關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
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中學(xué)教育知識與能力

一、單選題

1.小燕近期非常苦悶，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降。小燕存在的心理問題是(   )

A.焦慮癥                                  B.神經(jīng)衰弱癥

C.強(qiáng)迫癥                                  D.抑郁癥

2.曉玲和她的同學(xué)都非常喜歡自己的學(xué)校，在很多方面都能很好地與學(xué)校保持一致。這體現(xiàn)了群體的哪種功能(   )

A.歸屬功能                                B.支持功能

C.認(rèn)同功能                                D.塑造功能

3.丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)(   )

A.首因效應(yīng)                                B.暈輪效應(yīng)

C.刻板效應(yīng)                                D.投射效應(yīng)

4.經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師一邊上課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動，誰認(rèn)真聽講、誰玩手機(jī)、誰看課外書，她都一清二楚。這主要體現(xiàn)了李老師的哪種心理品質(zhì)(   )

A.思維品質(zhì)                                B.注意品質(zhì)

C.意志品質(zhì)                                D.個性品質(zhì)

5．小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服。這種感覺現(xiàn)象是（  ）

A．適應(yīng)                                  B.對比

C．聯(lián)覺                                  D.綜合

6．小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，她都少言寡語。這表明人格具有（  ）

A．整體性                                B. 穩(wěn)定性

C．獨(dú)特性                                D.功能性

7．讓小麗先學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)，性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的記憶效果不如后面一組好。這是由于受到了（  ）的影響。

A．倒攝抑制                              B.前攝抑制

C．分化抑制                              D.延緩抑制

8．心理學(xué)研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成（  ）

A．波浪線                                B.斜線

C．U型曲線                              D.倒U型曲線

9．楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)。這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)（  ）

A．注意分配                              B.注意穩(wěn)定性

C．注意廣度                              D.注意轉(zhuǎn)移

10．近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語。這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（  ）

A．外在遠(yuǎn)景動機(jī)                          B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動機(jī)

C．外在近景動機(jī)                          D.內(nèi)在近景動機(jī)

二、簡答題

11.一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?

【參考答案】

一、單選題

1.A【解析】焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。小燕的表現(xiàn)與焦慮癥的癥狀相符。

2.C【解析】認(rèn)同功能是學(xué)校群體能對個體的認(rèn)知提供知識和信息，使各個成員對一些重大事件與原則問題同學(xué)校群體保持共同的認(rèn)識和評價的功能。

3.D【解析】社會人際關(guān)系中的投射效應(yīng)，如“以小人之心，度君子之腹”，是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。題干所述是投射效應(yīng)的典型體現(xiàn)。

4.B【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。李老師一邊上課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動，是注意分配的表現(xiàn),即主要體現(xiàn)了李老師的注意品質(zhì)。

5．C【解析】一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺，由聲音而引起的身體感覺屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。

6．B【解析】一個人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它是比較困難的事情。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。

7．A【解析】倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。小麗對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，說明她對前面一組材料的回憶受到了倒攝抑制的影響。

8．D【解析】動機(jī)的強(qiáng)度不同，對問題解決的影響大小也不一樣。動機(jī)與問題解決的關(guān)系遵循“耶克斯—多德森定律”。

9．A【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生，屬于注意的分配。

10．C【解析】內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需求引起的，外部動機(jī)是由外部誘因引起的動機(jī)；遠(yuǎn)景性動機(jī)持續(xù)時間較長，近景性動機(jī)持續(xù)時間較短?！盀榱送ㄟ^出國考試”是外部動機(jī)，而且也是在短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，所以是外在近景動機(jī)。

二、簡答題

（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度；（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；（4）人口發(fā)展?fàn)顩r；（5）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。

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