，解決問題的能力是否提高。
目的：培養(yǎng)兒童的獨立性，鼓勵兒童在游戲中的創(chuàng)造性。通過講評讓兒童相互學習，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。這也是角色游戲的高級水平。
三、論述題（答案要點）
13.(1)幼兒園為幼兒入小學做準備的原因：①幼兒園教育與小學教育在教育目標、任務、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。②部分幼兒在缺乏準備的情況下，從幼兒園畢業(yè)進入小學。他們在新的生活、學習環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學習環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難，他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷地減弱。③幼兒園、學校和兒童家庭應該從各自在兒童教育中的作用和價值出發(fā)，開展一些適宜的活動，讓孩子在幼兒園和小學之間有良好的過渡。④做好三者之間的溝通配合，鼓勵家長積極參與活動，真正通過家園配合，幫助孩子完成人生中關(guān)鍵的過程。
(2)幼兒園為幼兒入小學做的準備：
①培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往。
②培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性。主要包括：培養(yǎng)主動性；培養(yǎng)獨立性；發(fā)展人際交往能力;培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。
③幫助幼兒做好入學前的學習準備。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：培養(yǎng)良好的學習習慣；培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；適當調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
④加強幼兒園教師業(yè)務能力培養(yǎng)。幼兒園的教育工作者，要了解幼小銜接階段幼兒的心理變化規(guī)律，采取因勢利導的策略激發(fā)學習興趣，及時發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出的不利于適應小學學習生活的習慣和行為，盡早給予矯正。幼兒園教師要準確把握小學初始階段的教學方法和內(nèi)容，在對幼兒拼音、識字、算數(shù)等基礎(chǔ)知識的教學方面，做到引導正確、規(guī)范。
⑤建立和健全幼兒園與小學的聯(lián)系。幼兒園教師應定期參觀小學一年級的教學活動，主動參與一年級教師的教研活動，并向小學一年級教師介紹幼兒園的教育方法，展示幼兒的學習水平，在教育工作上做到銜接；幼兒園教師還應帶領(lǐng)幼兒參觀小學，使幼兒了解小學生的一般情況，讓幼兒參加小學生的某些活動，同小學生聯(lián)歡，舉辦作品交流展覽，以引起幼兒入學的興趣，激發(fā)他們求學和效法小學生的愿望。
四、材料分析題（答案要點）
14.（1）莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的前運算階段。這一階段的主要特征，根據(jù)皮亞杰的研究成果，表現(xiàn)為：思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性；以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子，更改了排列方法，孩子會認為數(shù)量也發(fā)生了更改；具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持；刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾；泛靈性表現(xiàn)在孩子認為娃娃、椅子都和自己一樣是有生命、有思維的；以自我為中心只能從一個角度思考問題，表現(xiàn)在孩子認為月亮是跟著她在運動的。
（2）這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為：
①要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學活動中應重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。
②幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。
15.（1）圖中幼兒在搭建積木中可能遇到的問題有：缺乏合作的意識，不能進行分工協(xié)作與交流；積木頻繁倒塌，只好重新再來一遍；在搭建積木的過程中，兩邊的積木難以達到平衡，找不到解決問題的關(guān)鍵。
（2）在解決問題的過程中幼兒能夠獲得以下經(jīng)驗：
①有關(guān)幾何體特征的學習經(jīng)驗。各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。幼兒操作積木的過程實際上就是感知幾何體特征的過程。幼兒在解決積木的匹配問題時，往往會根據(jù)自己的需要主動比較各種不同幾何體的異同，從而選擇能表現(xiàn)建筑物特點或符合現(xiàn)實比例要求的積木。
②有關(guān)物體穩(wěn)定支撐的學習經(jīng)驗。在積木游戲中，垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法，但是隨著積木游戲技能的發(fā)展，幼兒開始追求堆高的高度、形式以及穩(wěn)定性。于是，在解決這些問題的同時，順其自然地進入到探究物體支撐規(guī)劃的過程中。這種穩(wěn)定支撐的學習經(jīng)驗對于幼兒空間思維的發(fā)展有深遠意義。
③有關(guān)形狀感知與理解的學習經(jīng)驗。積木本身就是一種低結(jié)構(gòu)的材料，加之形狀各異，大小不一，為幼兒提供了廣闊的操作空間。幼兒在搭積木時經(jīng)常會遇到這樣的問題：同樣的積木數(shù)量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他形狀的積木代替，于是在代替的過程中就出現(xiàn)了形狀組合的新問題。
（3）游戲材料的特點為：體積較大，種類單一，數(shù)量豐富，功能較多。這些特點對幼兒學習活動的影響表現(xiàn)為：體積較大的材料，便于幼兒抓握，使幼兒更好地觀察活動材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注能力，但也容易讓幼兒喪失游戲的樂趣。數(shù)量豐富，功能較多的材料能夠調(diào)動幼兒的探索精神，幫助幼兒在自主探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和操作能力。
五、活動設計題（參考范文）
16.幼兒園的樹木(中班)
主題活動總目標：
（1）引導幼兒愿意和樹木做朋友，對幼兒園里的樹木感興趣；
（2）能夠主動提出有關(guān)樹的問題，并能與同伴積極討論；
（3）感知大樹的生長變化，簡單了解樹對人和環(huán)境的作用；
（4）能積極與同伴一起探究問題，在探究中獲得經(jīng)驗，能夠簡單地記錄；
（5）以樹為主題進行美工創(chuàng)造，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征；
（6）感受幼兒園的美，激發(fā)愛樹、愛幼兒園的感情，培養(yǎng)愛護環(huán)境的意識。
主題活動一：樹木的秘密(科學)
（一）活動目的
（1）通過觀察和比較認識幼兒園中的樹木，了解樹與人類的關(guān)系；
（2）學習做簡單的記錄發(fā)現(xiàn)樹木的不同特征；
（3）積極參與有關(guān)樹木的探索活動，樂意與同伴交流分享有關(guān)樹木的知識和經(jīng)驗。
（二）活動過程
1.情境導入，引出主題
活動開始前，教師帶領(lǐng)幼兒到院子去散步，在散步的過程中讓幼兒觀察身邊高低不同、顏色各異的樹，教師向幼兒講解常綠樹和落葉樹，從而引出本次活動內(nèi)容。
2.認識常綠樹和落葉樹
（1）教師通過多種角度教會幼兒區(qū)分兩種樹的特征（大小、厚薄、形狀）。
（2）教師小結(jié)：常綠樹的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的；表面有蠟質(zhì)。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒有水分的。
3.學習樹的年輪
在掌握常綠樹和落葉樹的知識后，教師引導幼兒學習樹的年輪，并教數(shù)樹的年輪方法，幼兒學會后，將幼兒分組，分發(fā)記錄卡片，讓幼兒在園中數(shù)數(shù)樹的年齡，并記錄下來。
4.游戲結(jié)束
（1）帶領(lǐng)幼兒玩“樹葉找家”的游戲。教師分發(fā)樹葉，讓幼兒把樹葉貼到相對應的樹上，并找出幼兒園中哪些是常綠樹哪些是落葉樹。
（2）讓幼兒交流大樹的秘密有哪些，通過本次活動學到了什么？教師總結(jié)樹與人的關(guān)系。
主題活動二：樹的想象(美術(shù))
（一）活動目的
（1）能自主選擇各種材料，對不同的“樹”進行裝飾；
（2）大膽運用自己的想象，用自己喜歡的方式描繪出大樹；
（3）養(yǎng)成正確使用、有序收放材料的習慣。
（二）活動過程
1.談話導入，引起幼兒興趣
活動開始，教師組織小朋友們坐好之后提問小朋友們知道哪些大樹。它們是什么樣子的。通過談話引發(fā)幼兒回憶，通過幼兒描述和教師總結(jié)，引出本次活動內(nèi)容，運用自己的想象，描繪出我們身邊的樹木。
2.講解示范，掌握繪畫方法
（1）教師出示范畫，提問幼兒畫上都有什么，教師告訴幼兒畫上的樹是我們幼兒園里的樹。
（2）教師示范作畫，在示范的過程中，依次說出描畫、吹畫、點畫的方法，引導幼兒注意畫面布局。并帶領(lǐng)幼兒觀察繪畫用材，進一步了解不同繪畫材料的使用方法。重點講解吹畫、點畫的注意事項。
3.幼兒作畫，教師巡視指導
（1）教師交代要求，要畫出小朋友們在生活中看到過的樹，要畫得盡量大，布局合理，幼兒開始作畫，鼓勵幼兒大膽選用自己喜歡的顏色作畫。
（2）教師巡回指導，對繪畫能力較弱的幼兒適時地予以幫助，對想象力豐富的幼兒，教師要注意保護其創(chuàng)造力，適時予以表揚。
4.講評作品，結(jié)束活動
教師提醒先畫好的幼兒寫好名字，將作品貼在展板上。引導幼兒互相欣賞，用貼五角星的方法選出“你喜歡的樹”。請幼兒說說喜歡的理由，并請其他幼兒提出意見。
主題活動三：和大樹做朋友（社會）
（一）活動目的
（1）通過“樹朋友”的活動，體驗合作的樂趣；
（2）知道關(guān)心幼兒園里的樹木，關(guān)注周圍的環(huán)境；
（3）能用完整的語句表達對自然的喜愛之情。
（二）活動過程
1.視頻導入，激發(fā)興趣
（1）活動開始，教師播放和樹木有關(guān)的視頻，將幼兒的注意吸引到活動中來。并引導幼兒討論：為什么樹是人類的好朋友?樹木對人類有哪些幫助?
（2）教師以談話的形式，引出本次活動的內(nèi)容。
2.教師出示與環(huán)境相關(guān)的樹的圖片，讓幼兒認識到樹的作用
通過觀察圖片，教師為幼兒講解樹的作用(美化環(huán)境、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫)。通過這一形式，彌補幼兒直接經(jīng)驗的不足，通過真實、生動形象的畫面展示樹木與自然及人類的關(guān)系，從而讓幼兒感受到愛護樹木，植樹造林的重要性。
3.學植樹
教師告訴幼兒，每年的3月12日是植樹節(jié)。結(jié)合植樹節(jié)，幼兒自選材料，嘗試用自己喜歡的方式建構(gòu)“森林”，通過這一環(huán)節(jié)來表達自己對樹木的認識和愛護。教師始終參與幼兒活動，及時地引導、幫助。
4.活動結(jié)束
教師帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的樹木，在幼兒園的大樹旁，讓幼兒把自己想象成小樹苗，教師帶領(lǐng)幼兒載歌載舞，讓幼兒愛護樹木、熱愛大自然的美好情感進一步提高。

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