關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016

一、單項(xiàng)選擇題

1.能體現(xiàn)垂直遷移的具體事例的是（  ）

A.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音

B.“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D.在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

2.按照埃里克森人格發(fā)展理論，（  ）階段是個(gè)體培養(yǎng)勤奮感的時(shí)期。

A.高中      B.初中   

C.幼兒園    D.小學(xué)

3.在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料。這稱(chēng)為（  ）

A.模像直觀     B.實(shí)物直觀    

C.言語(yǔ)直觀     D.想象直觀

4.讀完《西游記》后腦中產(chǎn)生了一個(gè)“栩栩如生”的孫悟空的形象的心理過(guò)程稱(chēng)之為（  ）

A.再造想象   B.想象   

C.創(chuàng)造想象   D.幻想

5.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的態(tài)度與品德形成的階段是（  ）

A.依從   B.認(rèn)同   

C.內(nèi)化   D.堅(jiān)定

6.高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對(duì)初中階段“元素化合物”等知識(shí)的理解。這種遷移屬于（  ）

A.順向正遷移     B.順向負(fù)遷移

C.逆向負(fù)遷移     D.逆向正遷移

7.乘坐校車(chē)時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音。這種強(qiáng)化屬于（  ）

A.負(fù)強(qiáng)化      B.正強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化    D.自我強(qiáng)化

8.下列選項(xiàng)中屬于陳述性知識(shí)的是（  ）

A.學(xué)習(xí)的定義     B.產(chǎn)品的使用說(shuō)明

C.汽車(chē)駕駛方法   D.問(wèn)題解答思考過(guò)程

9.在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)動(dòng)覺(jué)反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（  ）

A.定向階段     B.模仿階段

C.熟練階段     D.整合階段

10.為了鞏固學(xué)習(xí)效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍。這種學(xué)習(xí)策略是（  ）

A.尋求他人支持策略    B.復(fù)述策略

C.時(shí)間管理策略        D.監(jiān)控策略

二、簡(jiǎn)答題

11.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1. B【解析】垂直遷移也稱(chēng)縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。A項(xiàng)屬于負(fù)遷移，C項(xiàng)屬于順向正遷移，D項(xiàng)屬于正遷移。

2. D【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)生（6～11歲）的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。

3. A【解析】模像直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像、電視等)，形成感知表象。

4. A【解析】再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。

5. C【解析】?jī)?nèi)化，即在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

6.D【解析】逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。根據(jù)題干的描述可推斷出這種遷移為逆向正遷移。

7.A【解析】負(fù)強(qiáng)化也稱(chēng)消極強(qiáng)化，是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

8.A【解析】陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后自動(dòng)了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。B、C、D項(xiàng)為程序性知識(shí)。

9.D【解析】操作整合階段，在動(dòng)作控制方面：視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐步讓位于動(dòng)覺(jué)控制，肌肉運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。

10.B【解析】復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。小明每天放學(xué)回家后將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍即屬于復(fù)述策略。

二、簡(jiǎn)答

(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；（2）系列位置效應(yīng)；(3)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度；(4)記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性；(5)識(shí)記的方法；(6)時(shí)間因素；(7)情緒和動(dòng)機(jī)。

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