五、活動設計題（本大題共30分）

16.圍繞“玩水”的主題，設計一個幼兒園大班活動方案，要求寫出活動目標、活動準備以及活動過程。

國家教師資格考試 幼兒《保教知識與能力》測試試卷答案（一）

一、單項選擇題
1.C【解析】一般認為，我國l～6歲兒童每日膳食中脂肪供給的能量約占總能量的30%～35%。脂肪攝入過多，為動脈粥樣硬化埋下隱患，因此要從幼兒時期開始預防動脈硬化，適當限制膽固醇和飽和脂肪酸的攝入量。 
2.C【解析】角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。
3.B【解析】學前教育發(fā)展的規(guī)模和速度受社會經(jīng)濟水平的影響和制約。
4.C【解析】嬰幼兒時期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，7歲左右已基本接近成人。與此同時，腦的機能也逐漸復雜、成熟和完善起來，為建立各種條件反射提供了生理基礎。
5.D【解析】略。
6.D【解析】經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟性原則具體要做到少花錢、多辦事。
7.A【解析】幼兒園文化影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會不良文化的影響，然導致幼兒園整體文化氛圍的低級、粗俗，使幼兒園環(huán)境質(zhì)量大打折扣；如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無形的精神力量，教師和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。
8.D【解析】略。
9.C【解析】略。
10.A【解析】隨著年齡的增長，幼兒情境言語的比重不斷下降，連貫言語的比重不斷上升，邏輯言語與對話言語的比重也隨著年齡的增長而上升。
二、簡答題(答案要點)
11.(1)成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒；
(2)從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界；
(3)注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法；
(4)注意孩子積極情感的引導，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感產(chǎn)生。
12.（1）安全性原則；
（2）環(huán)境與教育目標的一致性原則；
（3）發(fā)展適宜性原則；
（4）幼兒參與性原則；
（5）開放性原則（大環(huán)境與小環(huán)境相結合的原則）；
（6）經(jīng)濟性原則。
三、論述題(答案要點)
13.（1）有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑。
幼兒園的語言教育活動，是根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》精神，有目的、有計劃地對幼兒施加影響。在幼兒園的語言活動中，要求幼兒發(fā)音正確，用詞恰當，句子完整，表達清楚、連貫，并及時幫助幼兒糾正語音；要運用有效的教學方法，調(diào)動幼兒說話的積極性，并給予反復練習的機會，以及做出良好的示范，促進幼兒語言的發(fā)展和言語的規(guī)范化。
（2）創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機會。生活是語言的源泉，因此，要組織豐富多彩的活動，使幼兒廣泛地認識周圍環(huán)境，擴大眼界，豐富知識面，增長詞匯。同時，要給他們提供更多的交往機會，尤其是和小朋友的交往，并重視幼兒在交往中用詞的準確和說完整的句子。當孩子“見多識廣”語言自然也就豐富了。
（3）把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中。幼兒園專門的語言活動時間是有限的，教師還應在日常生活中來培養(yǎng)幼兒的言語能力。
（4）教師良好的言語榜樣。在平時的教育活動中，教師要堅持說普通話，盡量做到吐字清晰、正確，潛移默化地去影響幼兒的語言發(fā)展。
（5）注重個別教育。由于每個幼兒的個性特征和智力水平都存在著差異，言語的積極性和駕馭語言的能力也不一樣。因此，教師在教育活動中，不可忽視對幼兒的個別教育。
四、材料分析題(答案要點)
14.（1）蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無系統(tǒng)性并以想象過程為滿足等特點。
（2）①豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；②在文學藝術等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；③在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象；④在活動中進行適當?shù)挠柧殻岣哂變旱南胂罅?；⑤抓住日常生活中的教育契機，引導兒童進行想象；⑥引導兒童的想象符合客觀規(guī)律。
15.（1）材料中A、B老師的教育觀點是欠妥的。作為幼兒教師要讓家長走出教育誤區(qū)，讓家長明確教育孩子的責任，明確家庭教育是終生的，更要明確幼兒期的教育對孩子的影響是大的。
（2）家長要積極配合，與幼兒園教育同步。家長要密切、主動地配合班主任教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。而不是像材料中孩子過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了。
（3）作為材料中的A、B兩位老師應該主動和家長聯(lián)系、溝通，讓家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚或糾正。而不是一味地埋怨孩子和家長。
（4）家長要積極參加幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，重視家園聯(lián)系手冊，注意與班主任老師溝通，及時了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展，還可以滿足孩子的心理需要。
（5）家園合作對幼兒發(fā)展的意義：①有利于學前教育整體功能的發(fā)揮，提高教育的整體效率；②有利于兒童身心的全面和諧發(fā)展，形成健全的人格；③有利于教育影響的一致性，為兒童營造佳發(fā)展環(huán)境；④有利于更好地利用家庭資源為學前教育注入新鮮血液；⑤有利于促進家長、教師和幼兒的共同發(fā)展。
（6）學前教育與家庭教育合作中存在的誤區(qū)：①家長和教師之間存在矛盾與沖突；②合作不夠深入，合作內(nèi)容脫節(jié)；③家長參與配合不夠好，援助學前教育更少；④母親參與度明顯高于父親，不利于兒童陽剛性格的培養(yǎng)。
五、活動設計題（參考范文）
16.玩水游戲（大班）
(一)活動目標
（1）嘗試用多種方法、多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\水的工具，并在運水的游戲中，體驗成功的樂趣；
（2）發(fā)展幼兒的動手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
(二)活動準備
(1)四大箱水，四個大盆，幼兒每人一個籮筐;
(2)幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒、有洞的盆、瓶、桶、沒蓋沒底的礦泉水瓶、白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥;
（3）輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等。
(三)活動過程
1.提出問題，幼兒第一次探索
(1)導入活動，提問引發(fā)幼兒思考
師：這里有一些材料，請小朋友們玩一玩，試一試它們能不能裝水不漏出來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀？
幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等。
(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類)
(2)集體驗證，發(fā)現(xiàn)問題
師：我們一起來看一下，哪些工具可以裝水？
2.提出要求，引導幼兒再次探索，教師指導
(1)提出問題
師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢？
幼：(你一言我一語)桶上有洞、會漏；塑料袋是破的，水都漏出來了……
師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢？這里還給大家準備了一些材料，說不定它們可以幫你的忙呢！大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會兒介紹給其他的小朋友。
(2)幼兒操作，鼓勵幼兒互相合作，教師可給予指導幫助
A小朋友拿著小籮筐：“這個洞太多了，怎么辦呢？咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢！”B小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子；C小朋友拿透明膠帶在補桶上的洞；D小朋友找E小朋友幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞；等等。
(3)請幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法
“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎？”(由于幼兒有了親身的體驗，他們爭先恐后地要介紹自己改裝成功的工具)
F小朋友說：“漏斗下面漏水，我拿東西堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包……”G小朋友高高舉起籮筐里的瓶子：“看！這個沒有底沒有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了?！盚小朋友說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口……”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。
3.用自己改裝的工具做運水游戲，體驗成功的快樂
(1)提出要求，討論要注意的事情
“剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運到那邊的盆里好嗎？大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面?！?/span>
(2)幼兒自由結伴做運水游戲

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