關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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一、單項(xiàng)選擇題

1.3歲前兒童的注意基本上屬于（   ）

A.無意注意      B.有意注意     C.有意后注意     D.無意后注意

2.在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意（   ）

A.3～5分鐘     B.10分鐘     C.20分鐘     D.30分鐘

3.兒童一邊唱歌，一邊跳舞，是幼兒注意的（   ）

A.廣度     B.分配     C.轉(zhuǎn)移     D.分散

4.“一目十行”體現(xiàn)了注意的（   ）

A.廣度     B.分配     C.轉(zhuǎn)移      D.分散

5.兒童對(duì)圖畫的觀察逐漸概括化，可以分為四個(gè)階段，“只能直接感知到各事物之間的外表的、空間位置的聯(lián)系，不能看到其中的內(nèi)部聯(lián)系”。這是認(rèn)識(shí)（   ）階段。

A.個(gè)別對(duì)象      B.空間關(guān)系     C.因果聯(lián)系     D.對(duì)象總體

6.從記憶的內(nèi)容來看，兒童早出現(xiàn)的記憶是（   ）

A.運(yùn)動(dòng)記憶     B.情緒記憶     C.形象記憶     D.語詞記憶

7.形象記憶是以事物的具體（   ）為主要對(duì)象的記憶類型。

A.情感      B.語詞       C.活動(dòng)      D.形象

8.（   ）認(rèn)為兒童的智慧（思維）既不起源于先天的成熟，也不起源于后天的學(xué)習(xí)，而是起源于主客體相互作用的活動(dòng)，思維的本質(zhì)就是適應(yīng)。

A.布朗芬布倫納      B.格塞爾       C.皮亞杰            D.斯騰

9.人可以辨別物體的顏色形狀，分辨各種聲音、氣味、味道以及空間遠(yuǎn)近和時(shí)間長(zhǎng)短等。這是由于（   ）

A.感覺和知覺      B.聽覺和運(yùn)動(dòng)覺

C.感覺和推理      D.感覺和嗅覺

二、簡(jiǎn)答

簡(jiǎn)述幼兒期自我評(píng)價(jià)的趨勢(shì)并舉例說明。

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意，而且已經(jīng)相當(dāng)成熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意。

2.A【解析】實(shí)驗(yàn)證明：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒注意可持續(xù)10分鐘左右，5～6歲的幼兒注意能保持20分鐘左右。

3.B【解析】在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上，這就是注意的分配。如幼兒一邊唱歌，一邊跳舞；同學(xué)們一邊記筆記，一邊聽老師講課等都是注意的分配。

4.A【解析】注意的廣度也叫注意的范圍，它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量。如“一目十行”就是說明一個(gè)人閱讀時(shí)注意的范圍比較廣。

5.B【解析】據(jù)研究，兒童對(duì)圖畫的觀察逐漸概括化，可以分為四個(gè)階段：（1）認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象”階段。只能對(duì)圖畫中各個(gè)事物孤立零碎的知覺，不能把事物有機(jī)地聯(lián)系起來。（2）認(rèn)識(shí)“空間關(guān)系”階段。只能直接感知到各事物之間的外表的、空間位置的聯(lián)系，不能看到其中的內(nèi)部聯(lián)系。（3）認(rèn)識(shí)“因果關(guān)系”階段。觀察各事物之間不能直接感知到的因果聯(lián)系。（4）認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段。觀察到圖畫中事物的整體內(nèi)容，把握?qǐng)D畫的主題。

6.A【解析】從兒童記憶發(fā)生發(fā)展的順序來看，早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶（出生后2周左右），然后是情緒記憶（6個(gè)月左右），再后是形象記憶（6～12個(gè)月左右），晚出現(xiàn)的是語詞記憶（1歲左右）。兒童這幾種記憶的發(fā)展，并不是用一種記憶簡(jiǎn)單代替另一種記憶，而是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的相互作用的過程。

7.D【解析】形象記憶是根據(jù)具體的形象來識(shí)記各種材料。在兒童語言發(fā)生之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。兒童語言發(fā)生后，直到整個(gè)幼兒期，形象記憶仍然占主要地位。幼兒形象記憶的效果高于詞語記憶的效果。

8.C【解析】略。

9.A【解析】略。

二、簡(jiǎn)答

（1）從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己獨(dú)立性的評(píng)價(jià)。例如，要幼兒評(píng)價(jià)他是好孩子時(shí)，他會(huì)說：“媽媽說我是好孩子。”“老師說我乖?！边@種自我評(píng)價(jià)還不是真正的自我評(píng)價(jià)，只能算作“前自我評(píng)價(jià)”。

（2）從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)。例如，問幼兒為什么說自己是好孩子時(shí)，他會(huì)說:“我不罵人?！薄拔?guī)椭蠋熓胀婢?。?/span>

（3）從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。例如，幼兒在回答自己是好孩子的理由時(shí)，一般都傾向于外部行為作答。

（4）從主觀情緒性的評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。例如，幼兒對(duì)美工作品作比較評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)幼兒知道是老師的作品時(shí)，即便作品的質(zhì)量比自己的差，幼兒總是評(píng)價(jià)老師的作品好。

（5）從只有評(píng)價(jià)沒有依據(jù)發(fā)展到有依據(jù)的評(píng)價(jià)。

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