關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 幼兒園
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國(guó)家教師資格考試《保教知識(shí)與能力》測(cè)試試卷及答案（幼兒）（十一）
一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一種關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（）
A.感受能力B.表現(xiàn)能力
C.創(chuàng)造能力D.思維能力
2.“穿衣服、系鞋帶”屬于獨(dú)立自主性教育中（）的基本內(nèi)容。
A.生活方面B.動(dòng)作方面
C.關(guān)注環(huán)境D.待人接物
3.幼兒經(jīng)常把動(dòng)物或一些物體當(dāng)人來對(duì)待，如經(jīng)?？匆娪變汉突▋赫f話。這體現(xiàn)出幼兒具體形象思維的（）特點(diǎn)。
A.具體性B.形象性
C.經(jīng)驗(yàn)性D.擬人性
4.妞妞上幼兒園，和媽媽分開時(shí)哭起來，但媽媽離開，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來接她時(shí)，她快樂地投入到媽媽的懷里。妞妞的這種依戀行為表現(xiàn)屬于（）
A.回避型依戀B.安全型依戀
C.抗拒型依戀D.矛盾型依戀
5.在幼兒的記憶中，（）占主要地位，比重大。
A.形象記憶B.動(dòng)作記憶
C.情緒記憶D.語詞記憶
6.攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（）
A.榜樣B.強(qiáng)化
C.父母的懲罰D.挫折
7.遺傳素質(zhì)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用是（）
A.物質(zhì)基礎(chǔ)B.決定
C.主導(dǎo) D.一般
8.對(duì)幼兒的照料、教育就如同經(jīng)線和緯線一樣交叉在一起。這句話體現(xiàn)了（）
A.個(gè)別教育原則 B.因材施教
C.保教結(jié)合原則 D.集體教育
9.現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（）
A.不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育
B.以發(fā)展兒童智力為中心
C.促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展
D.為工作的母親照管兒童
10.兒童對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）
A.探究性注意B.定向性注意
C.選擇性注意D.狀態(tài)性注意
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡(jiǎn)述幼兒園教育評(píng)價(jià)的原則。
12.簡(jiǎn)述影響幼兒性別角色行為的因素。
三、論述題（本大題共20分）
13.試述學(xué)前兒童掌握時(shí)間概念的特點(diǎn)。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.小寶已經(jīng)3歲了。近些天，孩子的“言行舉止”比較特別。例如，有一次教師帶孩子做戶外活動(dòng)時(shí)，小寶突然說：“太陽公公一個(gè)人在天上，他會(huì)不會(huì)孤單??？太陽公公有家嗎？有沒有爸爸、媽媽？”小寶特別不喜歡老師管他，總是“不聽話”。例如，本來會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過小寶有時(shí)也挺可愛的。例如，前天中午，老師幫小寶盛好飯，小寶一臉認(rèn)真地說：“老師，你辛苦了。”
根據(jù)以上材料，回答下面問題：
(1)孩子的“言行舉止”說明了什么？（10分）
(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么？（10分）
15.幼兒園教育除了開設(shè)五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)外，重視幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣及生活能力的培養(yǎng)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間教育，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈，我們幾位老師看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手，比比誰的手干凈，并讓孩子們總結(jié)洗手的“小決竅”。有的孩子說“要用肥皂搓，再用水沖干凈”，有的說“洗手時(shí)要卷起袖子，不然會(huì)把衣服弄濕的”。我搬來了娃娃家的“臉盆”“肥皂”“毛巾”等，請(qǐng)孩子們學(xué)習(xí)并練習(xí)洗手的正確步驟：先卷起袖子→打開水龍頭沖一下手→用肥皂搓手心和手背→用水沖干凈→用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡(jiǎn)單的說明文字，將其貼在洗手池上方的墻上，在一日活動(dòng)的盥洗環(huán)節(jié)或者角色游戲中，進(jìn)行練習(xí)鞏固。終于，孩子們都按正確的步驟洗手了。
以上材料中，老師的做法對(duì)嗎？（2分）體現(xiàn)了哪些學(xué)前教育的原則？（8分）請(qǐng)結(jié)合案例具體說明。（10分）
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共30分）
16.小班幼兒已開始有自我意識(shí)，為了能讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)，知道自己的性別特征，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)自己”的社會(huì)活動(dòng)。要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。
【答案解析】
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】略。
2.A【解析】獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動(dòng)作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物以及學(xué)習(xí)的自主性。其中，生活方面的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)扣紐扣、穿衣服，穿鞋子、系鞋帶，自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲等。
3.D【解析】擬人性是指學(xué)前兒童往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)人來對(duì)待。他們賦予小動(dòng)物或玩具以自己的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想感情和它們說話，把它們當(dāng)作好朋友。
4.B【解析】安全型，這類幼兒與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開時(shí)，探索性行為會(huì)受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親又重回來時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。
5.A【解析】形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位，比重大。
6.D【解析】攻擊性行為也稱侵犯行為，就是傷害他人或東西的行為，如打人、咬人、故意損壞東西(不是出于好奇)、向他人挑釁，引起事端。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過程中遇到的障礙或者干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。
7.A【解析】遺傳素質(zhì)是學(xué)前兒童身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提。
8.C【解析】略。
9.B【解析】學(xué)前教育的目標(biāo)，在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中，經(jīng)歷了如下變化：（1）工業(yè)社會(huì)初期——主要為工作的母親照管兒童；（2）工業(yè)社會(huì)——不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展；（3）現(xiàn)代社會(huì)初期——以發(fā)展兒童智力為中心；（4）現(xiàn)代社會(huì)（20世紀(jì)80年代以后）——促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展。
10.C【解析】選擇性注意是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。
二、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))
11.（1）目的性原則；
（2）全面性原則；
（3）客觀性和主觀能動(dòng)性相結(jié)合原則；
（4）靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。
12.（1）生物因素對(duì)幼兒性別行為有一定的影響;
（2）父母的行為對(duì)幼兒性別角色和行為起著引導(dǎo)、被模仿和強(qiáng)化的作用；
（3）大眾媒體的強(qiáng)化；
（4）教學(xué)環(huán)境；
（5）模仿與扮演游戲。
三、論述題（答案要點(diǎn)）
13.（1）學(xué)前兒童對(duì)時(shí)間順序的概念明顯地受時(shí)間循環(huán)周期長(zhǎng)短的影響。循環(huán)周期越長(zhǎng)，掌握越差。
（2）學(xué)前兒童對(duì)一日時(shí)間的延伸與當(dāng)日時(shí)序的認(rèn)知。學(xué)前兒童對(duì)一日時(shí)間的延伸（昨晚和明早）的認(rèn)知水平低于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序（上午、下午、晚上）的認(rèn)知，而對(duì)過去（昨晚）認(rèn)知的發(fā)展水平又低于對(duì)未來（明早）的認(rèn)知水平。
（3）學(xué)前兒童對(duì)時(shí)序的認(rèn)知帶有固定性。4歲兒童基本上不具有時(shí)間相對(duì)性概念。5、6歲兒童對(duì)一日前后延伸的時(shí)序相對(duì)性認(rèn)知水平也很低。
（4）學(xué)前兒童以自身生活經(jīng)驗(yàn)作為時(shí)間關(guān)系的參照物。
（5）兒童說出時(shí)間詞語和時(shí)間概念的形成互相促進(jìn)，但不同步。
（6）學(xué)前兒童對(duì)時(shí)序的認(rèn)知經(jīng)過四個(gè)連續(xù)發(fā)展的階段：①不能對(duì)有關(guān)時(shí)間的刺激物歸類；②在知覺水平上做出分類；③能把某一特定的時(shí)序與具體生活事件聯(lián)系起來，并用故事的形式正確敘述先后發(fā)生的連續(xù)事件；④能夠擺脫具體的直觀的生活內(nèi)容，把時(shí)間關(guān)系抽象概括出來，真正形成時(shí)間概念。這是后一個(gè)階段，發(fā)生在7歲后。
四、材料分析題(答案要點(diǎn))
14.(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。例如，提出“太陽公公會(huì)不會(huì)孤單”“太陽有沒有爸爸、媽媽”，說明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了初的概括和推理；也說明了想象的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展?！安宦犜挕闭f明孩子初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣；會(huì)說“老師，辛苦了”說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。
(2)注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來，而且不要打擊孩子積極認(rèn)知的興趣。孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴、無獨(dú)立愿望的不良性格。
15.（1）在本材料中，教師恰當(dāng)?shù)乩昧吮＝探Y(jié)合的原則和生活化和一日活動(dòng)整體性的原則。材料中的教師利用幼兒日常行為的教學(xué)來啟發(fā)幼兒，讓幼兒掌握了一項(xiàng)基本的生活技能。幼兒教師不僅是幼兒的教育者，而且是生活上的看護(hù)者，要求教師在日常教學(xué)之余，還應(yīng)該對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行教育，做到保教結(jié)合。材料中的教師很好地利用了教幼兒洗手的機(jī)會(huì)，不僅貫徹了教學(xué)原則，還教會(huì)幼兒洗手的方法，做到了一舉兩得。
（2）教師還運(yùn)用了生活化和一日活動(dòng)整體性的原則來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。材料中幼兒教師通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。在幼兒園實(shí)踐當(dāng)中，一些保育員教師對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識(shí)單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識(shí)，掌握技能，結(jié)果割斷兩者之間的有機(jī)聯(lián)系。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（參考范文）
16. 認(rèn)識(shí)自己（小班）
（一）活動(dòng)目標(biāo)
（1）引導(dǎo)幼兒從發(fā)現(xiàn)自己到認(rèn)識(shí)自己從而初步了解自己的性別；
（2）鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽講述；
（3）激發(fā)幼兒樂意參加集體游戲的積極情感。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備
（1）選擇有一面大鏡子的教室，并在教室內(nèi)構(gòu)建一個(gè)“化妝間”；
（2）幼兒人手一面小鏡子和一個(gè)玩具娃娃；
（3）設(shè)計(jì)好一段關(guān)于認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)畫短片；
（4）知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)五官。
（三）活動(dòng)過程
1.導(dǎo)入——看動(dòng)畫短片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己
動(dòng)畫短片內(nèi)容為：一個(gè)小娃娃很開心地邊吹泡泡糖邊走路，碰到了好幾個(gè)小動(dòng)物，大家都勸他走路當(dāng)心點(diǎn)，可他就是不聽，結(jié)果頭上撞了個(gè)大大的包。他又疼又急，哇哇地哭著跑回家，鏡子說：“別哭！別哭，好孩子以后要愛惜自己！”娃娃問：“自己是誰呀？”鏡子說：“自己嘛，請(qǐng)你對(duì)我照一照，就會(huì)看到了?！甭犃诉@話，娃娃真的對(duì)著鏡子照了起來。
2.集體活動(dòng)——玩照鏡子游戲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己
（1）幼兒在室內(nèi)尋找鏡子，找到后拿著鏡子照照，并說出自己的名字，向教師介紹自己。
（2）玩“自己的五官在哪里”的游戲，說一說五官的名稱，并指出五官的位置。
（3）請(qǐng)幼兒講講自己跟別人有什么不一樣。如頭發(fā)的長(zhǎng)短、衣服的顏色……
3.操作練習(xí)，使幼兒知道自己的性別，并學(xué)會(huì)區(qū)分男孩與女孩
（1）“交朋友”游戲：幼兒在集體面前說出自己的性別后，找一個(gè)玩具娃娃做朋友，并把他帶回“家”。
（2）送“朋友”參加化妝舞會(huì)：請(qǐng)幼兒將自己的“朋友”按性別的不同送到“化妝間”里。
4.區(qū)域設(shè)置和日?；顒?dòng)組織
（1）在晨檢表上、評(píng)比欄里、毛巾架上為幼兒貼上照片，讓幼兒加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
（2）在一些音樂、體育等活動(dòng)中，適當(dāng)加入一些分男、女的角色表演、演唱、游戲等形式。
（3）在幼兒如廁時(shí)，強(qiáng)化幼兒對(duì)性別的認(rèn)識(shí)。
5.與家長(zhǎng)溝通計(jì)劃
（1）給孩子看看他們小時(shí)候的照片，向孩子講述小時(shí)候發(fā)生在他們身上的故事。
（2）有可能的話，多給孩子照些照片，利用休息時(shí)間和孩子一起記他們的成長(zhǎng)日記。
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