關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016

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一、單項(xiàng)選擇題

1.所謂（  ），是指提供感性材料和例證時(shí)，要不斷變換呈現(xiàn)的形式，使其本質(zhì)屬性保持不變，而非本質(zhì)屬性不斷變化。

A.變化    B.變動(dòng)

C.變革    D.變式

2.提出當(dāng)兩種學(xué)習(xí)的某些方面有相同之處時(shí)，才有可能進(jìn)行遷移的是（  ）

A.形式訓(xùn)練說     B.共同要素說

C.概括說         D.關(guān)系說

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和（  ）

A.學(xué)習(xí)期待     B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C.學(xué)習(xí)效果     D.學(xué)習(xí)目的

4.按（  ）劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

A.動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

C.動(dòng)機(jī)水平的高低

D.動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和作用久暫

5.按照“耶克斯—多德森定律”，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率（  ）

A.提高    B.降低

C.不變    D.變化

6.著名心理學(xué)家（  ）提出自我效能感的概念，即指?jìng)€(gè)體對(duì)成功地實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需要行動(dòng)過程的能力的測(cè)試、感知、信心或信念。

A.麥克利蘭   B.阿特金森

C.班杜拉     D.默里

7.在韋納的歸因模式中，能力高低屬于（  ）

A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的

B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的

C.外部的、穩(wěn)定的、不可控的

D.外部的、不穩(wěn)定的、可控的

8.（  ）的概念可以定義為：決定個(gè)體外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

A.性格    B.氣質(zhì)

C.人格    D.興趣

9.埃里克森把人格形成和發(fā)展的過程劃分為八個(gè)階段，前五個(gè)階段是兒童成長和接受教育的時(shí)期，包括嬰兒期、（  ）、學(xué)前期、學(xué)齡期和青年期。

A.兒童早期    B.兒童期

C.兒童晚期    D.學(xué)前早期

10.影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育和（  ）

A.同輩群體     B.伙伴關(guān)系

C.社會(huì)教育     D.榜樣示范

二、簡答

如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】題干所述為變式的概念。

2.B【解析】關(guān)于共同要素說（相同要素說），桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。

3.A【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待。

4.D【解析】按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長短，可分為近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.B【解析】略。

6.C【解析】自我效能感是由班杜拉提出來的。

7.A【解析】根據(jù)韋納的歸因理論，能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。

8.C【解析】題干所述為人格的概念。

9.A【解析】略。

10.A【解析】同輩群體是影響人格發(fā)展的一個(gè)重要因素。

二、簡答

觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺能力。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的能力。學(xué)生觀察力的提高，表現(xiàn)為觀察類型特征的改變與優(yōu)良觀察品質(zhì)的養(yǎng)成。在學(xué)校教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個(gè)方面入手：

(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。

(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。否則缺乏計(jì)劃性，實(shí)際觀察中會(huì)手忙腳亂，顧此失彼，遺漏重點(diǎn)。

(3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。

(5)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力還應(yīng)教會(huì)他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。

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