關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 幼兒園

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一、單項(xiàng)選擇題

1.攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（   ）

A.榜樣           B.強(qiáng)化       C.父母的懲罰     D.挫折

2.遺傳素質(zhì)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用是（    ）

A.物質(zhì)基礎(chǔ)      B.決定         C.主導(dǎo)          D.一般

3.學(xué)前教育過(guò)程中基本的、重要的人際關(guān)系是（    ）

A.教師與兒童的關(guān)系             B.教師與家長(zhǎng)的關(guān)系

C.教師與教師的關(guān)系             D.家長(zhǎng)與兒童的關(guān)系

4.“發(fā)展適宜性原則”是美國(guó)針對(duì)教育界普遍出現(xiàn)的（   ）傾向提出來(lái)的。

A.幼兒教育多元化                B.幼兒教育制度化

C.幼兒教育小學(xué)化                D.幼兒教育特色化

5.（  ）是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁,促進(jìn)家園合作,體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。

A.咨詢活動(dòng)     B.家長(zhǎng)委員會(huì)      C.家長(zhǎng)學(xué)校     D.電話聯(lián)系

二、材料分析題

6.材料：離園時(shí)，三歲的小凱對(duì)媽媽興奮地說(shuō)：“媽媽，今天我得了一個(gè)‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門兒上了?！眿寢屄?tīng)了很高興。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來(lái)媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒(méi)有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說(shuō)謊呢？”

問(wèn)題：小凱媽媽的說(shuō)法是否正確？試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)分析上述現(xiàn)象。

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】攻擊性行為也稱侵犯行為，就是傷害他人或東西的行為，如打人、咬人、故意損壞東西(不是出于好奇)、向他人挑釁，引起事端。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到的障礙或者干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。

2.A【解析】遺傳素質(zhì)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用：提供發(fā)展人類心理的基本的自然物質(zhì)前提；奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的初基礎(chǔ)。

3.A【解析】幼兒園教育活動(dòng)中包含著教師的“教”和幼兒的“學(xué)”這兩類活動(dòng)。教師在教，幼兒在學(xué)，兩種活動(dòng)不可分割地交織在一起。因此教師與幼兒的關(guān)系是重要的人際關(guān)系。

4.C【解析】發(fā)展適宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)1986年以后極力提倡的教育理念與實(shí)踐，它當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來(lái)的。

5.B【解析】家長(zhǎng)委員會(huì)是托幼機(jī)構(gòu)和家庭之間的一座橋梁。家長(zhǎng)委員會(huì)的任務(wù)是：（1）代表家長(zhǎng)的利益，參加托幼機(jī)構(gòu)的管理工作；（2）協(xié)助托幼機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，傳達(dá)托幼機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)的建議與要求，向托幼機(jī)構(gòu)反映家長(zhǎng)對(duì)改進(jìn)幼兒教育工作的意見(jiàn)；（3）監(jiān)督托幼機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)和衛(wèi)生保健工作；（4）動(dòng)員和組織家長(zhǎng)力量，參加托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境、設(shè)備的建設(shè)等。

二、材料分析題

6.小凱媽媽的說(shuō)法是不正確的。

幼兒想象的特點(diǎn)：

（1）無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展；

（2）再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展；

（3）想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆。

幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到的；

（2）把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述；

（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

以上材料是混淆現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的情況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說(shuō)謊。事實(shí)上是幼兒期的想象特點(diǎn)所致。

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