2018年下半年國(guó)家教師教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》測(cè)試試卷（十三）
時(shí)間：2018-09-21 16:22:55責(zé)任編輯：jiameng
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教師資格證 2018 初中
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A．某國(guó)制造業(yè)不發(fā)達(dá)，該國(guó)經(jīng)濟(jì)一直動(dòng)蕩不安
B．有些制造業(yè)不發(fā)達(dá)的國(guó)家在金融危機(jī)中受影響較小
C．有些國(guó)家保持長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，卻沒有發(fā)達(dá)的制造業(yè)
D．有些國(guó)家制造業(yè)很發(fā)達(dá)，但經(jīng)濟(jì)并沒有長(zhǎng)期保持穩(wěn)定
參考答案：C我的答案：未作答
參考解析
上述結(jié)論：只有具備強(qiáng)大的制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)才有高度的穩(wěn)定性，即一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)有高度的穩(wěn)定性一具備強(qiáng)大的制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平，否結(jié)論，即一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)有高度的穩(wěn)定性，也沒有具備強(qiáng)大的制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平。故選c。
7下列哪句說法是錯(cuò)誤的?（ ?。?/span>
A．素質(zhì)教育是指以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)
B．以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)
C．以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為
D．以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的
參考答案：A我的答案：未作答
參考解析
素質(zhì)教育是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)，而不是促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化。
8可能會(huì)有一種看法認(rèn)為，腐敗就是鮮廉寡恥、道德敗壞，有多少玄機(jī)可以分析呢?關(guān)鍵還是對(duì)官員思想品質(zhì)的教育和考察。這當(dāng)然都是有道理的，思想教育、紀(jì)律檢查于是顯示出重要性。但與此同時(shí)，我們不應(yīng)忽視、并應(yīng)當(dāng)特別看重經(jīng)濟(jì)學(xué)家所提供的分析。特別是因?yàn)橹袊?guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，而腐敗的發(fā)生不可能不與改革的制度安排相關(guān)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家在腐敗研究方面的理論創(chuàng)新就有了更貼近的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
這段文字旨在說明（ ?。?。
A．對(duì)官員思想品質(zhì)的教育和考察是防止腐敗的關(guān)鍵
B．經(jīng)濟(jì)學(xué)家在腐敗研究方面不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新
C．需要從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度思考腐敗問題
D．我們應(yīng)當(dāng)特別看重經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的觀點(diǎn)
參考答案：C我的答案：未作答
參考解析
【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生的邏輯推理能力。
【名師詳解】文段”但與此同時(shí)”之后，是作者想要強(qiáng)調(diào)的主旨。根據(jù)”特別是因?yàn)橹袊?guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，而腐敗的發(fā)生不可能不與改革的制度安排相關(guān)”可以看出作者想要表達(dá)的意思是，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，發(fā)生的腐敗問題需要從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度去思考才能解決，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)家的分析特別值得借鑒。A項(xiàng)不是文段表達(dá)的重點(diǎn)；B項(xiàng)屬于無(wú)關(guān)選項(xiàng)；D項(xiàng)曲解了文意，并不是經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的所有觀點(diǎn)我們都應(yīng)當(dāng)特別看重，而是應(yīng)該重視其提出的關(guān)于腐敗問題的分析。本題正確答案為C。
9德國(guó)歷史上為實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一而大力推行“鐵血政策”的是（ ?。?。
A．加里波第
B．圣馬丁
C．希特勒
D．俾斯麥
參考答案：D我的答案：未作答
參考解析
【考查要點(diǎn)】本題考查考生對(duì)中外歷史事件的了解。
【名師詳解】在德國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的過程中，普魯士首相俾斯麥主張以強(qiáng)權(quán)和武力統(tǒng)一德國(guó)，他針對(duì)阻礙德國(guó)統(tǒng)一的各種勢(shì)力所采取的一系列措施被稱為“鐵血政策”。因此本題選D。
10近年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景不明和資金鏈吃緊的壓力下，多數(shù)跨國(guó)公司基于實(shí)際的考慮，開始實(shí)行戰(zhàn)略性收縮，以期回籠資金，抵御國(guó)際金融危機(jī)的沖擊。與此同時(shí)，另一些跨國(guó)公司基于對(duì)未來(lái)的判斷，提高了新興市場(chǎng)和新興產(chǎn)業(yè)在全球戰(zhàn)略中的比重，搶占下一個(gè)繁榮先機(jī)。例如，自國(guó)際金融危機(jī)發(fā)生以來(lái)，某跨國(guó)公司在全球裁員數(shù)以千計(jì)的情況下，通過各種渠道向亞太地區(qū)提供了7．4億歐元的資金發(fā)展新業(yè)務(wù)。
這段文字主要說明（ ）。
A．跨國(guó)公司在應(yīng)對(duì)金融危機(jī)時(shí)采取了不同策略
B．亞太地區(qū)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)體系中的一個(gè)重點(diǎn)
C．金融危機(jī)迫使很多跨國(guó)公司進(jìn)行局部性的戰(zhàn)略收縮
D．發(fā)展新興市場(chǎng)和行業(yè)是經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的一條捷徑
參考答案：A我的答案：未作答
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片段的行文脈絡(luò)非常明顯，“與此同時(shí)”是典型的并列結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)詞，其主要是圍繞“跨國(guó)公司”來(lái)闡明，第一句主要是說“多數(shù)跨國(guó)公司”做法，第二句是說“另一跨國(guó)公司”的不同做法。故選A。
11“四書五經(jīng)”中的“五經(jīng)”指的是（ ?。?。
A．
《尚書》《周易》《論語(yǔ)》《孝經(jīng)》《春秋》
B．《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》《春秋》
C．《周易》《尚書》《禮記》《孝經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》
D．《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》
參考答案：D我的答案：未作答
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D【解析】“四書五經(jīng)”是四書和五經(jīng)的合稱，是中國(guó)儒家經(jīng)典的書籍。四書指的是《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》和《中庸》；而五經(jīng)指的是《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》和《春秋》。
12“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（ ?。?。
A．受教育的權(quán)利
B．受尊重的權(quán)利
C．安全的權(quán)利
D．生存的權(quán)利
參考答案：A我的答案：未作答
參考解析
“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的受教育的權(quán)利。
13文章主要內(nèi)容概括的常用方法不包括（ ）。
A．提句概括法
B．歸納段意法
C．合并段落法
D．綜合要素法
參考答案：C我的答案：未作答
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文章主要內(nèi)容概括的常用方法有擴(kuò)展題目法、歸并段意法、歸納重點(diǎn)法、綜合要素法和提句概括法。
14我國(guó)傳統(tǒng)表示次序的“天干”共有幾個(gè)字?（ ）
A．8
B．10
C．12
D．14
參考答案：B
參考解析
10．即甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。
15“不惑”是指（ ?。q。
A．20
B．30
C．40
D．50
參考答案：C我的答案：未作答
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【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解。
【名師詳解】孔子在《論語(yǔ)》中說：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”因此本題選C。
16毛澤東的詞《水調(diào)歌頭·游泳》中有“一橋飛架南北，天塹變通途”，這說的是（ ?。?。
A．錢塘江大橋
B．南京長(zhǎng)江大橋
C．武漢長(zhǎng)江大橋
D．趙州橋
參考答案：C我的答案：未作答
參考解析
【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
【名師詳解】武漢長(zhǎng)江大橋，位于湖北省武漢市，大橋橫跨于武昌蛇山和漢陽(yáng)龜山之間，是中國(guó)在長(zhǎng)江上修建的第一座鐵路、公路兩用橋梁，被稱為”萬(wàn)里長(zhǎng)江第一橋”。從這首詞的第一句”才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚”可知，”一橋飛架南北，天塹變通途”寫的是武漢長(zhǎng)江大橋。因此本題選C。
17素質(zhì)教育的總目標(biāo)是( )
A．全面提高國(guó)民素質(zhì)
B．促進(jìn)心理成熟化
C．培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣
D．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度
參考答案：A我
18中小學(xué)教師資格由（ ?。┱J(rèn)定。
A．縣級(jí)以上教育部門
B．市級(jí)以上地方人民政府教育行政部門
C．縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門
D．市級(jí)以上教育部門
參考答案：C我的答案：未作答
參考解析
【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)我國(guó)《教師法》的了解。
【名師詳解】《中華人民共和國(guó)教師法》第十三條規(guī)定：“中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定?！币虼吮绢}選C。
19學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（ ?。?。
A．人格尊嚴(yán)權(quán)
B．名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)
C．隱私權(quán)
D．公正評(píng)價(jià)權(quán)
參考答案：D我的答案：未作答
參考解析
學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。
20《玩偶之家》的作者是（ ?。?。
A．易卜生
B．安徒生
C．塞萬(wàn)提斯
D．惠特曼
參考答案：A我的答案：未作答
參考解析
【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)外國(guó)重要作家作品的了解。
【名師詳解】《玩偶之家》是挪威著名劇作家易卜生創(chuàng)作的三幕話劇。主要寫主人公娜拉從愛護(hù)丈夫、信賴丈夫到與丈夫決裂，后離家出走，擺脫玩偶地位的自我覺醒過程。因此本題選A。
21中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)開端于（ ?。?/span>
A．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
B．馬關(guān)條約
C．辛丑條約
D．百日維新
參考答案：A我的答案：未作答
參考解析
1840年6月到1842年8月，英國(guó)政府以保護(hù)鴉片貿(mào)易為借口，發(fā)動(dòng)了對(duì)華侵戰(zhàn)爭(zhēng)—鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)后一系列不平等條約的簽訂，是中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的開端。
22“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的景觀是指（ ）。
A．東北平原
B．青藏高原
C．成都平原
D．內(nèi)蒙古高原
參考答案：D我的答案：未作答
參考解析
這句詩(shī)出自中國(guó)古代敕勒族民歌，這是一首歌唱大草原的景色和游牧民族生活的詩(shī)歌，它具體描寫的是內(nèi)蒙古高原。
23教師資格證書的適用的地域范圍是（ ?。?。
A．在全國(guó)范圍適用
B．只在本地區(qū)適用
C．只在本校適用
D．在外國(guó)也適用
參考答案：A我的答案：未作答
參考解析
教師資格證是全國(guó)通用的。故選A。
24“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”這句話出自（ ?。?nbsp;
A．拜倫
B．濟(jì)慈
C．雪萊
D．泰戈?duì)?/span>
參考答案：C我的答案：未作答
參考解析
【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)外國(guó)重要作家作品的了解。
【名師詳解】這句話出自雪萊的《西風(fēng)頌》。本題選C。
25認(rèn)為人都有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心，這是（ ?。?/span>
A．孟子的觀點(diǎn)
B．朱熹的觀點(diǎn) ??
C．王陽(yáng)明的觀點(diǎn)
D．程頤的觀點(diǎn)
參考答案：A我的答案：未作答
二、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
26某中學(xué)學(xué)生李某，在課堂上隨意講話，干擾了課堂秩序。劉老師將其攆出教室，不讓他聽課。下課后，劉老師將李某叫到辦公室，罰他“下蹲起立”200次，導(dǎo)致李某體力不支，倒在地上，頭部磕傷，到醫(yī)院花了300元錢。家長(zhǎng)找到校方，要求開除劉老師。請(qǐng)你用相關(guān)教育法律法規(guī)進(jìn)行分析。
參考解析
答案要點(diǎn)：（1）這種情況屬于學(xué)校民事糾紛，按學(xué)生傷害事故處理辦法來(lái)進(jìn)行處理。
（2）劉老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體罰，損害了學(xué)生的身心健康權(quán)，違反了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律。
（3）劉老師在體罰過程中對(duì)學(xué)生造成了人身傷害，應(yīng)按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行賠償。
（4）校方可對(duì)劉老師進(jìn)行教育，要求改正，經(jīng)教育不改的，可給行政處分或解聘。
27一小學(xué)某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭(zhēng)奪場(chǎng)地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對(duì)這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)，并制定了隊(duì)規(guī)。此后，每天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。
問題：根據(jù)教育教學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)該案例的認(rèn)識(shí)。
您未作答
參考解析
課程改革的目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。這一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等具有重要意義。案例中的班主任正是在這種理念的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性轉(zhuǎn)變。
三、寫作題(本大題共30分)
28以“責(zé)任”為話題，寫一篇文章。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。不少于800字。
參考解析
參考例文：是責(zé)任．更是一種良心
在汶川地震發(fā)生后。一個(gè)名字叫范美忠的都江堰普通教師引起了人們的關(guān)注。與那些不顧及自己生命來(lái)保住學(xué)生的性命的老師相比．范美忠大的關(guān)注點(diǎn)則在于在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)他暴露了人的本性．或者說不叫人的本性。而是人性中弱的一點(diǎn)。范美忠并不把自己的行為定位為道德的缺陷．反而將自己的行為說成是提供給社會(huì)作為分析道德與人性的案例?！胺杜芘堋币苍S并不是個(gè)別現(xiàn)象．卻被很多人當(dāng)作是個(gè)例來(lái)研究。
人性與責(zé)任在危難時(shí)該如何抉擇或者說是否有要來(lái)抉擇?不禁讓人想到在地震中報(bào)道
的另一條新聞：在地震中有這樣一對(duì)夫妻，在地震發(fā)生時(shí)丈夫只大喊了一聲“地震了”便獨(dú)自跑到樓下，等他安全時(shí)才想到妻子，轉(zhuǎn)而去救自己的妻子。在這個(gè)小事情上，我們看到了丈夫第一次的舉動(dòng)體現(xiàn)了人性，而當(dāng)他返回的那一刻，他已將責(zé)任看重于生命，原來(lái)責(zé)任可以如此高貴。
正如很多人所說的那樣：解放軍的職責(zé)就是在國(guó)家遇到困難時(shí)來(lái)保衛(wèi)國(guó)家和人民的安穩(wěn)：
醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷：教師的職責(zé)就是教書育人……每個(gè)人都是社會(huì)群體中的個(gè)人，彼此互相依賴互相幫助。解放軍不能因?yàn)殡S時(shí)而來(lái)的余震而畏縮不前．醫(yī)生也不能因?yàn)榇鬄?zāi)過后有大疫而不履行救死扶傷的責(zé)任；而作為一個(gè)老師，當(dāng)一群學(xué)生把你當(dāng)成是一個(gè)信賴者，當(dāng)一群家長(zhǎng)把你當(dāng)成是孩子的保護(hù)者時(shí)，你卻獨(dú)自逃脫。每個(gè)人都有人性的一面，就像一個(gè)即將餓死的乞丐不會(huì)因?yàn)榱硪粋€(gè)也饑餓的人放棄自己獲得的食物一樣．可貴的是他可以在維系自己的生命的同時(shí)分一半或者幾分之一去救助另一個(gè)生命，前者是人性，而后者是責(zé)任，一份對(duì)社會(huì)、對(duì)同伴的責(zé)任。
在大家還在討論教師職責(zé)時(shí)．一條由陜西省漢中市勉縣教育局6月2日出臺(tái)的一條新規(guī)
定引起了更多人的參與討論：今年高考期間。碰上余震發(fā)生時(shí)。在場(chǎng)的3名監(jiān)考老師要負(fù)責(zé)考場(chǎng)內(nèi)考生的疏散工作．不能先于學(xué)生撤離考場(chǎng)。監(jiān)考老師都要保證將全部學(xué)生疏散完畢后方能離開，違反規(guī)定者將遭到停職或開除的處理。迎合了即將進(jìn)行中的高考。而現(xiàn)在，當(dāng)我們?cè)賮?lái)想由事件本身所引出的這個(gè)規(guī)定時(shí)．不禁覺得用法律法規(guī)等形式來(lái)限制或制止住的行為可能也就體現(xiàn)不出人性與責(zé)任了。因?yàn)槎叨疾皇欠煞ㄒ?guī)等所限制和能限制的。換句話說，用相關(guān)的制度能限制的也就不叫人性了。
重新翻看事件本身。范美忠本身的逃跑也許并不可恨。因?yàn)槊總€(gè)人都有求生欲，每個(gè)人都有利已心理，甚至可以說不可能每個(gè)人都那么偉大。可恨的是他之后“洋洋自得”地在天涯論壇上發(fā)表的那篇《那一刻地動(dòng)山搖——5．12汶川地震親歷記》的帖子，宣揚(yáng)自己的選擇是正確的。是在挑戰(zhàn)中國(guó)．西傳統(tǒng)道德觀。而且在文章后表白：“在這種生死抉擇的瞬間。只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的?！贝宋囊怀觯齺?lái)一片嘩然。
人性與責(zé)任在很大程度上是相互矛盾的．可是當(dāng)它們同時(shí)出現(xiàn)于同一個(gè)事件或者同一個(gè)
人身上時(shí)。我們似乎才覺得這個(gè)人是完整的人。想到幾年前的安徽阜陽(yáng)假奶粉事件、南京冠生園月餅事件等，當(dāng)一個(gè)人的人性超過了他的責(zé)任時(shí)，一個(gè)人開始失去了自己，也失去了世界。
爭(zhēng)論還在繼續(xù)。可是通過范美忠事件也讓我們開始了一個(gè)自我的反省，如果事情發(fā)生在我們身上．我們會(huì)做第二個(gè)“范跑跑”嗎?責(zé)任在你的生命中究竟占到了多大的比率——讓每個(gè)人反思吧．
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