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        2013年下半年國(guó)家教師資格考試試題試卷 《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）答案
        時(shí)間：2017-06-27 09:55:28責(zé)任編輯：admin
        
  關(guān)鍵詞：
  教師資格證 2013 初中 
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        一、單項(xiàng)選擇題
        1. C【解析】《學(xué)記》（收入《禮記》）是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專(zhuān)著，成文大約在戰(zhàn)國(guó)末期。
        2. A【解析】略。
        3. D【解析】略。
        4. B【解析】略。
        5. B【解析】題干描述的是教師勞動(dòng)長(zhǎng)期性特點(diǎn)的典型示例。
        6. B【解析】略。
        7. A【解析】杜威將與具體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)相伴隨的，對(duì)所學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)本身養(yǎng)成的某種情感、態(tài)度的學(xué)習(xí)稱為“附帶學(xué)習(xí)（連帶學(xué)習(xí)）”。比如，一個(gè)兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，養(yǎng)成對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某種態(tài)度（如喜歡不喜歡）即附帶學(xué)習(xí)。
        8. B【解析】題干的描述體現(xiàn)了對(duì)因材施教原則的運(yùn)用。
        9. D【解析】題干描述的是特朗普制的內(nèi)涵。
        10. B【解析】題干描述的是疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。
        11. D【解析】略。
        12. A【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生，屬于注意的分配。
        13. C【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需求引起的，外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)；遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，近景性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較短?！盀榱送ㄟ^(guò)出國(guó)考試”是外部動(dòng)機(jī)，而且也是在短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，所以是外在近景動(dòng)機(jī)。
        14. A【解析】將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫(huà)線的方式在書(shū)上做標(biāo)記是復(fù)述策略中常見(jiàn)的復(fù)述方法。
        15. D【解析】處于形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)掌握了命題之間的關(guān)系，能夠推論兩個(gè)或多個(gè)命題之間的邏輯關(guān)系。
        16. D【解析】題干的描述符合場(chǎng)依存型學(xué)生的特征。
        17. D【解析】情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對(duì)立性質(zhì)，如滿意和不滿意、喜悅和悲傷、愛(ài)和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的（或增力的）和消極的（或減力的）兩方面。
        18. C【解析】處于習(xí)俗水平中遵守法規(guī)取向階段的兒童的道德價(jià)值是以服從權(quán)威為導(dǎo)向，包括服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非、知法守法。
        19. A【解析】強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。曉紅主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教老師時(shí)，韓老師給予肯定來(lái)強(qiáng)化曉紅的這種行為。
        20. D【解析】反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作屬于強(qiáng)迫癥的特征。
        21. B【解析】處于人際紀(jì)律階段的學(xué)生，其行為取向是要建立一種相互的人際關(guān)系，他們做出的行為往往與“我怎樣才能取悅你”聯(lián)系在一起，他們這樣做是因?yàn)槟阋笏@樣做；他們關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。
        二、辨析題
        22. （1）這種說(shuō)法是不正確的。（2）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育者的權(quán)利，決定著教育目的。盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有著巨大的影響和制約作用，教育也具有自身的規(guī)律，有自己的相對(duì)獨(dú)立性。這就意味著學(xué)校不可以忽視自己的辦學(xué)規(guī)律，不能放棄學(xué)校教育任務(wù)而直接為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，參加具體的政治運(yùn)動(dòng)，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。
        23. （1）這種說(shuō)法是不正確的。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，也可以劃分為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。顯然，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分。
        24. （1）這種說(shuō)法是不正確的。（2）心理定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，這時(shí)心理定勢(shì)會(huì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生消極影響。即心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有消極作用也有積極作用。
        25. （1）這種說(shuō)法是不正確的。（2）德育過(guò)程與思想品德形成過(guò)程是教育與發(fā)展的關(guān)系。德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，它是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷完善的過(guò)程，品德形成過(guò)程屬于人的發(fā)展過(guò)程，影響這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的因素包括生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。二者既有一定的聯(lián)系，又有一定的區(qū)別，不能把二者等同起來(lái)。
        三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）
        26. （1）信息技術(shù)教育；（2）研究性學(xué)習(xí)；（3）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；（4）勞動(dòng)與技術(shù)教育。
        27. （1）目的明確，計(jì)劃周密，加強(qiáng)指導(dǎo)，堅(jiān)持嚴(yán)格要求；（2）生動(dòng)活潑，靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；（3）注意檢查和持之以恒，隨時(shí)總結(jié)。
        28. （1）復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。①及時(shí)復(fù)習(xí)；②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；③間隔復(fù)習(xí)；④循環(huán)復(fù)習(xí)。
        （2）復(fù)習(xí)方法要合理。①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；②復(fù)習(xí)方法多樣化；③運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；④?chē)L試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。
        （3）復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。要掌握復(fù)習(xí)的量。①?gòu)?fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng)；②提倡適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)。
        （4）重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。
        （5）注意用腦衛(wèi)生。
        29. （1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。
        四、材料分析題（答案要點(diǎn)）
        30. （1）材料主要體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
        （2）貫徹此原則的要求：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。材料中的學(xué)生甲和學(xué)生乙的積極應(yīng)答充分說(shuō)明了王老師成功運(yùn)用這一教學(xué)原則的效果。②設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。材料中的王老師拋出“同是寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵卻不同”這一事實(shí)，引出“是不是有作者搞錯(cuò)”這一問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。③發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，主要包括：建立民主、平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑等。材料中的王老師鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)答激發(fā)了不同學(xué)生的不同見(jiàn)解，這一過(guò)程體現(xiàn)了王老師的教學(xué)是民主的。
        31. （1）肖平的氣質(zhì)類(lèi)型屬于膽汁質(zhì)，王東的氣質(zhì)類(lèi)型屬于多血質(zhì)，高力的氣質(zhì)類(lèi)型屬于黏液質(zhì)，趙翔的氣質(zhì)類(lèi)型屬于抑郁質(zhì)。
        （2）①膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。
        ②多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。
        ③黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。
        ④抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。
        （3）針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)差異，在教育過(guò)程中對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生采取的方法應(yīng)盡可能地因人而異，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。
        ①對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑@些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說(shuō)服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的人格品質(zhì)。
        ②對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專(zhuān)一的精神，防止其見(jiàn)異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。
        ③對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。
        ④對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。

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