一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題，每小題2分，共40分） 1. 基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（ ） A. 結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 B. 建構(gòu)主義理論 C. 行為主義理論 D. 聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論 2. 中國(guó)早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（ ） A. 西周 B. 春秋戰(zhàn)國(guó) C. 夏朝 D. 殷商 3. “課程不應(yīng)指向活動(dòng)，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的?！边@種觀點(diǎn)意味著課程即（ ） A. 教學(xué)科目 B. 社會(huì)改造 C. 經(jīng)驗(yàn)獲得 D. 預(yù)期學(xué)習(xí)效果 4. 小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類(lèi)識(shí)字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ） A. 精細(xì)加工策略 B. 資源管理策略 C. 組織策略 D. 復(fù)述策略 5. 被毛澤東稱(chēng)為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵? ） A. 楊賢江 B. 徐特立 C. 蔡元培 D. 陶行知 6. 小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆。這說(shuō)明小學(xué)生具有（ ） A. 依賴(lài)性 B. 向師性 C. 接受性 D. 可塑性 7. 皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是（ ） A. 嘗試與頓悟 B. 同化與順應(yīng) C. 平衡與守恒 D. 刺激與反應(yīng) 8. 發(fā)揮教育合力的作用須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是（ ） ①家庭教育 ②學(xué)校教育 ③社會(huì)教育 ④自我教育 A. ①②④ B. ①③④ C. ①②③ D. ②③④ 9. 目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（ ） A. 班級(jí)教學(xué) B. 分組教學(xué) C. 復(fù)式教學(xué) D. 個(gè)別教學(xué) 10. “是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@句話(huà)出自（ ） A. 《大學(xué)》 B. 《論語(yǔ)》 C. 《學(xué)記》 D. 《孟子》 11. 將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育心理學(xué)家是（ ） A. 布盧姆 B. 奧蘇伯爾 C. 杜威 D. 布魯納 12. 在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度。這里所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（ ） A. 形成性評(píng)價(jià) B. 總結(jié)性評(píng)價(jià) C. 配置性評(píng)價(jià) D. 甄別性評(píng)價(jià) 13. 兒童認(rèn)知能力中，先發(fā)展且發(fā)展速度快的領(lǐng)域是（ ） A. 注意 B. 感知覺(jué) C. 思維 D. 記憶 14. 編寫(xiě)小學(xué)教科書(shū)的直接依據(jù)是（ ） A. 課程標(biāo)準(zhǔn) B. 課程目標(biāo) C. 課程方案 D. 課程計(jì)劃 15. 目前我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)的“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”等課程屬于（ ） A. 活動(dòng)課程 B. 綜合課程 C. 學(xué)科課程 D. 融合課程 16. 通過(guò)對(duì)兒童的日記、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（ ） A. 作品分析法 B. 文獻(xiàn)分析法 C. 行為分析法 D. 調(diào)查分析法 17. 人們常說(shuō)的“聰明早慧”“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有（ ） A. 階段性 B. 互補(bǔ)性 C. 不平衡性 D. 差異性 18. 一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，可冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲到。要對(duì)該生進(jìn)行教育，應(yīng)著重強(qiáng)化其（ ） A. 道德情感 B. 道德意志 C. 道德行為 D. 道德認(rèn)識(shí) 19. 在技能訓(xùn)練過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象。這在心理學(xué)上被稱(chēng)為（ ） A. 挫折現(xiàn)象 B. 回退現(xiàn)象 C. 抑制現(xiàn)象 D. 高原現(xiàn)象 20. “人只有通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個(gè)人。”夸美紐斯的這句話(huà)旨在說(shuō)明教育是（ ） A. 培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) B. 使人得以生存的活動(dòng) C. 傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng) D. 保存人類(lèi)文明的活動(dòng) 二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分） 21. 簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。
