關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017

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一、單項(xiàng)選擇題（從下面各題選項(xiàng)中選出一個符合題意的答案，并將正確選項(xiàng)的字母填入括號內(nèi)。本題共20小題，每小題2分，共40分）
1. 在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（  ）
A. 教育者 B. 受教育者
C. 教育措施 D. 教育內(nèi)容
2. 中國古代教育家孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（  ）中。
A. 《學(xué)記》 B. 《論語》
C. 《大學(xué)》 D. 《中庸》
3. “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話夸大了（  ）因素對人的身心發(fā)展的影響。
A. 遺傳 B. 環(huán)境
C. 個體主觀能動性 D. 學(xué)校教育
4. “人實(shí)際上因?yàn)樯钤谏鐣胁攀侨?，教育在于使年青一代系統(tǒng)地社會化?！边@句話體現(xiàn)了（  ）
A. 個人本位論 B. 社會本位論
C. 教育社會化 D. 實(shí)質(zhì)教育論
5. 下列關(guān)于學(xué)科中心課程論的說法中，錯誤的是（  ）
A. 學(xué)科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論
B. 要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯
C. 永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育
D. 結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動課程理論存在著本質(zhì)的差別
6. 學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（  ）
A. 班主任工作 B. 學(xué)科教學(xué)
C. 品德教育 D. 教學(xué)管理
7. 在講“平面直角坐標(biāo)系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：“在數(shù)軸上一個點(diǎn)可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點(diǎn)。那么在一個平面上一個點(diǎn)如何用數(shù)來表示呢？”在后總結(jié)這節(jié)課時王老師給出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法（  ）
A. 復(fù)述法 B. 呼應(yīng)法
C. 懸念法 D. 比較法
8. 從對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的角度來劃分，我們一般把課程分為（  ）
A. 基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程 B. 分科課程與綜合課程
C. 學(xué)科課程與活動課程 D. 修課程與選修課程
9. 德育的永恒主題是（  ）
A. 政治教育 B. 愛國主義教育
C. 理想教育 D. 生存教育
10. 下列屬于小學(xué)階段課程特點(diǎn)的是（  ）
①普及性 ②義務(wù)性 ③免費(fèi)性 ④基礎(chǔ)性 ⑤全民性 ⑥發(fā)展性
A. ①②③④ B. ①②⑤
C. ①③④⑥ D. ①④⑥
11. 說服教育法的方式有語言文字說服和（  ）
A. 事實(shí)說服 B. 理論說服
C. 直接說服 D. 間接說服
12. （  ）是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。
A. 班級目標(biāo)管理 B. 班級平行管理
C. 班級民主管理 D. 班級常規(guī)管理
13. （  ）將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。
A. 丹瑟洛 B. 邁克卡
C. 皮連生 D. 沃克斯福德
14. 我國學(xué)者把學(xué)習(xí)分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（  ）
A. 言語信息的學(xué)習(xí) B. 認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
C. 接受學(xué)習(xí) D. 行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
15. 以下哪一項(xiàng)不屬于小學(xué)生觀察力的特點(diǎn)（  ）
A. 目的性較差 B. 缺乏精確性
C. 缺乏順序性 D. 較易抓住事物的本質(zhì)
16. 智力以（  ）為。
A. 注意力 B. 觀察力
C. 記憶力 D. 思維力
17. 桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（  ）
A. 形式訓(xùn)練說 B. 經(jīng)驗(yàn)泛化說
C. 相同要素說 D. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說
18. 人們在原先學(xué)習(xí)活動中形成的一種特殊心理準(zhǔn)備狀態(tài)是（  ）
A. 遷移 B. 變式
C. 定勢 D. 原型啟發(fā)
19. 思維反映的是（  ）
A. 過去的經(jīng)驗(yàn) B. 事物之間的內(nèi)在聯(lián)系
C. 過去感知過的事物的形象 D. 人的愿望
20. 在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（  ）是視覺中樞。
A. 頂葉 B. 顳葉
C. 額葉 D. 枕葉
二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
1. 簡述學(xué)校教育對人身心發(fā)展的促進(jìn)作用。
2. 簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略與方法。

3. 簡述培養(yǎng)小學(xué)生自我意識的方法。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
1. 數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點(diǎn)不聽話，我沒精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的。”
語文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的。”
音樂教師：“我沒精神去罵他們，課實(shí)在是上不下來，我就找班主任來壓陣?！?/span>
接著，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素??！薄柏堃蛔吆淖泳头??！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律。”……
請運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識分析上述教育現(xiàn)象。

2. 小李在班級中成績一般，是老師和同學(xué)忽視的對象。有一天上語文課，他在那里疊紙飛機(jī)，為了引起同學(xué)和老師的注意，他把飛機(jī)投向空中。語文老師當(dāng)場在全班同學(xué)面前批評了他。
（1）請分析小李出現(xiàn)這種情況的原因。（5分）
（2）請用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個語文老師處理問題的方法及其效果。（8分）
（3）請你用其他的學(xué)習(xí)理論，提出更好的處理方法。（7分）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共40分）
下圖是北師大版教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元的內(nèi)容，閱讀后請按要求完成問題。
<E:\新排版\資格證試卷\小學(xué)教育知識與能力·測試卷\b-12.tif>
（1）對教材做出簡要分析。（10分）
（2）分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)。（10分）
（3）對“分一分”與“想一想”的內(nèi)容作教學(xué)設(shè)計(jì)。（20分）

【參考答案】
一、單項(xiàng)選擇題
1. A【解析】教育者、受教育者和教育媒介是構(gòu)成教育活動的基本要素。其中，教育者是主導(dǎo)性的因素。
2. B【解析】孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。
3. B【解析】略。
4. B【解析】題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。
5. C【解析】要素主義是20世紀(jì)30年代美國出現(xiàn)的與進(jìn)步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。
6. B【解析】教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
7. B【解析】呼應(yīng)法是指教師在導(dǎo)入新課時設(shè)疑置惑，而在總結(jié)時釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識的同時，教師通過設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容。
8. D【解析】從對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的角度來劃分，課程可分為修課程與選修課程。
9. B【解析】愛國主義教育是德育的永恒主題。
10. D【解析】小學(xué)階段課程的特點(diǎn)是：普及性、基礎(chǔ)性、全面性（發(fā)展性）。
11. A【解析】說服教育法是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的方法，它包括語言文字說服和事實(shí)說服。 
12. C【解析】題干描述的是班級民主管理的概念。
13. B【解析】邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略區(qū)分為三種，并對它們間的層次關(guān)系進(jìn)行了分析。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。
14. D【解析】略。
15. D【解析】小學(xué)生觀察力的特點(diǎn)表現(xiàn)如下：目的性較差、缺乏順序性、缺乏精確性、缺乏深刻性。小學(xué)生的觀察力缺乏深刻性的體現(xiàn)是以感性經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏思維活動的參與，使得觀察的深刻性不夠，只看到事物的表面現(xiàn)象和表面特征，難以抓住事物的本質(zhì)。
16. D【解析】略。
17. C【解析】相同要素說是由美國教育心理學(xué)家桑代克等人所提出的關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的理論。
18. C【解析】題干描述的是定勢的概念。
19. B【解析】思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。
20. D【解析】額葉有使有目的、有方向的活動服從于堅(jiān)定意圖和動機(jī)的作用；頂葉主要是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸、溫、動感覺等；枕葉是視覺中樞；顳葉主要對聽覺刺激進(jìn)行加工。
二、簡答題（答案要點(diǎn)）
1. 學(xué)校教育對人身心發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為：促進(jìn)個體個性化與個體社會化兩方面，也有人把這種促進(jìn)作用概括為加速人的發(fā)展、發(fā)掘人的潛能、提升人的價值、健全人的個性。
（1）教育的個體個性化發(fā)展功能主要體現(xiàn)在三個方面，即教育能促進(jìn)人的主體意識、個體特征的發(fā)展以及人的個體價值的實(shí)現(xiàn)。
（2）教育的個體社會化的功能主要體現(xiàn)在三個方面：①教育根據(jù)社會的規(guī)范和要求促進(jìn)個體思想意識的社會化；②教育通過引導(dǎo)和規(guī)范個體的行為，促進(jìn)個體行為的社會化；③教育通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定自己未來的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個體的職業(yè)角色意識。
2. （1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）課堂中正確引導(dǎo)；（3）注重激勵與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育；（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（5）發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力；（6）分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)；（7）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價體系。
3. （1）引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價自我；（2）培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，悅納自我；（3）培養(yǎng)小學(xué)生的自我調(diào)控能力，發(fā)展自我。
三、材料分析題（答案要點(diǎn)）
1. （1）班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長過程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)?？迫谓處熞诟愫帽緦W(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。材料中的科任教師將班級管理的責(zé)任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。
（2）班級民主管理是教師在進(jìn)行班級管理時有效地一種管理方式，它是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會，創(chuàng)造條件。材料中班主任的管理方式屬于以權(quán)力壓制學(xué)生，缺乏民主意識，使學(xué)生難以參與到班級管理過程當(dāng)中。
（3）班主任進(jìn)行班級管理時要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體來說，就是班級管理者對學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。
2. （1）根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。小李作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個班集體接納、愛護(hù)、關(guān)注和鼓勵。而作為一個成績一般的學(xué)生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課玩紙飛機(jī)的方式來吸引大家的注意。
（2）根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，語文老師所采取的方法是懲罰，這樣不僅不會改變小李的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學(xué)注意的需要。在本材料中，語文老師可以采用消退的方法來消除小李的不良行為。消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。不去強(qiáng)化而去淡化，既可消除不正確行為，又不會帶來諸如懲罰等導(dǎo)致的感情受挫的副作用。材料中小李在課堂上疊紙飛機(jī)并把飛機(jī)投向空中，是為了得到老師或同學(xué)的關(guān)注（強(qiáng)化），老師與同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強(qiáng)化，那么此類行為就會逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。
（3）根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，個體可以通過替代強(qiáng)化，即觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。也就是說，老師好的方法是在班級中樹立榜樣，讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)榜樣的積極行為，從而抑制消極行為的出現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（答案要點(diǎn)）
（1）本節(jié)課是北師大版教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元的內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容。它建立在認(rèn)識四邊形的基礎(chǔ)上，內(nèi)容是對四邊形進(jìn)行分類，通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。
教材首先呈現(xiàn)給我們的是很多四邊形，在這些四邊形中，有標(biāo)準(zhǔn)圖形和變式圖形，有利于學(xué)生通過認(rèn)真觀察、思考、比較摒棄圖形的非本質(zhì)特性，掌握圖形的本質(zhì)特性。學(xué)生在經(jīng)歷探究平行四邊形和梯形本質(zhì)特性的過程中，提高了觀察、比較、歸納的能力和解決實(shí)際問題的能力。
（2）教學(xué)目標(biāo)：
①知識與技能：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征，會給四邊形分類；
②過程與方法：在對四邊形分類過程中，培養(yǎng)觀察能力，操作動手能力和形象思維能力；
③情感態(tài)度與價值觀：在經(jīng)歷探究平行四邊形和梯形本質(zhì)特性的過程中，發(fā)展空間觀念，激發(fā)主動參與、自我探索的意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平行四邊形以及梯形的特征，知道長方形和正方形是特殊的平行四邊形。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)（略）。

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