山東省教師招聘考試試題試卷（三）（答案）
時間：2017-06-26 08:47:12責任編輯：admin
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全國招教 2017
試題試卷答案與解析
一、多項選擇題
1.ABCD【解析】法律救濟的渠道有四種：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道和調(diào)解渠道。其中，行政渠道、仲裁渠道和調(diào)解渠道通稱為非訴訟渠道。行政救濟渠道主要有行政申訴和行政復議兩種方式，教師申訴是方式之一。【命題立意】考查教育法律救濟的途徑。★★【錯因分析】基礎知識掌握不牢固。2.BCD【解析】教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在：（1）認識對象的間接性與概括性；（2）認識方式的簡捷性與高效性；（3）教師的引導性、指導性與傳授性（有領導的認識）；（4）認識的交往性與實踐性；（5）認識的教育性與發(fā)展性。【命題立意】考查考生對教學過程特殊性體現(xiàn)的掌握?！铩铩?/span>
【錯因分析】基礎知識記憶不準確。
3.CD【解析】教育的相對獨立性體現(xiàn)在三個方面：（1）教育自身的歷史繼承性；（2）教育與社會發(fā)展的不平衡性；（3）教育與其他社會意識形式的平行性。
【命題立意】考查考生對教育相對獨立性的掌握?！铩?/span>
【錯因分析】審題有誤。
4.ABCD【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第九條規(guī)定。
【命題立意】考查教育法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容?！?/span>
【錯因分析】對《中華人民共和國教師法》的相關(guān)內(nèi)容不熟悉。
5.ABCD【解析】略。
【命題立意】考查考生對體諒模式的認識?！铩?/span>
【錯因分析】基礎知識記憶不準確。
6.ACD【解析】與其他職業(yè)道德相比，教師職業(yè)道德的獨特性體現(xiàn)在：（1）境界的高層次性；（2）意識的自覺性；（3）行為的典范性；（4）影響的深遠性。
【命題立意】考查教師職業(yè)道德的獨特性?！铩铩?/span>
【錯因分析】復習不到位。
7.ABC【解析】D項與題干要求不符。
【命題立意】考查學生身心發(fā)展規(guī)律及其教育要求?！铩铩?/span>
【錯因分析】基礎知識理解不準確。
8.ABCD【解析】略。
【命題立意】考查學校教育對文化的作用?！铩?/span>
【錯因分析】本題難度不大，漏選多因記憶不準確。
9.ABC【解析】略。
【命題立意】考查全球化對學生身心發(fā)展造成的消極影響?！铩铩?/span>
【錯因分析】復習不到位。
10.CD【解析】赫爾巴特的四階段論即：明了、聯(lián)合（聯(lián)想）、系統(tǒng)、方法。
【命題立意】考查赫爾巴特的教學四階段論?！铩?/span>
【錯因分析】基礎知識記憶不準確。
11.BCD【解析】個人本位的價值取向的主要代表人物有孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈勒、馬斯洛、薩特等。
【命題立意】考查個人本位論的代表人物?！铩铩?/span>
【錯因分析】混淆個人本位論與社會本位論的代表人物。
12.ABCD【解析】蔡元培改革北京大學的第一步是明確大學的宗旨，為師生創(chuàng)造研究高深學問的條件和氛圍。具體做法有：（1）改變學生觀念；（2）整頓教師隊伍，延聘積學熱心的教員；（3）發(fā)展研究所，廣積圖書，引導師生研究興趣；（4）砥礪德行，培養(yǎng)正當興趣。
【命題立意】考查蔡元培改革北京大學的做法?！铩?/span>
【錯因分析】復習不到位。
13.AD【解析】根據(jù)研究目的的不同，教育研究可分為基礎研究、應用研究和開發(fā)研究。
【命題立意】考查教育研究的類型?！铩?/span>
【錯因分析】記憶混淆。
14.ABCD【解析】略。
【命題立意】考查《基礎教育課程改革綱要（試行）》對課程結(jié)構(gòu)改革的規(guī)定?！铩铩?/span>
【錯因分析】基礎知識掌握不全面。
15.BCD【解析】皮亞杰認為兒童對環(huán)境做出的適應性變化并不是消極被動的過程，而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極建構(gòu)過程，即兒童的認知是在已有圖式的基礎上，通過同化、順應和平衡，不斷從低級向高級發(fā)展。
【命題立意】考查皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展觀的內(nèi)容。★★★
【錯因分析】基礎知識掌握不全面。
16.ABD【解析】建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動建構(gòu)性，但并不認為學習是“刺激—反應”的簡單過程。
【命題立意】考查建構(gòu)主義學習理論的基本觀點。★★
【錯因分析】基礎知識掌握不牢固。
17.ACD【解析】A、C、D項都屬于精加工策略，B項屬于復述策略。
【命題立意】考查精加工策略的內(nèi)容?！铩铩?/span>
【錯因分析】本題為?？碱}目，考生如果基礎知識記憶不準確，就容易混淆精加工策略與復述策略的內(nèi)容。
18.BD【解析】A、C項是描述數(shù)據(jù)離散趨勢的量數(shù)，B、D項是描述數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)。
【命題立意】考查描述數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)。★
【錯因分析】基礎知識掌握不牢固。
19.AD【解析】再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。如我們閱讀魯迅的作品《祝?！分嘘P(guān)于祥林嫂的文字描述，想象出祥林嫂的形象，就是再造想象的過程。B項是無意想象，C項是創(chuàng)造想象。
【命題立意】考查考生對再造想象的理解?！铩?/span>
【錯因分析】考生沒有深入理解再造想象的概念。
20.AC【解析】操作技能又叫運動技能、動作技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的寫字、打字、繪畫,音樂方面的吹、拉、彈、唱,體育方面的田徑、球類、體操,生產(chǎn)勞動方面的車、刨、磨等活動方式，都屬于操作技能的范疇。B、D項屬于心智技能的范疇。
【命題立意】考查考生對操作技能的理解?！铩铩?/span>
【錯因分析】考生混淆了常見的操作技能與心智技能。
21.CD【解析】情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的；情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯(lián)系。情感依賴于情緒，具有穩(wěn)定性、深刻性。
【命題立意】考查情緒和情感的關(guān)系?！?/span>
【錯因分析】基礎知識掌握不牢固。
22.ABCD【解析】自我效能感的影響因素有：（1）個人自身行為的成敗經(jīng)驗；（2）替代經(jīng)驗；（3）言語暗示；（4）情緒喚醒。
【命題立意】考查影響自我效能感的因素?！铩铩?/span>
【錯因分析】基礎知識記憶不準確。
23.BD【解析】影響問題解決的因素有：（1）問題情境；（2）定勢與功能固著；（3）原型啟發(fā)；（4）已有知識經(jīng)驗；（5）情緒與動機。此外，個體的認知結(jié)構(gòu)、個性特征以及問題的特點等也會影響問題解決。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。動機與問題解決的關(guān)系遵循“耶克斯—多德森定律”。
【命題立意】考查影響問題解決的因素?！铩铩?/span>
【錯因分析】基礎知識掌握不牢固。
24.ABC【解析】形式運算階段（11歲～成人）的特征：（1）命題之間的關(guān)系；（2）假設—演繹推理；（3）類比推理；（4）抽象邏輯思維；（5）可逆與補償；（6）反思能力；（7）思維的靈活性；（8）形式運算思維的逐漸發(fā)展。
【命題立意】考查形式運算階段的思維特征?！铩铩?/span>
【錯因分析】本題為?？碱}目，考生需準確識記皮亞杰的認知發(fā)展階段理論的具體內(nèi)容。
25.ABCD【解析】程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學習后自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進行具體操作。
【命題立意】考查考生對程序性知識的理解。★★
【錯因分析】基礎知識掌握不牢固。
26.ABC【解析】教育目標通常分為結(jié)果性目標和體驗性目標，其中結(jié)果性目標包括認知性目標和技能性目標。
【命題立意】考查教育目標分類理論。★
【錯因分析】復習不到位。
27.ABCD【解析】高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于：（1）成績的提高往往需要以新的結(jié)構(gòu)和方式、方法代替舊的結(jié)構(gòu)和方式、方法，新舊交替會遇到許多困難；（2）一時難以克服使進步暫?；虺煽兿陆?，時間一長，興趣降低，產(chǎn)生厭倦情緒和身體疲勞狀態(tài)，也會使進步暫停和成績下降；（3）練習環(huán)境、練習工具及教師指導方式的改變等。
【命題立意】考查產(chǎn)生高原現(xiàn)象的原因?！铩?/span>
【錯因分析】基礎知識掌握不牢固。
28.AD【解析】學習是個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
【命題立意】考查學習的內(nèi)涵?！铩铩?/span>
【錯因分析】考生沒有理解學習的實質(zhì)與內(nèi)涵。
29.ABC【解析】創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為。發(fā)散思維具有流暢性、靈活性（變通性）和獨創(chuàng)性（獨特性）等特點。另外，創(chuàng)造性思維者還要對新穎獨特的觀念具有高度的敏感性，具有及時把握它們的能力。因此，目前有人以發(fā)散思維的特點來代表創(chuàng)造性思維的特點。
【命題立意】考查創(chuàng)造性思維的特點。★★★
【錯因分析】基礎知識掌握不牢固。
30.ACD【解析】能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。B項明顯說法有誤。
【命題立意】考查能力的內(nèi)涵?！铩?/span>
【錯因分析】基礎知識復習不到位。
二、案例分析題
1.B【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定。
2.ABC【解析】一般來說，一個好的教師要擁有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個方面的素養(yǎng)。
3.D【解析】根據(jù)案例可知，“我”之前只是教書，沒有育人。
4.ACD【解析】略。
5.AD【解析】略。
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