關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 幼兒園

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一、單項選擇題

1.在幼兒園實踐中，某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做

法違反了（   ）的原則。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能    B.重視幼兒的年齡特點和個體差異

C.尊重幼兒                  D.重視實踐

2..幼兒鼻中隔是易出血區(qū)，該處出血后，正確的處理方法是（   ）

A.鼻根部涂些藥水，然后安靜休息B.讓幼兒頭略低、冷敷前額、鼻部

C.止血后，半小時不做劇烈運動D.讓兒童仰臥休息

3.兒童兩歲半以后能自己玩玩具，進行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒有意識到其他兒童的存在，從兒童社會性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于(   )

A.非游戲行為   B.獨自游戲   C.平行游戲   D.合作游戲

4.幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容主要的依據(jù)是（  ）

A.幼兒發(fā)展B.社會需求

C.學(xué)科知識D.教師特長

5.《教育漫話》的作者是(   )

A.福祿貝爾   B.盧梭    C.蒙臺梭利   D.洛克

6.照料者對嬰兒的需求應(yīng)給予及時回應(yīng)是因為：根據(jù)埃里克森的觀點，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖突是（    ）

A.主動性對內(nèi)疚B.基本信任對不信任

C.自我統(tǒng)一性對角色混亂D.自主性對害羞

7.嬰幼兒應(yīng)多吃蛋奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起（    ）

A.呆小癥B.異食癖

C.佝僂病D.壞血病

8.兒童堅持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在（   ）

A.3～4歲   B.4～5歲   C.5～6歲   D.6歲以后

9.下列屬于幼兒園語言教育目標的是（    ）

A.能認讀拼音字母B.能清楚地說出自己想說的事

C.能認讀一定量的漢字D.能正確書寫常用漢字

10.兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征被稱為（   ）

A.兒童發(fā)展的年齡特征B.兒童生理發(fā)展的年齡特征

C.兒童心理發(fā)展的年齡特征D.兒童身心發(fā)展的年齡特征

二、簡答題

11.簡述兒童動作發(fā)展的一般規(guī)律。

12.影響學(xué)前兒童游戲的個體因素主要有哪些？

三、論述題

13.試述游戲是如何促進幼兒社會性發(fā)展的。

四、材料分析題

14.奇奇是這樣一個孩子：他膽子小，上課不主動發(fā)言，即便發(fā)言，小臉也漲得通紅，聲音很小，特別害怕失敗與挫折，他也不愛與同伴交往，老師和小朋友邀請他時，總是把頭搖得像撥浪鼓似的……

閱讀材料，回答下面的問題：

(1)造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些?

(2)你覺得該怎樣幫助奇奇?

15.大班幼兒洋洋九月就要入小學(xué)了，媽媽為了讓洋洋更好地適應(yīng)學(xué)校生活，每天洋洋從幼兒園回來以后，便讓他做10道20以內(nèi)的計算題和認讀20個生字。可是洋洋總是被院子里孩子們的笑聲吸引，不到五分鐘便會以各種理由開溜，注意力不集中，后完成媽媽的任務(wù)用了一個半小時，而且效果很不理想。

請從幼小銜接和幼兒注意分散角度分析洋洋完成任務(wù)效果不理想的原因。

參考答案：

一、單項選擇題

1. A【解析】幼兒園將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動當中，這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則。

2.B【解析】安慰兒童，不要緊張，安靜坐下，頭略向前低；壓迫止血，捏住鼻翼，一般壓住5～10分鐘即可止血。通常不用“堵”的方法。如果仍然出血，可用0.5%麻黃堿或1/1000腎上腺素濕棉球填塞出血側(cè)鼻孔，一定要深達出血部位，前額、鼻部用濕毛巾冷敷。

3.C【解析】平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個人獨自游戲。在平行游戲中，幼兒玩的玩具與周圍幼兒的玩具相同或相仿，幼兒之間相互靠近，能意識到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中，既沒有合作的行為，也沒有共同的目的。這類游戲正反映了2～3歲幼兒游戲的社會性交往狀況。

4.A【解析】略。

5.D【解析】略。

6.B【解析】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的八階段理論，嬰兒期(0~1.5歲)面臨的基本沖突是信任和不信任的沖突。

7.B【解析】呆小癥往往由于缺碘而引起;壞血病是由于人體缺乏維生素C所引起的疾病，佝僂病往往是由于缺乏維生素B而引起的。

8.B【解析】4～5歲是兒童堅持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

9.B【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出語言領(lǐng)域的目標是：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方談話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。

10.C【解析】學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征是指在一定的社會和教育條件下，幼兒在每個不同的年齡階段中表現(xiàn)出來的一般的、本質(zhì)的、典型的特征。

二、簡答題(答案要點)

11.（1）從上至下（首尾規(guī)律）；

（2）由近及遠（近遠規(guī)律）；

（3）由粗到細，或者說由大到小（大小規(guī)律）；

（4）由整體到分化（從整體到局部規(guī)律）；

（5）從無意到有意（無有規(guī)律）。

12.(1)性別差異；

(2)年齡差異；

(3)個性差異；

(4)健康和情緒等其他個體偶然因素的影響。

三、論述題(答案要點)

13. （1）游戲有助于克服幼兒的自我中心。自我中心是幼兒的一種非社會行為，有效地控制這種行為是幼兒與同伴進行交往的基礎(chǔ)，游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)克制這種行為有明顯的效果。

（2）游戲培養(yǎng)了幼兒的合群行為。有些幼兒比較孤僻，不喜歡參加集體活動，不愛與別人交往，喜歡獨自一個人進行活動，顯得不合群，游戲能為幼兒提供與同別人相互作用的機會，使幼兒感受到“大家一起玩”真開心，用集體的歡樂來溫暖孤獨的心，使之變得合群起來，為將來成功地走向?qū)W習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

（3）游戲提高了幼兒的交往技能。游戲擴大了幼兒的社交范圍，增加了幼兒的社交頻率，使幼兒掌握了與人交往的技能和藝術(shù)，社交能力得到不斷的提高。

（4）游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力。在游戲中，幼兒作為集體的一員，要受到集體規(guī)則的制約，按照集體的意志去行動，否則，他就會被這個游戲集體所淘汰。

（5）游戲鍛煉了幼兒頑強的意志。在游戲中，幼兒能夠克服困難，堅持把事情做到底，毅力，耐心、堅持性得到了發(fā)展。

四、材料分析題（答案要點）

14.（1）影響幼兒性格形成和發(fā)展的因素主要有：

①遺傳的作用。人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。材料中奇奇的氣質(zhì)類型屬于抑郁質(zhì)，其氣質(zhì)特點是：敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨、行動緩慢。對于抑郁質(zhì)的孩子，要培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨。

②家庭的影響。家庭的教育態(tài)度和教育方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。材料中奇奇特別害怕失敗與挫折與其家庭教育態(tài)度和方式有關(guān)，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，家長的言談舉止，有意無意地在潛移默化地影響著幼兒。

③幼兒園教育的作用。幼兒園的教育和教學(xué)對兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。材料中奇奇上課不主動發(fā)言，即便發(fā)言，小臉也漲得通紅，聲音很小，這可能與幼兒園的教育環(huán)境（氛圍）和幼兒教師的教學(xué)形式、方法有關(guān)。

④社會環(huán)境的影響和社會實踐活動的作用。材料中奇奇不愛與同伴交往，是因為其社會性交往發(fā)展尚未成熟，不能主動地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，這與其所接觸的社會環(huán)境和社會實踐活動有關(guān)。

(2)如何幫助孩子克服膽怯：

教師應(yīng)該耐心地幫助孩子，使孩子從教師的話語中、行為中感受到關(guān)愛和信任，這對孩子消除自卑非常重要。

①我們要消除孩子的膽怯，需多鼓勵孩子。老師要多給那些膽怯的孩子要的關(guān)懷。開始，孩子只要有一些進步，都要給予熱情和真誠的鼓勵，孩子相信老師的權(quán)威，相信老師的評價。所以，老師的幫助是非常重要的。而且老師要經(jīng)常關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫孩子重建自信，主動叫他回答問題，還要用贊賞、默認的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表揚和反復(fù)鼓勵下，產(chǎn)生被認可、被接受的感覺，增強了大聲講話的信心，有助于消除講話時的緊張感，從而克服膽怯。②用多種方式引導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，如區(qū)域活動、娃娃家等。在這種氛圍中，孩子的個性可以盡情展露，也利于他講話、笑鬧、蹦跳，無所顧忌。還有利于角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢利導(dǎo)，避免用枯燥乏味的說教。③培養(yǎng)孩子的責任心有利于克服膽怯行為。我們不事事?lián)屧诤⒆忧懊?，不把他們照顧得無微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負責的范圍。逐漸讓孩子擔負起一定的責任，把責任的接力棒傳到孩子的手中，如：值日生。

15.（1）①幼小銜接工作的重點應(yīng)當放在培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對過渡期幼兒的特點及實際情況，著重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助幼兒順利完成幼小過渡。而不是像材料中這樣讓洋洋學(xué)習(xí)20以內(nèi)的計算題和認讀20個生字。對幼兒進行小學(xué)化教育不利于幼兒健全人格的形成，危害幼兒的心理健康，不利于幼兒智力的全面發(fā)展，錯過幼兒教育的“關(guān)鍵期”，不利于兒童天性的發(fā)展，容易形成錯誤的兒童觀。

②不能把幼小銜接看作是單純的物質(zhì)準備和知識準備，家長應(yīng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣而非智力的發(fā)展。家長急于求成，反而使兒童求知興趣下降，學(xué)習(xí)動力不強，缺乏上進心。就像材料中的洋洋，讓他學(xué)習(xí)一年級的知識，造成孩子注意力不集中，缺乏上進心。

③幼兒階段教師要動員家長做好幼兒入小學(xué)的準備，學(xué)習(xí)準備（生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣）：家長要有意識地讓孩子學(xué)會按課程表取書，學(xué)會有條理地整理書包和管理好學(xué)習(xí)用品，從小養(yǎng)成孩子放置東西整潔有序，愛惜書本和物品，看書、握筆姿勢正確，在固定地點認真、專心地看書、繪畫等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）引起幼兒注意分散的主要原因有：

①連續(xù)進行的單調(diào)活動。材料中，媽媽為了讓洋洋更好地適應(yīng)學(xué)校生活，每天洋洋從幼兒園回來以后，便讓他做10道20以內(nèi)的計算題和認讀20個生字。幼兒如果長時間處于單調(diào)的活動狀態(tài)下，容易發(fā)生疲勞，由于疲勞又會分散注意。

②缺乏嚴格的作息制度。材料中，洋洋后完成媽媽的任務(wù)用了一個半小時，而且效果很不理想。家長沒有讓洋洋勞逸結(jié)合，只是一味地讓洋洋做題和認讀生字，家長應(yīng)該保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。

③無關(guān)刺激的干擾。材料中，洋洋總是被院子里孩子的笑聲吸引，不到五分鐘便會以各種理由開溜，注意力不集中。由于幼兒很容易被新異、多變、強烈的刺激物所吸引，這些都容易使幼兒的注意分散，也就是引起了幼兒的無意注意。因此，家長應(yīng)恰當?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾，這在幼兒的學(xué)習(xí)活動中顯得非常重要。

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