關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 初中
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一、單項選擇題
1.智力的成分是（ ）
A.創(chuàng)造能力 B.思維力 C.觀察力 D.記憶力
2.新課程背景下，普通高中課程結(jié)構(gòu)由（ ）三個層次構(gòu)成。
A.學習領(lǐng)域、課表、模塊 B.學習領(lǐng)域、科目、模塊
C.學習領(lǐng)域、科目、課表 D.課表、科目、模塊
3.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，嬰兒繞行茶幾以取得其后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（ ）
A.感知運動階段 B.思維準備階段 C.思維階段 D.抽象思維階段
4.在托爾曼的迷宮實驗中，小白鼠在沒有獲得強化之前，學習已經(jīng)存在，只不過未表現(xiàn)出來，也就是在未受獎勵的學習期間，認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化。這種現(xiàn)象稱為（ ）
A.操作性行為 B.辨別學習 C.潛伏學習 D.獲得
5.把圓周率“3.1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾……”運用的是記憶術(shù)中的（ ）
A.位置記憶法 B.簡縮和編歌訣 C.諧音聯(lián)想法 D.視覺聯(lián)想法
二、案例分析題
高一(2)班的語文自習課上，幾個同學在議論“男同學留長發(fā)好不好看”，王老師聽見了，感興趣地問：“你們討論了那么長時間，結(jié)論呢？”他們都搖搖頭?？粗鴰讉€不肯剃掉長發(fā)的男同學，長發(fā)被高領(lǐng)毛衣拱起，翹得像要下蛋的母雞尾巴，王老師忽然問道：“想聽聽我的意見嗎?”
這下，這幾個同學可來精神了。“要聽就大家一起聽!”王老師面對全班同學大聲說。當其他同學弄明白王老師要講什么時，也都放下手中的書準備認真聽。陳剛同學還大聲喊道：“我們要聽真話!”他的話外音王老師是明白的。
“大家知道嗎？有權(quán)威回答這個問題的是什么人？是女同學。因為男同學留長發(fā)是給女同學看的?！蓖趵蠋煹脑捯魟偮?，全班都哄笑了起來，許多男同學都低下了頭，幾個留長發(fā)的同學尷尬地紅了臉，厚臉皮的陳剛也只是笑，他的嘴巴可老實多了?！拔蚁肱瑢W是不會公開回答這個問題的，”王老師接著說，“但根據(jù)報道，女同學普遍覺得男同學留長發(fā)顯得很邋遢，不精神，缺乏青春活力。”
通過這次談話，漸漸地，班上留長發(fā)的男同學越來越少了。
王老師的做法符合哪幾條德育原則？
【參考答案】
一、單項選擇題
1.B【解析】智力也即智能，是使人能順利完成某種活動所需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為。
2.B【解析】略。
3.A【解析】問題解決能力開始得到發(fā)展是處于感知運動階段的兒童的思維特征之一。
4.C【解析】潛伏學習是指動物在沒有強化的條件下學習也會發(fā)生，只不過結(jié)果不太明顯，是“潛伏”的。一旦受到強化，具備了操作的動機，這種結(jié)果才通過操作而明顯表現(xiàn)出來。
5.C【解析】諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯(lián)想。
二、案例分析題
(1)材料中王老師的做法符合因材施教原則。因材施教原則是教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實效性。材料中的老師面對學生留長發(fā)事件沒有進行一味地批評教育，而是根據(jù)青少年學生身心發(fā)展特點，對其愛美的錯誤行為進行教育，這樣的教育才能夠收到好的效果。
(2)材料中王老師的做法符合集體教育與個別教育相結(jié)合原則。集體教育與個別教育相結(jié)合原則是在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。材料中老師對于個別男同學留長發(fā)的事情，不是針對其個人進行教育，而是將其置于集體之中，“要聽大家一起聽”充分體現(xiàn)了這一原則。
(3)材料中王老師的做法符合疏導原則。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。材料中老師并沒有采取批評教育的方式，不是以權(quán)壓人，而是以理服人，講明道理，疏通思想，讓留長發(fā)的男同學自己發(fā)現(xiàn)錯誤所在，從而改變自己留長發(fā)的不良習慣。
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