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一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.關(guān)于受教育者的描述，錯誤的是( )。
A.是學習的主體 B.承擔學習責任，接受教育的人
C.凡是進入學習過程的人 D.非全日制學生不是受教育者
2.依據(jù)課程層級的不同，古德萊德提出了五種類型的課程。據(jù)此，由教育行政部門規(guī)定的課程方案和教材屬于( )。
A.領(lǐng)悟的課程 B.理想的課程 C.正式的課程 D.經(jīng)驗的課程
3.夸美紐斯在其著作《大教學論》中提出，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學生面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，這主要強調(diào)了教學的( )。
A.思想性與科學性統(tǒng)一的原則 B.直觀性原則
C.理論聯(lián)系實際原則 D.啟發(fā)性原則
4.某中學唐老師在講授《人類共同的家園——聚落》時，設計了“七嘴八舌話聚落”的活動，學生興趣盎然地敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，還提出種種疑問。唐老師參與尋找答案的活動，并確定問題的解答。在教學中，他引導學生建立的學習方式是( )。
A.合作學習、接受學習和體驗學習 B.探究學習、實踐研究和鞏固學習
C.自主學習、探究學習和合作學習 D.自主學習、小組學習和班級學習
5.針對小學階段學生的特點，教師在教學內(nèi)容上會多講一些比較具體的知識和淺顯的道理;在教學方法上，一般多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應兒童身心發(fā)展( )特點。
A.穩(wěn)定性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性
6.為了要記住“桌子”“巧克力”這兩個詞，而在這兩個詞中間加上一些“桌子上放著巧克力”等這樣的聯(lián)系，這是( )記憶策略的運用。
A.注意策略 B.復述策略 C.精細加工策略 D.組織策略
7.很多學生都認為只要他們有較高的學習動機，就能取得好成績。但其實，動機強度與工作效率之間是( )。
A.倒U型曲線關(guān)系 B.U型曲線關(guān)系 C.線性關(guān)系 D.W型曲線關(guān)系
8.文化在時間上的延續(xù)和空間上的流動都要借助于教育，這說明教育具有( )。
A.創(chuàng)造文化的功能 B.文化傳遞和保存的功能
C.文化的選擇功能 D.文化的提升功能
9.( )是教師教和學生學的直接體現(xiàn)，也是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
A.備課 B.上課
C.課外作業(yè)的布置與批改 D.課外輔導
10.學校管理的基層組織、基本的教育單位是指( )。
A.班級 B.班集體 C.興趣小組 D.班委
11.教師上課提問時，有的學生急于表現(xiàn)，甚至沒有弄清題意便搶先問答，這類學生的認知風格屬于( )。
A.沖動型 B.沉思型 C.場獨立型 D.場依存型
12.醫(yī)生通過觀察、號脈能診斷出患者的病情，這屬于下列哪種思維特征( )。
A.直接性 B.間接性 C.廣闊性 D.創(chuàng)造性
13.在學習《楚漢戰(zhàn)爭》一課時，李老師先復習中國歷史上《第一個封建王朝——秦》的知識，說明“秦滅六國、統(tǒng)天下、實集權(quán)、修長城、攻越族、御外侮、齊三量。其威多么顯赫、其功多么巨大，但就是這樣一個了不起的王朝，只存在了十幾年的時間就滅亡了，是什么原因呢?這不得不讓我們?nèi)ヌ骄?。”請問，李老師采用? )。
A.直接導入 B.直觀導入 C.情景導入 D.復習導入
14.( )是課程的總體規(guī)劃，是教育行政部門制定的有關(guān)學校教育教學工作的指導性文件。
A.課程計劃 B.課程標準 C.教學計劃 D.教學大綱
15.強迫癥包括強迫觀念和( )。
A.怪異觀念 B.強迫行為 C.強迫洗手 D.強迫恐懼
16.學習動機有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的( )。
A.作用 B.社會意義 C.動力來源 D.個人的前途
17.“你要我遵守，你也須遵守”屬于皮亞杰兒童道德發(fā)展階段論中的( )階段。
A.前道德 B.他律道德 C.自律或合作道德 D.公正道德
18.1904年清政府頒布的《奏定學堂章程》是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制。被稱為( )。
A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬卯學制 D.癸寅學制
19.主張“學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形”的心理學家是( )。
A.斯金納 B.苛勒 C.巴甫洛夫 D.馬斯洛
20.( )階段是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施，相當于加里培林理論中的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。
A.原型定向 B.原型模仿 C.原型操作 D.原型內(nèi)化
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.簡述學習的內(nèi)部動機和外部動機的關(guān)系。
22.素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是什么?
23.學生學習的特點有哪些?
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。
24.材料：
閱讀《動物學?！愤@個故事，回答相關(guān)問題。
動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。
在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。
(1)請你就該校的課程設置作以評析。
(2)請你就該校的教學評價作以評析。
25.材料：
于漪老師在上一節(jié)語文課時，當她講到課文中“一千萬萬顆行星”時，一個同學發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思?”惹得全班同學哄堂大笑。于老師見狀便問大家：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢?”全班同學的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認真地思考起來，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，于老師進行了總結(jié)。后老師又問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達對他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學，對他鼓起掌來。
問題：
(1)分析材料體現(xiàn)了什么教學原則?
(2)貫徹該原則的要求有哪些?
四、教學設計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù))請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。
26.請認真閱讀下文，并按要求作答。
《秦兵馬俑》
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。
兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也多，共有6000個左右。一號坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳。人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣?？瓷先フ嫦袷乔厥蓟十斈杲y(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領(lǐng)。
武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)大多挽成了偏向右側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。
騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足蹬長筒馬靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，隨時準備上馬沖殺。
車兵俑則分為馭手和軍士，馭手居中而立，駕馭著戰(zhàn)車，軍士分列在戰(zhàn)車兩側(cè)，保護著馭手。
弓弩手個個張弓搭箭，兩眼盯著前方，或立或跪，隨時準備將利箭射出去。
馬俑與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征;有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。
秦陵兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)國千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
根據(jù)上述材料完成下列任務
(1)從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。(10分)
(2)根據(jù)學生特點，試擬定教學目標、教學重點和難點。(14分)
(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。(16分)
27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務：
(1)簡述《義務教育數(shù)學課程標準(2011版)》中“四能”的主要內(nèi)容。(8分)
(2)如指導中年段學生學習這一內(nèi)容，試擬定教學目標。(12分)
(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計本節(jié)課的主要教學環(huán)節(jié)。(20分)
28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據(jù)上述材料完成下列任務：
(1)簡述在小學英語教學中，如何有效提高學生的聽力能力。(10分)
(2)在授課過程中，你會采用什么教學方法進行教學。(10分)
(3)根據(jù)你所采用的教學方法，設計能體現(xiàn)相關(guān)教學法的教學活動并說明理由。(20分)
29.認真閱讀下列材料，并按要求作答。
要求：
(1)簡要分析該歌曲的特點。(10分)
(2)如指導該年級小學生學唱該歌曲，試擬定教學目標。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學目標，結(jié)合該歌曲的學習，設計導入環(huán)節(jié)并說明設計意圖。(20分)
30.請認真閱讀下列教材，并按要求作答。
動作要點：將空竹置于地上，使其軸垂直于身體。將線繩從空竹下放入承線槽內(nèi)，并交叉半個扣。一般左線外、右線內(nèi)，左線長、右線短，雙手握桿將線拉直。右手向右拉動，使空竹向右沿地滾動，隨著滾動加快將空竹提起。右手用力向上提拉，左手緊隨而線不松，反復抖拉加快空竹轉(zhuǎn)速。
請根據(jù)上述材料完成下列任務：
(1)簡要說明“抖空竹”的教學重點、難點。(10分)
(2)如果指導水平二的學生練習，試擬定教學目標。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計技術(shù)教學環(huán)節(jié)的步驟并說明設計理由。(20分)
31.認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據(jù)上述材料完成下列任務：
(1)如何理解畫面的“空間感”?(10分)
(2)如指導低年段小學生學習，試擬定教學目標。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。(20分)
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.【答案】D。
2.【答案】C。解析：美國著名課程專家古德萊德認為正式的課程即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材。
3.【答案】B。解析：應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學生面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，體現(xiàn)著直觀的原則。
4.【答案】C。解析：唐老師引導學生建立的學習方式是自主、合作、探究學習。
5.【答案】C。解析：題干中描述的是針對不同年齡階段的學生要采取不同的教學內(nèi)容和方法，體現(xiàn)了教育適應人的身心發(fā)展的階段性特點。
6.【答案】C。解析：題干運用的是精細加工策略中的記憶術(shù)。
7.【答案】A。解析：動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機有利于任務的完成。
8.【答案】B。
9.【答案】B。解析：上課是教師教和學生學的直接體現(xiàn)，也是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。所以選B。
10.【答案】A。解析：班級是學校管理的基層組織，是開展教學活動的基層組織，也是開展其他教育活動的基層組織。
11.【答案】A。解析：沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。沉思型的學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。
12.【答案】B。解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。
13.【答案】D。解析：復習導入是指教師通過帶領(lǐng)學生復習原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學生知識水平、富有啟發(fā)性的問題、小測驗等形式多樣的教學活動作為新舊知識聯(lián)系的支點，導入新課。
14.【答案】A。解析：課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學校教育教學工作的指導性文件，是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。
15.【答案】B。解析：強迫癥是一組以強迫癥狀(包括強迫觀念和強迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。
16.【答案】B。解析：據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚的與低級的動機。
17.【答案】C。解析：處于自律或合作道德階段的兒童已不把準則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。處于這一階段中的兒童一般都會形成這樣的概念：如果所有人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。
18.【答案】B。解析：我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是癸卯學制。
19.【答案】B。解析：苛勒提出“完型-頓悟”說，認為學習過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種“完形”來實現(xiàn)的。
20.【答案】C。解析：原型操作就是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。這在加里培林理論中稱之為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。
二、簡答題
21.【參考答案】
根據(jù)學習動機的動力來源，可以將學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。
內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。
內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分不是絕對的。外部學習動機的實質(zhì)仍然是一種學習的內(nèi)部動力，我們在教育過程中強調(diào)內(nèi)部學習動機，但也不能忽視外部學習動機的作用。教師應一方面逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動機，另一方面又應利用外部動機使學生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。
22.【參考答案】
(1)素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育;
(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育;
(3)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育;
(4)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育;
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
23.【參考答案】
(1)學生的學習是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的;
(2)學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織地指導下進行的;
(3)學生學習的主要任務是掌握系統(tǒng)的科學知識、技能，形成科學的世界觀和良好的道德品質(zhì);
(4)學生的學習是在學校班集體中進行的;
(5)學生的學習具有一定程度的被動性。
三、材料分析題
24.【參考答案】
【參考答案】
(1)動物學校的課程設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展(而是要動物去適應課程)。其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求(松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行)。
(2)在教學評價上，評價的內(nèi)容和方法不科學。
①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學會。游泳，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過…?！?在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應是一種動態(tài)的管理過程);②泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目終沒有學會。(不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵);③在評價內(nèi)容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其它方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。
25.【參考答案】
(1)該教學案例體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則。
啟發(fā)性原則是指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。案例中教師利用一名學生的提問誘發(fā)同學們的思考，鼓勵學生自己找答案。這正是啟發(fā)性原則在實際教學中的一個很好的應用。
(2)該原則當中的基本要求包括：
①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性;
②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;
③讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;
④發(fā)揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。
四、教學設計題
26.【參考設計】
【參考答案】
(1)這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學的重難點。
(2)教學目標：
①正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。
②讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。
③通過品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。
教學重難點
重點：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點。
難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學生的民族自豪感。
(3)導入環(huán)節(jié)：
首先，播放關(guān)于“秦兵馬俑”的視頻片段，引導學生談體會，師生共同總結(jié)：雄偉壯觀，氣勢恢宏。
其次，PPT出示兵馬俑“鞋底”的圖片，引導學生仔細看，并且說說自己看到了什么?師生共同總結(jié)：兵馬俑的“鞋底”與當時人們的鞋底都是一模一樣的，可見兵馬俑制作的細致程度。
后，請學生介紹自己查到的與兵馬俑相關(guān)的資料。秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區(qū)東約5千米處，它南依驪山，北臨渭水，地勢險峻，環(huán)境優(yōu)美。陵園規(guī)模宏大，陪葬品眾多，像一座豐富的地下文物寶庫。1974年在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。1978年，法國前總統(tǒng)希拉克參觀后說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦俑，不算到中國。”秦始皇兵馬俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，于1979年10月開館。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
設計意圖：第一，通過視頻和圖片吸引學生的眼球，調(diào)動學生的學習熱情，視頻的氣勢恢宏和圖片的細致入微分別從宏觀和微觀上立體全面的展示了兵馬俑，這樣的設計，為學生學習這篇說明文做好了鋪墊，在腦海中有了一個全面的感受;第二，讓學生來介紹兵馬俑，教學相長，學生收集到的各種類型的關(guān)于兵馬俑的知識相互補充，不僅拓寬了學生的眼界，同時也鍛煉了學生的口才，體現(xiàn)了學生的主體地位和大語文觀。
27.【參考答案】
(1)《義務教育數(shù)學課程標準(2011版)》中“四能”的內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。在數(shù)學中，發(fā)現(xiàn)結(jié)論常常比證明結(jié)論更重要，創(chuàng)新性的成果往往始于問題，問題解決的全過程是發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題。“四能”體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。
(2)知識與技能：通過量、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實三角形內(nèi)角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。
過程與方法：經(jīng)歷觀察、猜想、驗證的過程，提升自身動手操作及推理、歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：在參與學習的過程中，感受數(shù)學的魅力，體驗成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
(3)(一)新課導入
游戲?qū)耄涸趫D形的王國中，爆發(fā)了一場關(guān)于“三角形內(nèi)角和的大小”的激烈的爭吵。鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形都說自己的內(nèi)角和大。
順勢引出題目——三角形的內(nèi)角和。
(二)新課探究
1.猜想三角形的內(nèi)角和
畫幾個不同類型的三角形。量一量，算一算，三角形3個內(nèi)角的和各是多少度?同桌之間相互量一量，交流一下。
提問：通過測量，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2.操作、驗證一般三角形的內(nèi)角和是180°。
提問：是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180°，如何驗證呢?
(1)剪拼的方法驗證
分組進行剪拼。先把一個三角形的三個角剪下來，再拼一拼，拼成一個平角。
(2)匯報驗證結(jié)果
提問：通過驗證，我們得出什么結(jié)論?
三角形的三個內(nèi)角拼在一起是一個平角，得出三角形內(nèi)角和是180°。
(三)鞏固提高
1.解決導入中的問題。
3.把這兩個完全一樣的直角三角形拼組在一起，得到的新三角形的內(nèi)角和是多少度?
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：這節(jié)課你都學習了哪些內(nèi)容?三角形內(nèi)角和定理的推導過程體現(xiàn)了哪種數(shù)學思想方法?
作業(yè)：通過本節(jié)課的學習，課后思考一下四邊形的內(nèi)角和是多少度?
28.(1)
①老師應當與學生建立融洽的感情，用良好的師生關(guān)系激發(fā)學生的學習興趣。
②發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們主動去學習，提高他們學習英語的興趣。
③創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，使學生能夠在合適的情境中進行英語學習
④給予學生聽力方法指導，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。
⑤重視學生對于英語背景知識的學習。
(2)
在教學過程中我會使用任務教學法、情景教學法以及交際教學法。任務教學法讓學生帶著任務去聽聽力，抓取要的信息。使用情景教學法能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，以及幫助學生學會在適當?shù)那榫斑\用合適的語言。通過交際教學法學生能夠積極參與課堂，達到練習口語的目的。
I’ll mainly use“ Task-based teaching approach”，“ Situational Language teaching method”, and “ Communicative language teaching method ” as teaching methods, through the first approach, students can grasp the information quickly. And through the second method, students’ interest can be aroused and they can master the language in specific situation. And using “Communicative language teaching method ” enables students to take part in activities actively and practice their spoken English.
(3)
Pre-listening
(1) Show some pictures of food and ask students “what’s this in English”.
(2) Ask students what kind of food do they like in daily life.
(Justification: Through these two activities, some words of food can be reviewed and students can make a better preparation for the following listening.)
While-listening
(1) let students listen to the tape for the first time, after listening, they’re required to answer the question “wher are they? ( they are at the shop.)
(Justification: Through this activity, students can have a basic understanding of the situation, and their listening skill of extensive listening can be practiced.)
(2) Students are required to listen to the tape again to find out more detailed information. The questions are:
①What would the mum like? ( tomatoes, eggs, potatoes, carrots)
②which two kinds of food can make soup?( tomatoes and eggs)
③What would kitty like?( candy and orange juice)
④How much do these food cost?( Thirty yuan)
(Justification: through activity, students will master the dialogue in detail and their ability of grasping specific information can be improved.)
Post-listening
(1) Divide students in several groups and named them with star, sun, moon and so on. Then one student in each group acts as a reporter to interview others “what would you like “, and finally report to all of students.
(2) Invite some students to have a performance of shopping at the shop in their own words.
(Justification: These two activities enable students to learn English in a more interesting way, and they can understand how to use the sentences in a proper situation. Through which, they can take part in activities actively and their spoken English also can be enhanced.)
29.【參考答案】
(1)歌曲特點
《校園小戲迷》是D大調(diào)、2/4拍(一板一眼)的歌曲。歌曲中速，情緒歡快，為五句類結(jié)構(gòu)，短小精練的歌詞里包含了京劇的行當、唱腔與韻味。男、女聲的對唱表演，表達了校園里當代“小戲迷”對傳統(tǒng)文化的喜愛與傳承。我們可以通過學習歌曲可以激發(fā)學生對京劇藝術(shù)的喜愛，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)音樂的審美需求。
(2)教學目標
【情感態(tài)度與價值觀】
通過對歌曲的學習，學生能夠了解民族藝術(shù)瑰寶京劇，珍惜和熱愛我國的民族特色。
【過程與方法】
通過欣賞、學唱等方式，學生初步了解京劇的基本常識。
【知識與技能】
學生能夠?qū)﹦∮幸粋€基礎的認識和了解，掌握上波音和倚音的唱法，并用圓潤的聲音演唱歌曲。
(3)新課導入
1.教師播放音頻《都有一顆紅亮的心》《唱臉譜》《智斗》《包龍圖打坐在開封府》《渾身是膽雄赳赳》等唱段。
2.學生聆聽后，自主說一說都是哪一劇種的選段?(京劇唱段)
3.教師介紹京劇知識，由此順勢引入到《校園小戲迷》的學習。
【設計意圖】
為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會用音頻導入的方式，播放京劇唱段，引導學生思考這些唱段屬于什么劇種，我會引導學生說出京劇唱段。這樣既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，聯(lián)系之前的所學知識點，利于學生鞏固所學內(nèi)容。課堂可以迎合小學中高年級學生的成長速度，教師講解京劇知識，豐富學生的知識儲備，由此順勢引入本課課題。這樣設計，可以為學生打好本節(jié)課的基礎，及時理解不懂的知識，為這節(jié)課奠定了良好的開端。
30.【參考答案】
(1)重點為抖繩在拉動中要繃直;難點為左右手的收放配合。
(2)教學目標
知識與技能：通過介紹抖空竹，學生對抖空竹這一民間體育項目有一個初步的了解。
過程與方法：通過學練方法體會用力技巧，鍛煉學生的協(xié)調(diào)性及靈活性。
情感態(tài)度與價值觀：學生能夠養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣。
(3)教學設計及設計意圖
①教師示范技術(shù)動作，啟發(fā)學生思考要點
示范三種啟動法：a滾動拉提啟動法;b原地提拉啟動法;c定位手旋啟動法。
【教學意圖】通過教師示范技術(shù)動作為學生呈現(xiàn)動作直觀表象，同時引導學生思考技術(shù)動作激發(fā)學生探究意識。
②教師總結(jié)講解技術(shù)動作
動作要點：將空竹置于地上，使其軸垂直于身體。將線繩從空竹下放入承線槽內(nèi)，并交叉半個扣。一般左線外、右線內(nèi)，左線長、右線短，雙手握桿將線拉直。右手向右拉動，使空竹向右沿地滾動，隨著滾動加快將空竹提起。右手用力向上提拉，左手緊隨而線不松，反復抖拉加快空竹轉(zhuǎn)速。
口訣：一對正，二對齊，右手用力向上提，左手配合不用力。
【教學意圖】通過教師講解技術(shù)動作讓學生把握技術(shù)原理，準確理解技術(shù)環(huán)節(jié)和注意事項。
③練習
a學生自主練習
【教學意圖】通過自主練習發(fā)現(xiàn)學生在練習中會出現(xiàn)的一些問題，比如左右手配合不協(xié)調(diào)、抖繩沒有繃直、空竹左右晃動等問題。
b分組練習
【教學意圖】通過分組練習解決上述問題，如兩臂放松，上臂靠近身體，兩小臂上下拉繩解決不協(xié)調(diào)問題;注意收放抖繩時機解決抖繩沒有繃直的問題、讓空竹的軸面始終朝向練習者身體解決空竹左右晃動的問題。
c找兩名練習好的同學示范
【教學意圖】通過示范鼓勵表現(xiàn)好的同學，同時激勵其他同學。
31.【參考答案】
(1)在繪畫中，依照幾何透視和空氣透視的原理，描繪出物體之間的遠近、層次、穿插等關(guān)系，使之在平面的繪畫上傳達出有深度的立體的空間感覺。
西方繪畫中多用焦點透視來虛擬性地表現(xiàn)空間感，中國傳統(tǒng)繪畫中的空間表現(xiàn)大多采用散點透視來表現(xiàn)。
(2)
知識與技能：通過本堂課的學習，認識蘑菇的基本外形并進行繪制，巧妙的運用繪畫的形式表現(xiàn)蘑菇以及表現(xiàn)畫面的前后遮擋關(guān)系。
過程與方法：通過思考與討論、實踐練習等學習活動學會展開聯(lián)想用繪畫的形式表現(xiàn)蘑菇。
情感態(tài)度和價值觀：感受蘑菇的造型美與色彩美，提高對植物的熱愛之情，養(yǎng)成熱愛植物、觀察植物的好習慣。
(3)
活動一：謎語導入新課
教師出謎：“一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏”(打一植物)。引導學生思考，并提問謎底是什么?學生思考回答。
教師總結(jié)并引出課題：——《畫蘑菇》。
【設計意圖】美術(shù)課程強調(diào)愉悅性，通過猜謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生聯(lián)系生活實際，回答問題。
活動二：新課講授
(一)觀察實物、引導想象
感知不同種類蘑菇的形狀特點。
教師展示一籃實物小蘑菇，引導學生通過看、摸的形式了解蘑菇的外形分別是怎樣的?
學生賞析回答，教師總結(jié)：花傘形、條形等。
(二)賞析作品，拓展學習
教師展示有遮擋關(guān)系的蘑菇組合圖片和無遮擋關(guān)系的組合圖片，引導學生賞析，并提問兩幅圖之間有怎樣的區(qū)別?
學生思考并回答，教師總結(jié)：一幅前后有遮擋，另外一幅前后無遮擋，高低錯落。
教師繼續(xù)講解整組蘑菇的表現(xiàn)方法，從蘑菇的形狀開始，同時注意畫面的整體構(gòu)圖，前后遮擋穿插關(guān)系等。
【設計意圖】美術(shù)課程凸顯視覺性，通過觀察和對比，學生可以直觀的體會遮擋關(guān)系對于畫面的不同影響，更容易理解本課的知識點。
活動三：示范操作，實踐練習
(一)教師演示
展示PPT并講解，板書提示。表現(xiàn)蘑菇時需要根據(jù)蘑菇與蘑菇之間的大小、長短、粗細等特征進行表現(xiàn)。
教師演示蘑菇的表現(xiàn)方法，完成一幅畫，講解要領(lǐng)：
首先在構(gòu)圖的時候需要顧及到所有的蘑菇;
其次要比較準確的把各種蘑菇的造型表現(xiàn)出來;
再次要注意運用一些有趣的線條或裝飾加強它們彼此之間的對比;
后是畫面整體的調(diào)整并且需要注意作品創(chuàng)意的表達。
(二)課堂練習
用自己喜歡的方法來完成一幅充滿創(chuàng)意的蘑菇作品，同時要注意前后的遮擋關(guān)系。教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出糾正。表揚有創(chuàng)意的作品，對個別學生進行技法指導。
【設計意圖】通過老師的示范，學生能夠更清晰的認識作畫步驟。美術(shù)課程重視學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在練習過程中充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。
活動四：交流評議，小結(jié)作業(yè)
(一)學生展示交流
1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的繪畫思路和方法。
2.學生互相展示作品，并從前后遮擋的運用、形狀等方面交流評議。
3.教師總結(jié)評議。
(二)課堂總結(jié)，布置作業(yè)
教師總結(jié)本課所學的畫蘑菇的思路，布置家庭作業(yè)。
【設計意圖】采用多角度評價方式評價學生作業(yè)，充分肯定學生的進步和發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習自信，更有利于學生的發(fā)展成長。
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