關鍵詞： 教師資格證 2016 小學
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A. 綜合性 B. 均衡性 C. 選擇性 D. 時代性
二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21. 簡述馬斯洛的需要層次理論。（?？迹?br />
22. 兒童身心發(fā)展的個別差異性表現(xiàn)在哪些方面？（?？迹?br />
23. 簡述《小學教師專業(yè)標準（試行）》中“學生為本”的基本理念。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24. 唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。不久，
小強的爸爸就氣勢洶洶地來找唐老師，質問唐老師為什么小強一回家就玩泥巴，不學習。
唐老師就將小強的作文讀給家長聽。作文中提到小強曾經做過一個坦克模型，但是他爸爸
非常生氣，就一腳給踩壞了。家長聽完小強的作文，表示理解了孩子的行為。
問題：
（1）評析唐老師與家長的溝通方法。（10分）
（2）試述家校合作應遵循的基本要求。（10分）
25. 楊老師在講《分數(shù)的基本性質》時，釆用的導入方式是“猴子分餅”：猴山上的猴子喜歡吃
猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切
成三塊，分給猴 A一塊。猴 B見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成六
塊，分給猴 B兩塊。猴 C更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把第三塊餅平
均切成九塊，分給猴C三塊。那么同學們，這個猴子這么貪心，你覺得它能吃完嗎？
問題：
（1）評析楊老師所設計的教學導入環(huán)節(jié)。（10分）
（2）課堂中常用的導入方式有哪些？（10分）
四、教學設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計
分，共 40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社
會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術。）
26. 請認真閱讀下列材料并按要求作答。
賦得古原草送別
白居易
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
請根據上述材料完成下列任務：
（1）描述該詩的意境并分析主題。（10分）
（2）指導小學二年級學生學習該詩，試擬定教學目標。（10分）
（3）設計針對生字“枯”的寫字指導過程。（20分）
27. 請認真閱讀下列材料并按要求作答。
（1）怎樣估算數(shù)：
①《新編小學生字典》有693頁，大約是（ ）頁。
②小俊每分鐘打字108個，大約是（ ）個。
③本校有學生688個，大約是（ ）個。
④李平大叔今年的桔子1328千克，大約是（ ）千克。
（2）劉寧走一步平均長62cm，從操場這頭到那頭共252步，操場大約長（ ）米。
（3）沙坪小學有學生612人，全鄉(xiāng)有19所小學，全鄉(xiāng)有多少小學生？
（4）燕鷗從北極到南極，行程總共17000千米，如果每天飛780千米，20天能飛到嗎？
（5）四年級學生去秋游，每套車票門票49元，共需104套，要帶多少錢？
請根據上述材料完成下列任務。
（1）估算與精算的區(qū)別？（10分）
（2）指導中年級小學生學習材料，試擬教學目標。（10分）
（3）根據教學目標，設計新授環(huán)節(jié)教學活動和理由。（20分）
28. 請認真閱讀下列材料并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務。
（1）簡述英語課程創(chuàng)設情境的方法。（10分）
（2）指導小學生學習材料，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據教學目標，設計導入和操練環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（20分）
29. 請認真閱讀下列材料并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務：
（1）簡要分析歌曲的特點。（10分）
（2）如指定低年級學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“音的高低知識點教學環(huán)節(jié)”并說明理由。（20分）
30. 前滾翻
（1）說明“前滾翻”的教學重點、難點。（10分）
（2）指導水平二的學生練習，擬定教學目標。（10分）
（3）設計學習中易犯的錯誤和糾正的理由。（20分）
31. 花點心
（1）美術語言的造型元素。（10分）
（2）指導低年級小學生學習，擬定教學目標。（10分）
（3）設計新環(huán)節(jié)的活動和理由。（20分）
2016 年上半年國家教師資格考試試題試卷（四）
一、單項選擇題
1.B【解析】題干描述的是環(huán)境對人的身心發(fā)展的 影響。
2.D【解析】略。
3.C【解析】道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為， 克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。道德意志表現(xiàn)為能夠排除內部障礙和外部困難，堅決執(zhí)行道德動機所引起的行為決定。
4.B【解析】從層次結構上來看，我國現(xiàn)行學校教育包 括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育四個層次；從類別結構上來看，我國現(xiàn)行學校教育可劃分為基礎教育、職業(yè)技術教育、高等教育、成人教育和特殊教育五個大類。
5.A【解析】與制度化的學校教育相比，家庭教育仍然在內容、形式、方法諸多方面帶有自己明顯的特點。首先就表現(xiàn)為生活化特點。
6.C【解析】題干描述的是觀察法的概念。
7.A【解析】夜盲癥是由于飲食中缺乏維生素A 或因某些消化系統(tǒng)疾病影響維生素A 的吸收，致使視網膜桿狀細胞沒有合成視紫紅質的原料而造成的。
8.B【解析】短時間內注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的動搖）。它是由人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強和減弱造成的。
9.A【解析】思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。
10.A【解析】場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。
11.C【解析】略。
12.B【解析】機體對與條件刺激相似的刺激做出條 件反應，屬于刺激的泛化。
13.D【解析】美國學者古德萊德認為存在五種不同的課程：（1）理想的課程；（2）正式的課程；（3）領悟的課程；（4）運作的課程；（5）經驗的課程。教師在課堂中實施的課程是運作的課程。
14.A【解析】循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。題干的描述體現(xiàn)了教學要按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行，這屬于循序漸進的教學原則。
15.C【解析】讓學生掌握計算周長的方法，這屬于技能性目標。
16.C【解析】縱向組織，又稱垂直組織、序列組織，是指按照知識的邏輯序列，由已知到未知（要求課程內容的呈現(xiàn)由淺入深、由易到難）、由簡單到復雜等先后順序組織編排課程內容。
17.A【解析】課程計劃體現(xiàn)了國家對學校教育和教學工作的統(tǒng)一要求，是學校組織教育和教學工作的重要依據。
18.B【解析】實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設備，進行獨立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產生變化，從而使學生獲得直接經驗，培養(yǎng)學生技能和技巧的教學方法。學生通過顯微鏡觀察植物的內部結構，屬于實驗法。
19.C【解析】題干的描述體現(xiàn)了診斷性評價的特點。
20.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了課程結構的均衡性 的內涵。
二、簡答題（答案要點）
21.簡述馬斯洛的需要層次理論。
（1）馬斯洛是美國當代人本主義心理學家。他的需要層次理論是富有影響力的需要理論。早期，他根據需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，把需要分成了五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。這里的自我實現(xiàn)的需要由低到高可以分為認知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。后來他又補充了求知需要和審美需要，即需要由五個層次擴充為七個層次。
（2）馬斯洛對以上七種需要進行了進一步的區(qū)
分：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個體生存所需的。后三種需要是成長需要，它雖不是我們生存所需的，但對于我們適應社會來說卻有很重要的積極意義。較低級的需要至少須部分滿足之后才會出現(xiàn)對較高級需要的追求。與缺失需要相反，成長需要是永遠得不到完全滿足的需要。
22.兒童身心發(fā)展的個別差異性表現(xiàn)在哪些方面？
（1）個別差異首先表現(xiàn)在不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同；（2）個別差異表現(xiàn)在不同兒童不同方面的發(fā)展存在著差異；（3）個別差異還表現(xiàn)在不同兒童所具有的不同個性心理傾向上，如同年齡的兒童具有不同的興趣、愛好和性格等；（4）個別差異也表現(xiàn)在群體間，如男女性別的差異。
23.簡述《小學教師專業(yè)標準（試行）》中“學生為本” 的基本理念。
（1）尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發(fā)揮小學生的主動性；（2）遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。
三、材料分析題（答案要點）
24.（1）唐老師通過給學生小強的爸爸讀作文的方法，來與小強家長進行溝通，使小強的爸爸更好地了解和理解了小強，實現(xiàn)了教師和家長對小強教育的一致性，形成了教育合力。這種與學生家長溝通的方式是可取的。
（2）①教育要求的一致性；②教育作用的互補性；③發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢作用。
25.（1）①故事導入是教師通過講解與所要學習內容有關的故事、趣事，進而引發(fā)學生學習動機的一類教學導入形式。楊老師根據學生喜歡聽有趣、好玩、新奇、情節(jié)生動的故事的心理，通過繪聲繪色地講解“猴子分餅”的故事抓住學生的注意力，進而引發(fā)其好奇心，使其投入學習《分數(shù)的基本性質》之中。②運用故事導入要注意：選擇的故事一方面要短小精悍、生動有趣；另一方面，故事內容要與新授教學內容有內在聯(lián)系，并對新課學習富有啟發(fā)性。在日常生活及各學科的發(fā)展歷史中，有許多趣聞軼事，教師適當?shù)剡x取或改編一些與新課有關的小故事或故事片段，不僅有利于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于加深學生對課文內容的理解，而且有利于引起學生的興趣，使學生很快地投入到學習之中。
（2）①直接導入；②經驗導入；③故事導入；④直觀導入；⑤設疑導入（懸念導入）；⑥活動導入。
四、教學設計題（參考答案）
26.（1）本詩通過對草原上野草的描繪，抒發(fā)了作者送別友人時的依依惜別之情。它也可以看成是一曲野草的頌歌，進而是生命的頌歌?！安荨弊鳛橹行脑~，構成全詩意境的主體意向，全詩借景寫情，含義深刻，刻畫形象生動，贊美一種頑強向上、不屈不撓的抗爭精神。
（2）教學目標
①知識與能力：學生通過學習，能夠認識“離、歲、枯、榮、野、燒”等 6 個生字，正確書寫“離、
枯、榮”等3 個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感情地朗讀課文。
②過程與方法：學生通過集體討論的方式，感受小草生長的過程，體會詩人情感升華的過程，獲得初步分析與觀察的能力。
③情感態(tài)度與價值觀：通過學習，學生能夠感受到小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感以及頑強向上的意志。
（3）“枯”的寫字指導過程：
師：我們在理解了詩人表達的情感之后，學習生字“枯”的正確寫法。哪位同學能夠告訴我“，枯”字是什么結構？
生：左右結構。
師：（出示教學PPT，呈現(xiàn)田字格版的“枯”字）同學們仔細觀察一下，這個左右結構的“枯”字，有什么特點？
生：左面窄右面寬。
教師總結：好眼力！這節(jié)課我們就要完成寫好左右結構的“枯”字的任務，下面老師給大家一個口訣。（PPT 呈現(xiàn)口訣）
體形窄，左邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。
教師示范學生練習。
邊板書，邊講解，并強調“木”字展開。
學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。后教師與學生共同復述口訣。
27.（1）精算，主要是指依靠數(shù)學運算符號，遵循一 定的運算規(guī)則，按照一定的演算步驟，得到“準確”的結果或“比較精確的近似值”。估算，就是 利用一些估算策略，通過觀察、比較、判斷、推理等計算過程，獲得一種概略化的結果，簡單來說，估算就是“大致推算”。估算與精算的區(qū)別： 精算的結果是求近似數(shù)時，須有“精確度”的要求，而估算沒有“精確度”的要求。估算的策略不同，得到的近似結果也不同。
（2）教學目標：
①經歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習慣。
②重視培養(yǎng)應用數(shù)學的意識，了解估算在生活中應用的要性，發(fā)展估算能力，擁有良好的數(shù)感。
③在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題具體分析的辯證觀點。
（3）新授環(huán)節(jié)：
聯(lián)系生活，導入新課
（多媒體出示：一組迷人的景色和歡鬧的游樂場）
師：陽光和煦，萬里晴空，游樂場里好不熱鬧！看了這些，你有什么感受？你想做些什么呢？
（分別請幾個學生說一說）
師：告訴大家一個好消息，學校準備組織同學們去郊游，郊游前，想不想到超市選購些食品帶著？你打算帶多少零花錢去選購？請寫在卡紙上。（分別請幾個學生說一說）
師：把你帶的錢數(shù)和你的同桌說說。
師：讓我們去超市看看吧。（多媒體出示超市場景）
多媒體出示飲料、小食品、水果的圖片和價格：可樂 2 元 5 角、酸奶 1 元 2 角、漢堡 5 元、面包 2元、蛋糕2 元、橘子1 千克2 元、蘋果1千克3 元8 角。
師：根據你們準備的零花錢，打算買些什么，大約要花多少錢？估算一下，你準備的零花錢夠嗎？學生進行口頭估算并反饋。小組內的學生交流各自的購買方案，如果出現(xiàn)購買零食太多的情況，適時進行教育。
師：同學們都能根據自己所帶的零花錢來設計自己的購買方案，在選購小食品時，要注意適
量，講究節(jié)約。剛才，我們在計算錢數(shù)時，用到了加、減法的估算，在實際生活中，我們還會遇到一些需要用“乘法的估算”來解決的問題。（板書課題：乘法估算）
（設計理由：運用學生原有的生活經驗的積淀，引發(fā)他們的購物智慧，為后面的新知探究進行鋪墊和孕伏。讓學生組內交流，互相了解，學習別人的購物方案，完善自己的購物方案，同時滿足學生說的欲望，獲得心理愉悅。在學生心神俱佳的狀態(tài)下，自然引入課題，進入新知的學習。）
28.（1）創(chuàng)設情境是英語教學中不可缺少的教學策略，可以通過創(chuàng)設情境為學生交際能力的訓練提供環(huán)境和條件，使語言的形式及意義和學生的生活實際相聯(lián)系，為學生實際運用語言提供機會。教師應當根據語言材料和學生的學習需求，綜合運用圖片、實物、多媒體等教學手段為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，把英語課堂變成英語交際現(xiàn)場，讓學生身臨其境地實踐語言；營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的愿望和濃厚的興趣，提高課堂教學效率。小學英語教學中，創(chuàng)設情境的方法有很多，常用的有故事情境、模擬情境、生活情境和問題情境等。
（2）教學目標
① 知識與技能：學生能聽說認讀“hall，play?
ground，library”等單詞，并正確使用“in the +地點名詞”短語，并能運用“Whats this？This is...”進行對話。
②過程與方法：學生能夠在情境中，通過結對活動和小組合作活動，靈活運用并鞏固單詞、短語和句型。
③情感態(tài)度與價值觀：學生提高口語表達能力和交際能力，并培養(yǎng)熱愛母校的美好情感。
（3）導入環(huán)節(jié)的活動：教師展示一張校園的簡筆掛圖，學生在掛圖的幫助下分組討論自己的校園，然后小組選代表匯報討論情況。
（設計理由：該活動與本課的教學主題一致。討論自己熟悉的校園可以激發(fā)學生的參與熱情和求知欲，使學生做好上課的準備。）
操練環(huán)節(jié)的活動：教師課前準備表示hall，play?
ground，library 等地點的圖片。在操練環(huán)節(jié)，教師快速切換這些圖片，讓學生依次快速說出圖片內容。這個過程中教師要有意識地運用目標句型與學生進行問答。
（設計理由：操練環(huán)節(jié)的目的是讓學生掌握語言知識?？焖僬J讀圖片的活動能讓學生快速認讀單詞和掌握句型。）
29.（1）歌曲特點：
這是一首二拍子的日本兒歌，F 大調，旋律共有兩句，歌詞內容為大鼓和小鼓一強一弱的敲擊， 體現(xiàn)音樂中力度的對比。歌曲簡單易學，節(jié)奏簡單、明快，富有童趣。
（2）教學目標：
①情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習本歌曲，對演唱歌曲感興趣。
②過程與方法目標：通過模仿和演唱，體會歌曲的節(jié)奏及大鼓與小鼓的音響效果。
③知識與技能目標：通過學習，學生能初步感知音的高低與強弱；學會用輕快的聲音演唱歌曲
《大鼓和小鼓》。
（3）音的高低知識點教學環(huán)節(jié)：
①教師分別用鋼琴彈奏高音區(qū)、低音區(qū)各一個音。
聆聽要求：請學生說一說這兩個音有什么不同？
（學生可能回答彈奏的這兩個音，一個低，一個高，教師啟發(fā)并提示學生，兩個音在音色上也有不同。鼓勵學生用語言表述兩個音在音色上的差異。）
教師總結：我們把聽起來比較尖細、輕巧的音叫作高音。聽起來比較粗重的音叫作低音。（教師對學生的回答進行總結，讓學生明確高音與低音在音色上的不同。）
【設計意圖】通過聽辨不同音區(qū)的音，讓學生對不同音高的音的音響效果有初步印象。
②音的高低游戲，體驗音的高低。
游戲規(guī)則：全班分為四組，教師分別彈奏幾組高低對比的音，讓四組同學聽辨，認為音高的踮起腳，認為音低的蹲下，后看哪組判斷準確哪組獲勝。
【設計意圖】通過游戲，讓學生對音的高低有進一步的理解。
③運用聲音表現(xiàn)，感受音的高低音色。
A.教師提問：這首歌曲中說的是大鼓和小鼓音色高低的特點，用自己的聲音模仿出來。（請學生模仿大鼓、小鼓的聲音，體會音色高低的特點。）
B.顯示節(jié)奏譜：
XXX X | X X | XXX X | X X X|
敲起了大鼓嗵嗵 ，敲起了小鼓咚咚 咚 。
C.請學生用自己的聲音模擬大鼓、小鼓，并按節(jié)奏譜讀譜。（讓學生通過模擬對大鼓、小鼓的聲音長短的變化，體會大鼓和小鼓聲音高低的特點。）
D.請學生用自制樂器（餅干盒、月餅盒等）來模擬大鼓和小鼓的聲音。
E.教師與學生合作共同讀譜并用自制樂器模擬大鼓、小鼓的聲音。
F.學唱歌曲，并模仿打鼓的姿勢。（感受大鼓與小鼓的強弱力度特點。）
G.學生隨音樂伴奏邊跺腳邊拍手唱這首歌曲。
H.小組合作用自制樂器為歌曲伴奏，邊唱歌邊用樂器伴奏。
【設計意圖】通過利用生活中常見的材料自制樂器并結合歌曲的學習，使學生真正理解音的高低這個知識點。
30.（1）教學重點：低頭、含胸、團身緊。教學難點：身體依次著墊，滾動圓滑。
（2）教學目標
①知識與技能：了解前滾翻是技巧的基礎動作； 了解前滾翻動作的關鍵是團身緊。
②過程與方法：通過學習，85％～90％的學生掌握前滾翻的正確技術動作，發(fā)展靈巧、協(xié)調和平衡素質；通過游戲練習，發(fā)展下肢力量和創(chuàng)新能力。
③情感態(tài)度與價值觀：樹立較好完成動作的自信心，并敢于表現(xiàn)自我；養(yǎng)成主動學習、合作學習、創(chuàng)新學習的良好習慣。
（3）①易犯錯誤：前雙手著墊支撐動作未并指、壓掌，滾翻過程中產生以手指撐墊動作，導致手指手腕受傷或滾動時出現(xiàn)身體軀干左右傾斜情況。
解決方法：俯臥撐手掌支撐動作練習，要求五指并攏，全手掌著地，指尖朝前，由于在俯臥撐練習中手掌是人體的大受力點，練習者會自覺地做到全手掌著地，在有俯臥撐動作體驗的基礎上，再要求學生收腿成蹲撐動作姿態(tài)，學生的蹲撐手掌著地動作就會自然達到要求。
②易犯錯誤：滾翻過程中練習者出現(xiàn)團身不緊， 下肢屈膝情況。
解決方法：a. 墊上做團身滾動，以臀部為支點，雙手抱小腿，低頭含胸。
b.墊上擺動，以臀為支點，雙手不抱小腿，做到含胸低頭，大腿貼胸動作。
c.兩腿間夾物體后倒，解決分腿動作。
d.墊上后倒直腿、收腿練習，練習者在墊上做好直腿仰臥在頭頂?shù)膭幼?，強化收腿過程。
③易犯錯誤：動作完成后不能做到并腿屈膝成蹲撐，而是通過手在臀部兩側的推進才能達到滾翻后起身的效果，影響技術動作的充分展示。解決方法：a. 原地雙手撐地蹬地練習，提高學生對雙腳蹬地的感覺，解決滾動速度不夠的問題。
b. 強化蹬地后的收腿抱膝練習，要求腳掌落地后與臀部盡量靠近。
31.（1）美術的造型語言是藝術家用造型藝術的方 式表達思想感情的手段和形式，即點、線、面、體、明暗、色彩、空間、材質、肌理等多種視覺形式要素，及其在美術作品中通過某種形式有機地組合起來產生的視覺效果，成為藝術家表達思想、情感、觀念和進行審美交流的工具。
（2）教學目標
①學習用泥塑的方法進行點心的立體造型。
②運用色彩搭配、花紋裝飾等知識美化點心；培養(yǎng)學生細心觀察、自主探究的能力和大膽創(chuàng)新的精神。
③初步感受點心文化中的美，開闊視野，熱愛生活。
（3）新環(huán)節(jié)活動
環(huán)節(jié)一：會學小師傅——認識點心教師出示圖片、實物。
這么多的點心，你想送哪一種給你的同學，告訴老師你的想法。
學生自由發(fā)言，教師聆聽學生的想法并進行總結。
【設計意圖】在美術教學過程中，恰當?shù)剡\用多媒體能激發(fā)學生的興趣，讓學生在愉悅的情境中認識美術，形成基本美術素養(yǎng)，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
環(huán)節(jié)二：聰明小師傅——探究點心的各種形狀及泥塑方法
學生了解點心的種類，教師講解點心的造型，同時滲透點心的文化。
問題一：你知道的點心形狀有哪些？（圓的、三角形的……）
問題二：剛才我們看了許多點心，小朋友，你想做什么形狀的點心？（五角星形的、心形的……）
問題三：下面我們就來做一做你喜歡的點心形狀，小朋友們在做的時候想一想，你是用什么方法把這些漂亮的形狀做出來的，待會兒把你想的方法告訴大家。
學生制作，教師巡回指導。
制作結束后，展示學生作品，請學生說說是用什么方法做的。
【設計意圖】鍛煉學生的口語表達能力，并引出揉、搓、壓、捏等方法。
探究點心的色彩搭配及各種造型裝飾。
教師出示兩個點心：一個色彩搭配漂亮，一個只有一種顏色，讓學生從視覺上感受到色彩搭配的美感。
問題一：喜歡哪一個？為什么喜歡這個？學生回答，教師進行總結。
問題二：學生欣賞有各種顏色裝飾的、漂亮的花點心，并讓學生說一說喜歡哪個，為什么？
學生回答，教師引導學生進行總結。
設計意圖：視覺的比較，讓學生認識色彩的搭配，了解簡單的裝飾方法，并在學習中潛移默化地滲透彩泥的材料特點。
環(huán)節(jié)三：能干小師傅——學生制作
比一比，哪位小朋友制作的點心漂亮，誰是能干的小師傅。
學生制作，教師巡回指導。
要求：①在制作時不要把彩泥掉在地上。
②不要將彩泥放入口中。
③可以小組合作，也可以單獨完成。
【設計意圖】學生在進行自己的創(chuàng)造性制作活動中，體會立體造型所帶來的樂趣，學習立體造型和色彩搭配的基本方法。
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