特崗教師招聘考試押題試卷(四)——（答案）
時間：2017-07-28 09:30:55責任編輯：admin
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特崗教師 2017
特崗模擬試題參考答案與解析
一、單項選擇題1.A【解析】教育能夠完成科學知識的再生產(chǎn)及科研成果的開發(fā)利用，這體現(xiàn)的是教育的“生產(chǎn)性”。2.A【解析】教育理念即教育教學觀念，它是教師教學行為的靈魂和支點，是教師教學行為的指南。3.C【解析】略。4．A【解析】民主平等是現(xiàn)代師生倫理關系的要求。5.C【解析】賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒?，是概括化理論的?jīng)典實驗。6.B【解析】操行評定的一般步驟是：（1）學生自評；（2）小組評議；（3）班主任評價；（4）信息反饋。7.B【解析】教育目的貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據(jù)。8.D【解析】總的來說，社會、知識、兒童是制約學校課程的三大因素。9.C【解析】略。10．A【解析】機能主義心理學的創(chuàng)始人是美國著名心理學家詹姆士，其代表人物是杜威和安吉爾。11.C【解析】實際鍛煉法是指讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體科技活動。12.C【解析】下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。13.D【解析】輻和論，也稱為二因素論。這種觀點肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境對兒童發(fā)展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代。其代表人物是吳偉士和施泰倫。14．D【解析】題干描述的是倒攝抑制的概念。15.D【解析】形式訓練說是早的關于遷移的理論，以官能心理學為基礎。它認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果。16.D【解析】分配學生座位時，教師應該關心的是人際關系對學生的影響。17.A【解析】研究表明，個體的智力在13歲以前是直線上升發(fā)展的，以后緩慢發(fā)展，到25歲時達到高峰，26～35歲保持高原水平，35歲開始有下降趨勢。18.A【解析】教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或解聘：（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（2）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第二項、第三項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。19．C【解析】社會惰化主要指當群體一起完成一件工作時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務時偏少的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一般發(fā)生在多個個體為了一個共同的目標而合作，自己的工作成績又不能單獨計算的情況下。20．B【解析】《中華人民共和國教育法》第一次以國家基本法律形式確立了教育的地位和作用。二、填空題1.修選修2.準備性參觀并行性參觀總結(jié)性參觀3．少先隊4.《新教育大綱》5．感覺記憶(感覺登記)6.體育課7.目標狀態(tài)存在的限制或障礙8．教育學心理學9.授受10．教育懲罰三、名詞解釋1．學生申訴制度是指受教育者在其合法權(quán)益受到侵害時，依法向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。2．有意義學習是以符號為代表的新觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。3.教師公正是指教師在教育職業(yè)活動中，公平合理地對待和評價全體合作者。所謂公平合理地對待和評價全體合作者，即按照社會主義的道德原則指導下的倫理定位來對待、評價和處理教師同所有面對的群體或個人之間的關系。從外部來看,主要是教師同社會各界的關系；從內(nèi)部來看，主要是教師個人同領導、同事和學生的關系。其中，公平合理地評價和對待每個學生是教師公正的基本的內(nèi)容。4.普雷馬克原理，也叫祖母原則，指用高頻的活動作為低頻活動的有效強化物。四、簡答題(答案要點)1.（1）進行社會調(diào)查；（2）審查學生活動，總結(jié)和反思教學經(jīng)驗；（3）開發(fā)實施條件；（4）研究學生情況；（5）鑒別利用校外資源；（6）建立資源數(shù)據(jù)庫；（7）發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用。2.(1)知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一；(2)知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎；(3)知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的要前提。（4）知識的學習和掌握是學生的態(tài)度和品德形成的因素之一。此外，知識的掌握是學生各方面素質(zhì)得以提高的前提和重要內(nèi)容。3．(1)國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；(2)初等義務教育的普遍實施；(3)教育的世俗化；(4)教育的法制化。4.(1)保護教育法律關系主體；(2)維護教育法律的權(quán)威；(3)促進教育行政部門依法行政；(4)有利于推進教育法制建設。5．(1)交互性，即人機對話；(2)即時反饋；(3)以生動形象的手段呈現(xiàn)信息；(4)自定步調(diào)。五、論述題(答案要點)1．(1)要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備；(2)引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門；(3)引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學生的空間想象能力；(4)注意發(fā)展學生的語言能力；(5)結(jié)合學科教學，有目的地訓練學生的想象力；(6)引導學生進行積極的幻想。2.（1）正常的對待方式。即盡可能用一種與其他學生類似的方式對待特殊學生。（2）正確的態(tài)度。即公平對待所有學生，消除對特殊學生的恐懼和無知。（3）積極的評價。評價特殊學生的優(yōu)點和缺陷，并將這些信息用于對特殊學生的指導。（4）主動的操作。即在利用特殊學生長處的基礎上去幫助他們學習。六、教學設計題(答案要點)女媧補天【教學目標】1．活化課文中的一些生動詞句，進行個性化朗讀。2．通過品詞品句體會女媧為拯救人類，克服困難，歷盡艱辛，樂于助人的高尚品德。3．初步感受神話的神奇色彩，并借助想象進行創(chuàng)造性復述。【教學重點】1．抓住重點詞句體會女媧為拯救人類，克服困難，歷盡艱辛，樂于助人的高尚品德。2．初步感受神話的神奇色彩，依托文本，運用多種手段啟發(fā)想象。【教學難點】借助多文本語言進行創(chuàng)造性復述。【教學準備】1．自制教學課件。2．課內(nèi)讀物：神話故事《女媧補天》中的兩個情節(jié)片段。【教學流程】第一課時在整體感知故事背景、了解故事內(nèi)容的基礎上，使學生正確流利地朗讀課文，學習所有生字新詞，能聯(lián)系上下文或借助字典理解“掙扎”“冶煉”等詞語的意思，找到生字書寫的規(guī)律，注意左窄右寬。第二課時的教學流程為：（一）抒情導入，引入教學——回顧神話內(nèi)容師：同學們，上節(jié)課我們學習了《女媧補天》這篇課文的生字新詞，了解了故事內(nèi)容，誰知道女媧幫助人類做了哪些事？(回憶鞏固，重點板書：找、煉、補)師：這堂課讓我們插上想象的翅膀，再一次飛到女媧補天、拯救人類的動人故事中去。(讀課題：女媧補天)（二）創(chuàng)設情境，激情朗讀——醞釀神話情緣1.深情引入師：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。2.引讀師：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！3.研讀師：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。(生自由讀課文)師：同學們，讀了這樣一段文字，此時，你們會有怎樣的感受？(生答：害怕、危險、人心惶惶、大難臨頭、觸目驚心……)師：你們又是從哪些字、哪些詞中感受到這場災難的可怕的？(通過對“塌”“震裂”“圍困”“掙扎”等詞語的品讀，體會這場災難的可怕，感受到這驚心動魄的一幕，在此基礎上融合個性化朗讀)師：讓我們一起來看一看那天塌地陷的一刻吧！(畫面演示，文字和畫面有機融合)師：充滿著歡歌笑語的大地一夜間天昏地暗，這場災難讓人們飽受痛苦、垂死掙扎。(男女生賽讀，然后全班學生齊讀)（三）活用文本，再造語言——創(chuàng)編神話故事師：作為人類母親的女媧，看到她的子女忍受著煎熬，她毅然決定要補天。補天的過程充滿神奇的色彩，今天我們就來講一講這個故事好嗎？1.細讀文本，體悟“補天”艱難師：請大家先自由讀一讀女媧尋找五彩石的經(jīng)過。(師生讀后交流)師：女媧尋找五彩石容易嗎？(生：不容易)深入到課文的字里行間再去讀一讀，你們從哪些地方、哪些詞句中感受到不容易？(師生交流)可預設如下學習情況：(1)女媧決定冒著生命危險，把天補上。(體會女媧是在熄火救人后，冒著“生命危險”去補天，多么不容易，可見女媧的勇敢、偉大，教師隨即指導朗讀)(2)她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。(從“忙了幾天幾夜”“終于”等詞中，體會女媧雖歷經(jīng)艱辛但堅強勇敢、堅持不懈的精神，教師隨即指導朗讀)師：在尋找五彩石的過程中，女媧可能會遇到哪些困難？(聯(lián)系上下文進行巧妙點撥，師生交流)可預設如下學習情況：(1)嚴寒、疲憊、挨餓、灼熱……(2)附板書：冷、餓、累、熱……(在生成的基礎上聯(lián)系女媧補天的困難，進行多次回讀：遠遠的天空塌下一大塊……掙扎)師：尋找五彩石來補天是多么不容易，女媧可能會遇到各種各樣的危險，而這一切，她都全然不顧，還是決定——(師引讀：冒著生命危險，把天補上……她忙了幾天幾夜……終于在一眼清清的泉水中找到了)師：讓我們一起用朗讀來贊美了不起的女媧。(生齊讀第三自然段)請學生嘗試講述女媧尋找五彩石的經(jīng)過，注意用上關鍵詞句。(生自由準備)師：同學們真會學習，你看，用上了課文中的生動詞句，故事就講得繪聲繪色了。老師相信，接下來，你們會講得更加精彩。2.開發(fā)文本，想象“補天”艱難師：五彩石好不容易找齊了，那么，煉和補容易嗎？(生自由讀第四自然段，交流想法)可預設如下學習情況：(1)不容易，從“冶煉”這個詞中可以體會到補天的艱難。(2)從“五天五夜”這個詞中可以感受到女媧冶煉五彩石補天很不容易。(在感悟的基礎上適當穿插朗讀)請學生嘗試講述女媧冶煉五彩石補天的經(jīng)過。(指名學生復述)師：請同學們展開想象，女媧是怎樣忍受著煎熬，陪伴在神火旁度過這五天五夜的？(指名學生想象復述，師生交流)可預設如下學習情況(此時復述稍微具體一些，會補充以下情節(jié))：(1)將五彩石燒融成液體需要很強的高溫，女媧忍受著皮膚的灼熱，咬著牙渡過難關……(2)在這五天里，每一天，她都被神火熏得大汗淋漓、氣喘吁吁，像中暑般全身無力，暈倒了醒來后繼續(xù)冶煉……(3)這五天五夜，她不吃也不睡，堅持守候在神火旁，不顧饑餓疲勞、皮膚灼傷，一心一意將五彩石冶煉成液體……師：是呀，這么辛苦，這么勞累，可當她一想到——(回讀：遠遠的天空塌下一大塊……掙扎)女媧都用頑強的毅力堅持下來了，她真了不起！師：同學們，用上了大膽合理的想象，神話故事是不是就更加神奇，更加吸引人了？師：現(xiàn)在你們就是神話的創(chuàng)造者，請你們快速閱讀后，展開豐富的聯(lián)想和想象，把女媧冶煉五彩石補天的故事情節(jié)講得更加生動具體。要求語言流暢、想象豐富、形式多變。(合作探究，進行創(chuàng)造性復述)師：神話就是充滿著無窮的想象和神奇的魅力，同學們精彩的講述讓我再一次感受了人類之母女媧的堅強和偉大。（四）延伸文本，拓展閱讀——提升神話文化師：就在那一刻，天地恢復了寧靜，五塊石頭化成了天邊五彩的云霞。(出示課文后一個自然段)師：現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f那就是女媧補天的地方。自從女媧拯救了人類——(出示課文第一句話：大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活)師：多么美好動人的神話傳說，它是古代勞動人民用想象和智慧寫成的，它寄托著人們改造自然、征服自然的勇氣和信念。今天回家后你們想去做些什么呢？我們可以利用課余時間讀更多的神話故事，也可以上網(wǎng)查詢與神話主題有關的故事和資料，在讀書會上做進一步的交流。2025年特崗教師官方微信客服
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