關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 幼兒園

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國家教師資格考試《綜合素質(zhì)》測試試卷（四）（幼兒）

一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，錯選、多選或未選均無分。本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1.一位老師走上講臺，發(fā)現(xiàn)講臺桌上放著一張字條，上面用仿宋字體工工整整地寫著：“老師，你以為當(dāng)老師的就可以壓服學(xué)生嗎？你高昂著頭，鐵青著臉，像個活閻王，但是有誰怕你呢？”落款是“你討厭的、等待你處罰的學(xué)生”。對上述行為，不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞?)

 A.不動聲色地正常進行教學(xué)活動

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

1.漫畫家豐子愷曾回憶說，他在浙江省立第一師范求學(xué)時，有一次上音樂課，有一位學(xué)生老看閑書，另一個學(xué)生則隨地吐痰。執(zhí)教的李叔同先生早已發(fā)覺，卻并未當(dāng)場批評，而是在下課時輕聲道：“小宋和小楊等一下再走?！痹谄渌麑W(xué)生離開教室后，李先生緩緩地說：“下次上課你不要看閑書，你也不要隨地吐痰?！闭f完他“微鞠一躬”。這兩位學(xué)生離開教室，看到守候在外面的豐子愷等學(xué)友，不禁滿面緋紅。從此以后，全班學(xué)生都為李先生的雍容和愛人以德的風(fēng)范所折服，也都改掉了上課做小動作的習(xí)慣。

問題：你從上述材料中領(lǐng)悟到哪些師德規(guī)范？

2.一天妍妍跑到老師跟前說：“老師，我的動物橡皮不見了，我看到小晴拿走了?！崩蠋熉犃隋脑挶阕叩浇淌蚁肴ベ|(zhì)問小晴，發(fā)現(xiàn)小晴不在。教師就私自打開了小晴的書包，把書包翻了個遍，也沒有找到妍妍的橡皮。這時，小晴從外邊走進來，發(fā)現(xiàn)老師正拿著自己的書包，而且書包明顯是被老師翻過了，小晴感覺很委屈，但是由于害怕老師而沒有吱聲。老師剛要開口向小晴要妍妍的橡皮，站在一旁的誠誠大聲喊道：“老師，妍妍的橡皮在妍妍手里攥著呢?！?/span>

問題：根據(jù)材料，分析該教師的做法。

3.記得在一個寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲瑯瑯。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時，一個學(xué)生走進教室。我大聲說：“多多，你為什么又遲到？把手放下站好……”忽然，我聽到有人嘰咕：“自己也遲到……”一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給學(xué)生造成潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手將粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。

問題：（1）材料中，教師扮演的是什么角色？為什么？（7分）

（2）從教師職業(yè)道德方面闡述此材料給我們的啟示。（7分）

三、寫作題(本大題共50分)

請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。

【答案解析】

一、單項選擇題
1.C【解析】在正常的課堂管理中，如遇到突發(fā)事件，不正確的行為就是侮辱學(xué)生的人格。這樣會破壞正常友好的師生關(guān)系，而且不利于教師在學(xué)生們心中樹立良好光輝的形象。尊重學(xué)生的教師才會贏得學(xué)生的尊重。
2.A【解析】教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括：（1）專業(yè)理想的建立；（2）教師的專業(yè)人格；（3）專業(yè)知識的拓展與深化；（4）專業(yè)能力的提高；（5）專業(yè)態(tài)度和動機的完善；（6）專業(yè)自我的形成。
3.D【解析】具體參看《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十四條規(guī)定。
4.B【解析】中國歷史上大的百科全書為明朝的《永樂大典》?！队罉反蟮洹肥珍浌糯匾浼_七八千種之多，上至先秦，下達明初，在當(dāng)時被稱作“包括宇宙之廣大，統(tǒng)會古今之異同”。
5.C【解析】略。
6.C【解析】培養(yǎng)活潑開朗的性格、發(fā)展個性是幼兒德育的重要內(nèi)容。
7.A【解析】國務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費，各地和各有關(guān)部門要做好相關(guān)工作，采取有力措施落實資金。
8.A【解析】良好的職業(yè)責(zé)任意識是教師專業(yè)精神的。教師的職業(yè)責(zé)任是傳承文明，教書育人。
9.B【解析】實事求是是教師嚴謹治學(xué)的基本原則。
10.B【解析】教師的人格特征指教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。
11.C【解析】A、D項由全國人民代表大會制定，B項由全國人民代表大會常務(wù)委員會制定。
12.A【解析】行政救濟是教育法律救濟的主要方式。
13.C【解析】教育法律關(guān)系的分類：（1）依據(jù)教育法律關(guān)系主體的社會角色不同，可以分為教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系；（2）依據(jù)主體之間關(guān)系的類型，可以區(qū)分為隸屬型教育法律關(guān)系和平權(quán)型教育法律關(guān)系；（3）根據(jù)教育法律規(guī)范的職能，可以區(qū)分為調(diào)整性教育法律關(guān)系和保護性教育法律關(guān)系。
14.C【解析】五岳是東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山。
15.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了殷老師有終身學(xué)習(xí)的意識和理念。
16.D【解析】具體參看《中華人民共和國未成年保護法》第三十九條規(guī)定。
17.D【解析】略。
18.C【解析】《小癩子》原名《托美思河的小拉撒路》，16世紀中期于西班牙出版，描述了兩個卑賤窮苦孩子痛苦遭遇的故事?！兑磺Я阋灰埂肥侵墓糯⒗耖g故事集，有243個故事。在西方被稱為《阿拉伯之夜》，在中國稱《天方夜譚》。這本書其實并不是哪一位作家的作品，它是中近東地區(qū)廣大市井藝人和文人學(xué)士在幾百年的時間里收集、提煉和加工而成的?！短炻窔v程》為英國人班揚所著，該書借用了寓言和夢境的形式，一個“基督徒”背負著世界的重擔(dān)，為自己、也為他人尋找救贖的過程。《堂吉訶德》是文藝復(fù)興時期的現(xiàn)實主義杰作，作者塞萬提斯。堂吉訶德的名字已經(jīng)變成一個具有特定意義的名詞，成了脫離實際、熱忱幻想、主觀主義、迂腐頑固，落后于歷史進程的同義語，使少年兒童“一面翻書，一面狂笑”。
19.B【解析】略。
20.D【解析】略。
21.D【解析】終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。
22.B【解析】教師專業(yè)發(fā)展的要求：（1）建立專業(yè)理想；（2）拓展專業(yè)知識；（3）發(fā)展專業(yè)能力；（4）形成專業(yè)自我。
23.D【解析】具體參看2016年版《幼兒園工作規(guī)程》第四章第十八條規(guī)定。
24.B【解析】法律救濟的特征包括：（1）糾紛的存在是教育法律救濟的基礎(chǔ)；（2）損害的發(fā)生是教育法律救濟的前提;（3）補救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟的根本目的;（4）具有補救與監(jiān)督雙重作用。
25.C【解析】朝杖之年指的是80歲，耄耋之年指八九十歲的年紀。
26.A【解析】植物在有光照的情況下會發(fā)生光合作用，消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣；但是在沒有光照的情況下，會發(fā)生呼吸作用，消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。由于地窖是一個相對比較密閉的環(huán)境，空氣不流通，消耗的氧氣無法得到補充，所以二氧化碳的比重會越來越大。二氧化碳濃度過大，會使人發(fā)生窒息而暈倒?？梢栽谙氯ブ?，放下去一個燃燒的蠟燭，如果火滅了，就不可下去，通風(fēng)后才可下去。
27.C【解析】節(jié)氣反映了地球圍繞太陽運動的過程，是每年季節(jié)變更的重要標志。
28.C【解析】良心是人們在履行對他人和社會的義務(wù)過程中形成的道德責(zé)任感和自我評價能力，是各種道德心理因素在個人意識中的統(tǒng)一。教師的職業(yè)良心可以表現(xiàn)在教育工作的每一個環(huán)節(jié)。
29.D【解析】《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第二章第九條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘任從事法制教育的專職或者兼職教師。學(xué)校根據(jù)條件可以聘請校外法律輔導(dǎo)員?！惫蔬xD項。
二、材料分析題(答案要點)
1.（1）關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。材料中提到“并未當(dāng)場批評”“在其他學(xué)生離開教室后”，是李先生關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格的很好的體現(xiàn)。
（2）為人師表，以身作則。材料中李先生的雍容和愛人以德的風(fēng)范折服了全班學(xué)生，他的言行舉止為學(xué)生做出了榜樣示范。
2.材料中的教師只聽了妍妍的一面之詞，不加詢問調(diào)查，便去翻小晴的書包，既侵犯了小晴的隱私權(quán)，又對小晴的自尊心造成了傷害，而且為其他小朋友做了錯誤的表率。根據(jù)《兒童權(quán)利公約》的規(guī)定，兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，其榮譽和名譽不受非法攻擊。侵犯未成年人的隱私權(quán)，既是違法行為，也不利于未成年人身心健康。而且該教師的做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關(guān)愛學(xué)生、為人師表”的原則。所以，在教育教學(xué)過程中，教師都應(yīng)該毫無條件地樹立尊重兒童人格權(quán)益的先進觀念，營造尊重兒童合法權(quán)益的濃厚氛圍。教師作為幼兒在學(xué)校的教育者，更應(yīng)當(dāng)以身作則，尊重與保護學(xué)生的隱私，以利于幼兒身心的健康發(fā)展。
3.（1）教師扮演了“學(xué)生楷模”的角色。中小學(xué)生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師而信其道”，教師的人格、品性、德操都能對學(xué)生起到奠基作用。材料中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”“隨手扔粉筆”“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生進行示范。
（2）啟示：①教師在日常的教育教學(xué)細節(jié)中，要對學(xué)生施加積極影響，消除消極影響；②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模；教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”，教師要成為學(xué)生真正的楷模。
三、寫作題（參考范文）
四管齊下，克服職業(yè)倦怠
當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴重影響著教師的個人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動機的缺失造成的。而造成教師動機的缺失又有很多具體原因，如付出與回報不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會使他們的熱情消退，等等。我認為針對職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個方面著手。
(1)薪酬激勵
亞當(dāng)·斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實中也是合乎道理的。人們普遍認為，對代理人傳統(tǒng)直接的激勵方式是激勵性報酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時也有其與常人共同的人性。激勵性的報酬安排表現(xiàn)在兩個方面：一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長機制和激勵機制，即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵。做好第一個方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對在職教師繼續(xù)從教的激勵；做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作，提升專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)晉升制度
晉升是對教師工作與能力的認可，本身就是激勵性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對教師表示認可，鼓勵其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗是教師的寶貴財富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵與尊敬。
(3)授權(quán)與問責(zé)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和后期限的壓力下工作，因為這些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時會更加自信、自尊，對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵個體自主決策，計劃自己的行動路線，并且對自己的結(jié)果負責(zé)，可以增進他們的自主與自我決定需要。問責(zé)是對授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵教師，調(diào)動積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡大的努力實現(xiàn)目標。
(4)人文關(guān)懷
人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點強調(diào)教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認為是理所當(dāng)然的，對教師為人師表提出過高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實的一面。并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時，其折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價值以及被人的尊重。就學(xué)校范圍來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)懷可以有效地激勵教師的工作熱情。對教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽；對教師工作的表揚與支持；多與教師交流；關(guān)心教師的家庭生活；重視對教師的培訓(xùn)等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。我們不應(yīng)拿圣人的標準來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點，需要得到社會和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時，外界的援助無疑是雪中送炭，重新給他們點燃熱情之火，助他們順利走出困境。

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