關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單項(xiàng)選擇題

1.《基督山伯爵》是誰(shuí)的作品（）

A.雨果    B.大仲馬   C.小仲馬   D.巴爾扎克

2.下列對(duì)作家作品的解說(shuō)中不正確的一項(xiàng)是（）

A.在我國(guó)古代文學(xué)史上，有許多名家常并稱。例如：“李杜”即李白與杜甫，“韓柳”即韓愈與柳宗元，“蘇辛”即蘇軾與辛棄疾

B.“三言二拍”是我國(guó)古代五部短篇小說(shuō)集的總稱，作者是明代的馮夢(mèng)龍

C.“三曹”指的是漢末曹操及他的兩個(gè)兒子曹丕、曹植，他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作上有很高的成就

D.“左聯(lián)五烈士”是1931年在上海被國(guó)民黨反動(dòng)政府秘密殺害的五位革命作家，他們是柔石、殷夫、馮鏗、胡也頻、李偉森

3.以下關(guān)于四大發(fā)明的表述，正確的是（）

A.西漢時(shí)期蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)

B.唐朝時(shí)主要的火藥武器有火箭和突火槍

C.隋唐時(shí)期已經(jīng)有了活字印刷的書(shū)籍

D.北宋時(shí)指南針用于航海事業(yè)

4.一甲子是多少年（）

A.十年    B.三十年     C.五十年    D.六十年

5.“獅身人面像”這一古代建筑奇跡出自（）

A.古希臘     B.古印度    C.古羅馬    D.古埃及

6.如果兩個(gè)概念的外延完全不同，而且它們的外延之和小于其屬概念的外延，則這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是（）

A.對(duì)立關(guān)系     B.包含關(guān)系    C.交叉關(guān)系    D.矛盾關(guān)系

7.狹義的心育指培養(yǎng)良好的性情，廣義的心育則指完善人格，包括培養(yǎng)性情，也包括培養(yǎng)高尚的道德感。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育雖較重視德育，但對(duì)學(xué)生心理健康缺乏足夠的關(guān)注。許多孩子盡管道德感很強(qiáng)，心理卻很不成熟，常常不能接納現(xiàn)實(shí)的自我。由此可以推出（）

A.德育不能代替心育               B.心理越成熟的人道德感越弱

C.德育對(duì)完善學(xué)生的人格不起作用   D.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育沒(méi)有心育的內(nèi)容

8.下列關(guān)于Word文檔打印的描述，正確的是（）

A.每次打印操作須打印整個(gè)文檔內(nèi)容

B.對(duì)于一個(gè)多頁(yè)文檔，每次打印操作只能按頁(yè)碼起碼序進(jìn)行

C.打印操作只能打印文檔內(nèi)容，不能打印文檔屬性信息

D.打印操作的小單位是頁(yè)，不是段落

9.小王、小李、小張?jiān)谝黄?，一位是工人，一位是農(nóng)民，一位是教師?，F(xiàn)在只知道：小張比教師年齡大，小王和農(nóng)民不同歲，農(nóng)民比小李年齡小。因此我們可知（）

A.小李是工人，小張是農(nóng)民，小王是教師

B.小李是農(nóng)民，小張是工人，小王是教師

C.小李是教師，小張是工人，小王是農(nóng)民

D.小李是工人，小張是教師，小王是農(nóng)民

二、材料分析題

1.某市小學(xué)二年級(jí)在學(xué)校的倡議及班主任老師的指導(dǎo)下，成立了一個(gè)“學(xué)雷鋒活動(dòng)小組”，有成員16人，均是不滿10周歲的未成年人。某星期天，該小組組織全體成員去一“五保戶”家做好事。事前未告知班主任及學(xué)校。誰(shuí)知在打掃衛(wèi)生中，女學(xué)生趙小娟在擦洗房間的玻璃時(shí)，失足從椅子上摔下來(lái)，造成左腳骨折。事后，趙的父母要求學(xué)校賠償部分醫(yī)藥費(fèi)。但學(xué)校認(rèn)為趙摔傷是她自己不小心所致，與學(xué)校無(wú)關(guān)。

問(wèn)題：（1）小娟摔傷學(xué)校該不該承擔(dān)賠償責(zé)任？為什么？

（2）趙小娟的監(jiān)護(hù)人該是誰(shuí)？監(jiān)護(hù)人在以上事件中有什么過(guò)錯(cuò)？應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？

（3）你認(rèn)為以上事件該怎樣正確處理？

答案解析：

1.B【解析】大仲馬的代表作是《三個(gè)火槍手》《基督山伯爵》，小仲馬的代表作是《茶花女》。

2.B【解析】“三言”是明代馮夢(mèng)龍編輯、加工的三部短篇小說(shuō)集：《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》?！岸摹笔敲鞔柩踉凇叭浴钡闹苯佑绊懴聦?xiě)成的兩部短篇小說(shuō)集：《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》。

3.D【解析】蔡倫為東漢元興年間人，他于東漢105年改進(jìn)了造紙術(shù)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。突火槍于宋理宗開(kāi)慶元年（公元1259）由宋軍發(fā)明，唐朝的時(shí)候還沒(méi)有這種武器，B項(xiàng)錯(cuò)誤。隋朝時(shí)期使用的是雕版印刷，北宋年間才由刻字工人改進(jìn)印刷術(shù)發(fā)明了活字印刷，C項(xiàng)錯(cuò)誤。我國(guó)典籍記載指南針用于航海，始于宋代朱或1119年寫(xiě)的《萍洲可談》，書(shū)中寫(xiě)道：“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦觀指南針?！闭f(shuō)明北宋（960～1127）時(shí)指南針已經(jīng)用于航海事業(yè)，D項(xiàng)是正確的。

4.D【解析】天干地支簡(jiǎn)稱干支，是夏歷中用來(lái)編排年號(hào)和13期用的。天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸，也叫十天干；地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥，也稱十二地支。干支還是陰陽(yáng)之分：甲、丙、戊、庚、壬為陽(yáng)干，乙、丁、己、辛、癸為陰干；子、寅、辰、午、申、戌為陽(yáng)支，丑、卯、巳、未、酉、亥為陰支。以一個(gè)天干和一個(gè)地支相配，排列起來(lái)，天干在前，地支在后，天干由甲起，地支由子起，陽(yáng)干配陽(yáng)支，陰干配陰支（陽(yáng)干不配陰支，陰干不配陽(yáng)支），共有六十個(gè)組合，稱為“六十甲子”。我國(guó)人民過(guò)去就是以六十甲子循環(huán)起來(lái)紀(jì)年、紀(jì)月、紀(jì)日、紀(jì)時(shí)的。如：“中華人民共和國(guó)六十華誕”即是一甲子。

5.D【解析】世界古代七大建筑奇跡之一的金字塔，是古埃及的代表性建筑。在大的胡夫金字塔東側(cè)，便是獅身人面像，它以誘人的魔力，吸引了各地的游客。

6.A【解析】如果兩個(gè)概念的外延完全不同，而且它們的外延之和小于其屬概念的外延，則這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是對(duì)立關(guān)系。

7.A【解析】根據(jù)題干，廣義的心育也包括培養(yǎng)高尚的道德感，現(xiàn)行學(xué)校教育較重視德育，但許多孩子道德感很強(qiáng)，心理卻不成熟，說(shuō)明僅憑借德育不能培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，A選項(xiàng)正確；題干沒(méi)有提及心理成熟與否和道德感強(qiáng)弱的關(guān)系，也沒(méi)有關(guān)于德育對(duì)人格作用的介紹，排除B、C選項(xiàng)；“現(xiàn)行學(xué)校教育雖較重視德育”不等于“我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育沒(méi)有心育的內(nèi)容”，排除D項(xiàng)。

8.D【解析】Word文檔打印可以是整個(gè)文檔，也可以是其中一頁(yè)或幾頁(yè)，但不能是段落，文檔屬性信息也可以打印。

9.A【解析】考查關(guān)系推理。由“小王和農(nóng)民不同歲”和“農(nóng)民比小李年齡小”，可知小王和小李不是農(nóng)民，農(nóng)民是小張，對(duì)比選項(xiàng)，只有A項(xiàng)正確。

二、材料分析題

1.（1）因?yàn)閷W(xué)校平時(shí)已經(jīng)履行對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的職責(zé)。事故發(fā)生在校外，且是節(jié)假日，事前沒(méi)有告知學(xué)校及班主任，是在學(xué)校管理職責(zé)外發(fā)生的，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)，因此不承擔(dān)責(zé)任。

（2）趙小娟監(jiān)護(hù)人是其父母，監(jiān)護(hù)人應(yīng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，配合學(xué)校對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)工作，由于監(jiān)護(hù)人沒(méi)有履行相應(yīng)職責(zé)，造成趙小娟骨折，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

（3）根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)校無(wú)責(zé)任的，如果有條件的，可以根據(jù)實(shí)際情況，本著自愿和可能的原則，對(duì)受傷害學(xué)生給予適當(dāng)幫助。所以學(xué)?？梢赃m當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

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