關(guān)鍵詞： 教師資格證 2014 小學(xué)

—、單項選擇題（每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，
請選出并將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得
分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1. 只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，這種輿論的
力量是支配兒童行為并使它紀律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育
家是（ ）（常考）
A. 加里寧 B. 馬卡連柯
C. 凱洛夫 D. 蘇霍姆林斯基
2.“當其可之謂時；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后
禁，則捍格而不勝；時過然后學(xué)，則勤苦而難成?！薄秾W(xué)記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展
具有（ ）
A. 差異性 B. 可變性
C. 穩(wěn)定性 D. 不平衡性
3. 我國在世界各地開辦孔子學(xué)院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育對文化具有（ ）
A. 傳遞功能 B. 創(chuàng)造功能
C. 更新功能 D. 傳播功能
4. 在我國歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法令
形式頒布并實施的學(xué)制是（ ）（易混）
A. 壬寅學(xué)制 B. 癸卯學(xué)制
C. 癸丑學(xué)制 D. 壬戌學(xué)制
5. 在教育研究文獻中，如文物、教育史專著、名師教育實錄等屬于（ ）
A. 事實性文獻 B. 工具性文獻
C. 理論性文獻 D. 經(jīng)驗性文獻
6. 當學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采?。?）
A. 電話通知家長，具體告知情況
B. 送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診
C. 臥床休息，適當減少飲水和進食量
D. 按摩并熱敷受傷的部位
7. 三（1）班在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。這種德
育方法屬于（ ）（?？迹?br /> A. 說服教育法 B. 實踐指導(dǎo)法
C. 陶冶教育法 D. 品德評價法
8. 小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于（ ）
A. 雙趨沖突 B. 雙避沖突
C. 趨避沖突 D. 多重趨避沖突
9. 同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進來一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它。從
心理學(xué)的角度看，這是（ ）
A. 有意注意 B. 無意注意
C. 隨意注意 D. 有意后注意
10. 小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時特別認真。這種學(xué)習(xí)動機屬于（ ）（常考）
A. 認知內(nèi)驅(qū)力 B. 附屬內(nèi)驅(qū)力
C. 生理內(nèi)驅(qū)力 D. 自我提高內(nèi)驅(qū)力
11. 麗麗花 10 分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了 5 分鐘。這種知識保持的方法屬
于（ ）
A. 及時復(fù)習(xí) B. 使用記憶術(shù)
C. 分散與集中結(jié)合 D. 適當過度學(xué)習(xí)
12. 針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚，使小明逐
漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是（ ）（易錯）
A. 強化法 B. 代幣獎勵法
C. 自我控制法 D. 系統(tǒng)脫敏法
13. 以布盧姆為代表的教育家將教學(xué)目標分成三大領(lǐng)域，其中不包括（ ）
A. 認知領(lǐng)域 B. 情感領(lǐng)域

C. 意志領(lǐng)域 D. 動作技能領(lǐng)域

14. 張老師用一套試卷對程度相當?shù)膬蓚€平行班進行測試，學(xué)生的成績基本上一致。這說明這
套試卷具有較好的（ ）
A. 信度 B. 效度
C. 難度 D. 區(qū)分度
15. 為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)
進行相應(yīng)的調(diào)整。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的（ ）（易錯）
A. 可操作性 B. 可替代性
C. 可轉(zhuǎn)換性 D. 可度量性
16. 小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標，應(yīng)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整。教學(xué)
內(nèi)容應(yīng)從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社會以及兒童的其
他生活空間。這段話說明該課程具有（ ）
A. 生活性 B. 綜合性
C. 開放性 D. 活動性
17. 張老師在開始講《愛因斯坦與小女孩》一文時說：“同學(xué)們，你們知道嗎？愛因斯坦不僅是一
位世界著名的大科學(xué)家，而且還會拉小提琴，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課?！边@屬于（ ）
A. 直接導(dǎo)入 B. 經(jīng)驗導(dǎo)入
C. 故事導(dǎo)入 D. 直觀導(dǎo)入
18. 烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維的。這一觀點要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)
當遵循（ ）
A. 啟發(fā)性原則 B. 直觀性原則
C. 因材施教原則 D. 理論聯(lián)系實際原則
19. 根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為（ ）
A. 校內(nèi)課程資源與校外課程資源
B. 教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源
C. 條件性課程資源與素材性課程資源
D. 文字性課程資源與非文字性課程資源
20. 根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》的規(guī)定，小學(xué)綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)
校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于（ ）
A. 國家規(guī)定的修課
B. 國家規(guī)定的選修課
C. 地方規(guī)定的修課
D. 學(xué)校規(guī)定的選修課
二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21. 簡述我國教育目的的基本特征。
22. 簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點。
23. 簡述建立良好班風(fēng)的基本措施。（?？迹?/span>
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24. 榮獲第 62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡，他在頒獎大會上說：“我們的學(xué)生就是我們
的未來，應(yīng)以學(xué)生為中心，作為教師應(yīng)用技巧、愛心、知識去引導(dǎo)他們、感化他們，去實現(xiàn)這
一切?！?br /> 問題：
（1）談?wù)勀銓Α拔覀兊膶W(xué)生就是我們的未來”這句話的理解。（10分）
（2）結(jié)合材料，談?wù)劷處熢趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。（10分）
25. 作文課上，李老師說：“作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清……”“不對，像大海中的小
魚?！倍苟共遄斓馈．敃r，李老師真有點氣惱，心想著搗蛋鬼又故意跟老師唱反調(diào)。但李老
師很快冷靜下來，耐心地問他：“你為什么把作文材料比作小魚呢？”豆豆理直氣壯地說：“大
海里的小魚雖然很多很多，但是很難抓得到，作文的好材料也不容易找到?！倍嗝葱蜗蟆⑿路f
的比喻！李老師又驚又喜，大加贊賞，并因勢利導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)們討論如何做一名智慧的“小漁
夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有價值的“小魚”。
問題：
（1）請對李老師的做法進行評價。（10分）
（2）談?wù)劷虒W(xué)過程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。（10分）
四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共 2小題，任選一題作答，全部作答只按前一小
題計分，共40分）
26. 請認真閱讀下文并按要求作答。

日月潭
日月潭是我國臺灣省大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂
盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北
邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖
水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙
蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
（1）簡要分析文本的寫作特點（10分）
（2）如指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）
27. 請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

（1）什么是運算能力？如何發(fā)展學(xué)生的運算能力？（10分）
（2）若指導(dǎo)中年級小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）

2014 年上半年國家教師資格考試試題試卷（八）

一、單項選擇題

1.B【解析】題干描述的觀點出自馬卡連柯。

2.D【解析】《學(xué)記》中的這句話體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，因此要把握住關(guān)鍵期。

3.D【解析】利用孔子學(xué)院向世界各地傳播中國古代儒家傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了教育對文化的傳播功能。

4.B【解析】癸卯學(xué)制是正式頒布并實施的第一個學(xué)制，壬寅學(xué)制是第一個頒布但并未實施的學(xué)制。

5.A【解析】事實性文獻是指專門為教育科學(xué)研究提供事實證據(jù)的文獻，包括古今中外已被發(fā)現(xiàn)和證實的各種形式、各種內(nèi)容的事實資料，如文物、教育史學(xué)專著、各種測驗量表、各類教育實驗報告、教育名家教育實錄等。

6.D【解析】D 項屬于扭傷的處理方法。

7.D【解析】品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。題干中“每月一星”的評比活動就是品德評價法的具體體現(xiàn)。

8.C【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。想要得高分是趨，不想努力學(xué)習(xí)是避， 即屬于趨避沖突。

9.B【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

10.A【解析】認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。小紅喜歡文學(xué)作品，是對知識本身的熱愛。因此上語文課認真， 是受認知內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動。

11.D【解析】過度學(xué)習(xí)（即學(xué)習(xí)達到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)）的程度達到50％，即學(xué)習(xí)的熟練程度達到150％時，學(xué)習(xí)的效果好。

12.A【解析】強化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。

13.C【解析】略。

14.A【解析】測驗的信度，是指一個測驗量表的可靠程度（或可信程度）。它以反復(fù)測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。兩個平行班測試的成績基本一致，說明試卷的信度高。

15.C【解析】題干描述的是課程結(jié)構(gòu)可轉(zhuǎn)換性特征的內(nèi)涵。

16.C【解析】《品德與生活》在課程標準中指出本課 程具有開放性，具體表現(xiàn)為：本課程面向兒童的整個生活世界。教學(xué)目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學(xué)時間在學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

17.A【解析】略。

18.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了教學(xué)要遵循直觀性教學(xué)原則。

19.D【解析】略。

20.A【解析】略。

二、簡答題（答案要點）

21.簡述我國教育目的的基本特征。

（1）以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想；（2）具有鮮明的政治方向；（3）堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

22.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點。

（1）低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱，教師應(yīng)善于利用這一點安排教學(xué)過程。（2）在整個小學(xué)時期，兒童的學(xué)習(xí)興趣初是不分化的，比較廣泛。對不同學(xué)科的分化性興趣是逐漸產(chǎn)生的， 而且容易偏科，不穩(wěn)定。（3）在整個小學(xué)時期，兒童對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識的興趣在初步發(fā)展。

（4）在整個小學(xué)時期，游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興

趣上的作用逐漸降低。（5）在閱讀興趣方面，一 般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物。

23.簡述建立良好班風(fēng)的基本措施。

（1）班主任身先士卒；（2）明確班級的奮斗目標；

（3）抓好班干部隊伍建設(shè)；（4）環(huán)境熏陶；（5）制度約束；（6）加強正面教育，樹立良好榜樣；

（7）提倡民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式；（8）充分利用班級輿論陣地；（9）要常抓不懈。

三、材料分析題（答案要點）

24.（1）根據(jù)新課改的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教  師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。學(xué)生的成長與進步直接關(guān)系到民族的進步與發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師要始終對學(xué)生充滿期待和信心，鼓勵他們進行自我探索和學(xué)習(xí)，并把學(xué)生始終放在教育教學(xué)的中心，尊重他們的意見和想法。教育是為了學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的能力、情感、價值觀的培養(yǎng)。建立平等、友愛的師生關(guān)系。堅信學(xué)生可以創(chuàng)造美好的未來，成為建設(shè)國家的棟梁之才。

（2）教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，無論是教學(xué)

內(nèi)容還是教學(xué)活動都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主要有兩個任務(wù)：

①主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點和難點、設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)活動；②幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

首先，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在日常的教學(xué)活動中，學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度是向教師學(xué)習(xí)的，因而教師要能根據(jù)課堂中學(xué)生的認識、興趣、注意力等特點靈活運用教材，尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴點，貼近生活進行教學(xué)。其次，教師要全心全意為學(xué)生做“鋪路石”。在學(xué)習(xí)中，教師要大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R的同時，充分發(fā)展自己個人的創(chuàng)新能力，作為教師要為學(xué)生的發(fā)展提供一切有利的平臺，使他們在這平臺上能充分體現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的價值和成果。

25.（1）李老師面對學(xué)生的突然發(fā)難，能夠正確、靈

活、民主地處理，體現(xiàn)了李老師本身的教育機智。在課堂中存在很多預(yù)想之外的情況，這對教師來說是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。然而，應(yīng)該認識到挑戰(zhàn)與機遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學(xué)的一面，也有有利于正常教學(xué)的一面。只要掌握教育機智的運用策略，就能使偶發(fā)事件經(jīng)過教師及時、巧妙、靈活的處理，對教學(xué)起到烘托、補充和增效的作用。材料中，李老師剛開始很生氣，但冷靜下來后，正確對待學(xué)生的這一反駁，表揚并激發(fā)了更多學(xué)生說出自己的想法，使比喻增加了多樣性和趣味性，促進了課程資源的生成，活躍了課堂氣氛。

（2）生成是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念， 課堂教學(xué)因動態(tài)生成而更具有生命活力，而生成與預(yù)設(shè)，似乎成了一對矛盾體。于是，就有人認為應(yīng)該忽略預(yù)設(shè)。其實，課堂教學(xué)追求動態(tài)生成，并不意味著不重視預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)和生成是需要同時努力關(guān)注的一對矛盾統(tǒng)一體。教師應(yīng)該認識到：①以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平；②以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性、開放性、可變性；③讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

四、教學(xué)設(shè)計題（答案要點）

26.（1）寫作特點：《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風(fēng)光。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。主要的寫作特點是寓情于景，通過不同時期的景色來抒發(fā)作者的情感。

（2）根據(jù)小學(xué)生認知特點，可將本文的教學(xué)目標

設(shè)置如下：

①知識與能力目標：認識生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文；

②過程與方法目標：能夠通過閱讀，結(jié)合上下文，理解重點詞語的意思，體會文章的語言之美；

③情感態(tài)度與價值觀：感受祖國大好河山，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

（3）結(jié)合教學(xué)目標，可采用談話導(dǎo)入的方法：

課程開始后，教師可出示中國地圖，請同學(xué)觀察并提問：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？可以把你們?nèi)ミ^的地方說出來與其他同學(xué)分享嗎？在同學(xué)介紹完自己去過的地方后，教師可以說：那么，今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。從而導(dǎo)入教學(xué)。

（設(shè)計理由：這種教學(xué)方式輕松有趣，并且貼近學(xué)生的生活，能夠喚起學(xué)生的日常經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課程打下基礎(chǔ)。）

27.（1）運算能力是一種基本的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生四則基本運算能力的發(fā)展是與學(xué)生數(shù)學(xué)概念的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，表達了數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的計量觀念。運算能力的較高發(fā)展是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要方面，在小學(xué)階段，運算能力主要表現(xiàn)在能夠正確地、快速地、合理靈活地對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的四則運算及其混合運算上，表現(xiàn)在數(shù)和式的熟練而豐富的恒等變形上，表現(xiàn)在基本數(shù)量關(guān)系的等價變換上。

發(fā)展學(xué)生的運算能力要做好以下四個方面：

①首先要讓學(xué)生充分認識到計算的重要性；

②要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解；

③要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣；

④加強練習(xí)，嚴格訓(xùn)練。

（2）根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，可將本課的教學(xué)目標設(shè)置如下：

①知識與技能：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的過程，理解其算理，掌握其計算法則；

②過程與方法：通過小組和全班同學(xué)的交流合作，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識；

③情感態(tài)度和價值觀：在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的情感，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的運用。

（3）結(jié)合教學(xué)目標，可采用問題導(dǎo)入的方法：

教師可提問：媽媽要去超市買東北大米，每斤是

12 元，媽媽買了1 斤，帶了200 元。請同學(xué)們幫媽媽算算，媽媽帶的錢夠嗎？

（設(shè)計理由：這樣的問題非常貼近學(xué)生的日常生活，通過幫助媽媽算一算的小任務(wù)，能夠激起小學(xué)生好奇、好學(xué)的性格。這個問題可以讓學(xué)生通過猜測來獲得答案，從而提高對數(shù)的感知和直覺思維能力，同時也使學(xué)生明確要解決的問題和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）