關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 初中

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• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單項選擇題

1.群體對每個成員的吸引力，就是（   ）

A.群體凝聚力      B.課堂氣氛         C.群體規(guī)范      D.學(xué)校人際關(guān)系

2.格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，兩個學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生遷移的實質(zhì)是理解（   ）

A.共同的表征      B.共同的知識      C.共同的關(guān)系     D.共同的經(jīng)驗

3.布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法是（   ）

A.機(jī)械學(xué)習(xí)        B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)       C.接受學(xué)習(xí)        D.觀察學(xué)習(xí)

4.弗洛伊德的人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)中基本的層次是（   ）

A.本我           B.自我            C.超我        D.潛意識

5.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中的主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（   ）階段。

A.關(guān)注生存     B.關(guān)注情境         C.關(guān)注學(xué)生     D.關(guān)注自我感受

6.良好的教材結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。這是（    ）的觀點。

A.桑代克      B.安德森           C.賈德         D.奧蘇伯爾

二、案例分析題

在日常教學(xué)活動中有三種課堂氣氛，第一種課堂氛圍緊張，教師與學(xué)生間說話小心翼翼；第二種課堂紀(jì)律差，學(xué)生不注意聽講，做小動作，離開座位；第三種課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與。

（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有哪些類型？試分析上述課堂氣氛分別與教師的何種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格相關(guān)。

（2）你認(rèn)為教師如何才能營造良好的課堂氣氛？

【參考答案】

一、單項選擇題

1.A【解析】群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。

2.C【解析】格式塔心理學(xué)家提出關(guān)系轉(zhuǎn)換說，認(rèn)為遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間關(guān)系的結(jié)果。

3.B【解析】布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

4.A【解析】弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。人格結(jié)構(gòu)中基本的層次是本我。

5.B【解析】處于關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績，主要關(guān)心的是如何教好每一堂課，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”“如何掌握教學(xué)時間”等。

6.D【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識結(jié)構(gòu)中轉(zhuǎn)化而來的，好的教材結(jié)構(gòu)能夠簡化知識、促進(jìn)知識的良好組織、促進(jìn)更好的遷移。

二、案例分析題

（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式是教師用來行使權(quán)力與發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的行為方式。勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛。由材料的描述可知，第一種課堂氣氛所對應(yīng)的是集權(quán)型的領(lǐng)導(dǎo)方式；第二種課堂氣氛所對應(yīng)的是放任型的領(lǐng)導(dǎo)方式；第三種課堂氣氛所對應(yīng)的是民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式。

（2）①發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第一、教師具備一定的課堂學(xué)習(xí)管理能力，如洞悉能力、兼顧能力、分段教學(xué)活動順利過渡的能力、維持全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的能力、營造生動活潑的教學(xué)情境的能力、避免產(chǎn)生微波效應(yīng)；第二、教師須具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；第三、教師要講求教學(xué)藝術(shù)；第四、重視情感在教學(xué)中的應(yīng)用，以積極的情感感染學(xué)生；第五、鼓勵表揚為主，兼顧其他，有的放矢；第六、注重師生心態(tài)調(diào)整；第七、教師的自我控制與對偶然事件的控制；第八、采用科學(xué)的班級管理方法；第九、教師要有體察學(xué)生情感反應(yīng)的能力；第十、教師應(yīng)該對每個學(xué)生形成恰如其分的高期望；第十一、保持中等水平的焦慮，樹立良好的自我意識。②尊重學(xué)生的主體地位。創(chuàng)造良好的課堂氛圍，關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。因此，教師須調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，讓學(xué)生保持佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。③構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。課堂中的師生關(guān)系，直接制約影響課堂氣氛，可以采取以下措施來使師生關(guān)系更加和諧：第一、師生民主平等；第二、樹立一定的教師威信；第三、教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

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