關鍵詞： 教師資格證 2018 小學
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《教育教學知識與能力》（小學）測試試卷（一）
一、單項選擇題（每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，請選出并將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.在有史以來的教育中，除（）的教育以外，都具有階級性的特征。
A.古代社會B.近代社會
C.現(xiàn)代社會D.原始社會
2.教育活動的基本規(guī)律包括：教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關系以及（）之間的矛盾或關系。
A.教育與生產力
B.教育與政治
C.教育現(xiàn)象內部各要素
D.教育與人的身心發(fā)展
3.1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提出，應該把教師工作視為（）
A.專門職業(yè)B.獨立的社會職業(yè)
C.非獨立的社會職業(yè)D.非專門職業(yè)
4.幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮會動時，就堅持認為月亮是有生命的。這種構建知識的方式是（）
A.同化B.順應
C.圖式D.平衡
5.要盡量多地要求一個人，也要盡量多地尊重一個人。這所體現(xiàn)的德育原則是（）
A.從學生實際出發(fā)的原則
B.知行統(tǒng)一的原則
C.尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則
D.集體教育和個別教育相結合的原則
6.英國教育家沛西·能認為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于本能的， 不可避免的行為。這一觀點屬于（ ）。
A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說
7.少先隊教育活動的第一原則是（）
A.自主性B.教育性
C.組織性D.趣味性
8.“殺雞給猴看”是利用了心理學中的（）原理。
A.替代強化B.自我強化
C.正強化D.直接強化
9.張老師對《匆匆》一課進行教學設計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標之一。該目標屬于（）
A.知識性目標B.過程性目標
C.技能性目標D.情感性目標
10.在一些國際會議上，同聲翻譯人員現(xiàn)場翻譯時使用的記憶主要是（ ）
A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.無意記憶
11.馬斯洛將認知、審美和自我創(chuàng)造的需要列入下列哪一種需要中（）
A.安全需要B.歸屬與愛的需要
C.尊重需要D.自我實現(xiàn)的需要
12.（）是現(xiàn)場搶救中簡單、合適的方法。
A.心臟胸外擠壓B.人工呼吸
C.直接口對口呼吸法D.口對鼻呼吸法
13.學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）
A.班主任工作B.學科教學
C.品德教育D.教學管理
14.下列哪個教學原則與“讀萬卷書，行萬里路”匹配（）
A.溫故知新B.啟發(fā)性
C.循序漸進D.理論聯(lián)系實際
15.以源于社會生活的問題為課程整合的，其目的是使學習者適應或改進當代社會生活的課程類型是（）
A.學科本位綜合課程
B.兒童本位綜合課程
C.社會本位綜合課程
D.廣域課程
16.教師通過復習、提問、做習題等教學活動引出原有知識，并在此基礎上建立新、舊知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的建構。這種課堂導入方法是（）
A.直接導入B.活動導入
C.經驗導入D.故事導入
17.陶行知曾用松樹和牡丹比喻人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學上，所體現(xiàn)的教學原則是（）
A.直觀性原則 B.因材施教原則
C.啟發(fā)誘導原則 D.循序漸進原則
18白老師在班會上聲情并茂地講述了錢學森歷盡艱辛回到祖國、投身科學研究事業(yè)的故事，激發(fā)起學生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（）。
A.敘事型 B.討論型 C.表演型 D.體驗型
19.在教學過程中讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑借教師的平常觀察記錄或與學生的面談而進行的教學評價屬于（）
A.配置性評價B.形成性評價
C.診斷性評價D.總結性評價
20.小孩子生病時去過醫(yī)院，以后看見穿白大褂的人就害怕。這種心理活動是（）
A.記憶B.想象
C.思維D.感覺
二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡述防止小學生學習疲勞的方法。
22.兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面?
23.《小學教師專業(yè)標準（試行）》提出了“終身學習”的基本概念，你如何理解？
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，某校發(fā)明了一種在本校內流通的小錢幣。學生用自己每天完成的《課外閱讀記錄卡》兌換這種小錢幣，月底用錢幣在“學校超市”購買自己喜歡的獎品。這種方案一出，校園里頓時掀起了一股“我愛閱讀”的讀書高潮。
問題：（1）結合材料分析學習動機和學習效果的關系。
（2）結合材料說一說應如何激發(fā)學生的學習動機。
25.唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。誰知不久，小強爸爸氣勢洶洶地來到辦公室，對唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴?!”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對家長說：“您的心情我理解，但我先讀一篇作文給您聽，可以嗎?”于是，唐老師就把小強在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見，就將他的“成果”狠狠地摔個粉碎，還罵自己不務正業(yè)，他非常難過……
讀罷文章，唐老師給家長講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長聽后，連聲道歉，說：“是我不對，我還以為您就是讓學生玩呢!”
問題：
(1)評析唐老師與家長溝通的做法。(10分)
(2)試述家校合作應遵循的基本要求。(10分)
四、教學設計題（本大題共40分）
26.認真閱讀下述材料，并按要求作答：
（1）指導二年級小學生學習本課，試擬定教學目標。（10分）
（2）設計“甚至”一詞的教學過程。（20分）
（3）設計本科板書。（10分）
27. 認真閱讀材料，并按要求作答：
（1）簡要分析歌曲的特點。（10分）
（2）如何指導低年段小學生學唱本歌曲，請擬定教學目標。（10分）
（3）根據擬定的教學目標，設計“唱好歌曲”（在學生音高，節(jié)奏，詞曲結合基本無誤的基礎上，根據作品特點，合理進行歌曲處理）教學環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）
參考答案及解析
教師資格統(tǒng)考測試試卷（一）
一、單項選擇題
1.D【解析】原始社會的教育具有的一個特征就是：教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無等級性和無階級性，是原始狀態(tài)下的教育機會均等，只因年齡、性別和勞動分工不同而有差別。除原始社會的教育具有無階級性外，其他社會的教育都具有階級性的特征。
2.D【解析】教育活動的基本規(guī)律主要是教育與社會和教育與人的發(fā)展之間的矛盾或關系。
3.A【解析】略。
4.A【解析】同化是指在有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。幼兒在面對月亮會動這一新的刺激情境時，將它整合到自己已有的認知結構中，認為月亮是有生命的。所以，答案為A項。
5.C【解析】題干描述的是尊重信任學生與嚴格要求學生相結合德育原則的內涵。
6.B【解析】略。
7.B【解析】教育性原則是少先隊教育活動的第一原則，一切活動都是為達到教育和自我教育的目的。
8.A【解析】替代強化指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。
9.D【解析】題干中張老師的“體會時間的寶貴，并珍惜時間”的教學目標也即教育學生懂得珍惜時間，是情感層面的教育，屬于情感性目標。
10.B【解析】短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。處在工作狀態(tài)中的短時記憶，或者在完成當前任務時起作用的短時記憶，就是工作記憶。因此，同聲翻譯人員用的是短時記憶。
11.D【解析】自我實現(xiàn)的需要由低到高可以分為認知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。
12.B【解析】略。
13.B【解析】教學是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。
14.D【解析】“讀萬卷書，行萬里路”體現(xiàn)了理論與實際的聯(lián)系。
15.C【解析】題干描述的是社會本位綜合課程的內涵。
16.C【解析】經驗導入是通過建立學生已有經驗與新知識之間的聯(lián)系，進而引發(fā)學生學習動機、形成學習氛圍的一類導入形式。題干的描述就是這一導入方法的具體運用。
17.B【解析】因材施教原則是指根據學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得佳的發(fā)展。題干中的松樹和牡丹的例子就是用來說明要根據學生不同的差異有的放矢地進行教育。
18.A【解析】略
19.B【解析】題干描述的是形成性評價的內涵。
20.A【解析】記憶是人腦對過去經驗的保持和再現(xiàn)。題干描述的是記憶現(xiàn)象。
二、簡答題（答案要點）
21.（1）合理安排學習的課程；（2）在課堂教學諸環(huán)節(jié)上，也應注意疲勞的預防；（3）確保小學生的休息、睡眠；（4）要注意小學生的營養(yǎng)問題。
22.從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。
23.【參考答案】
終身學習是指社會每個成員為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學習過程，即我們所常說的活到老學到老或者學無止境。在特殊的社會，教育和生活背景下，終身學習理念得以產生，它具有終身性，全民性，廣泛性等熱點。終身教育和終身學習提出后，各國普遍重視并積極實踐，學習啟示我們樹立教育思想，使學生學會學習，更重要的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動的，不斷探索的，更新的，學以致用的和優(yōu)化知識的良好習慣。學習先進小學教育理論，了解內外小學教育改期與發(fā)展的經驗和做法，優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)。具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范
三、材料分析題（答案要點）
24.（1）總體而言，在一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的。學習動機越強，有機體對學習活動的積極性就越高，學習效果就越佳，表現(xiàn)為學習動機可以促進學習，提高成績。學校通過完成《課外閱讀記錄卡》兌換小錢幣在“學校超市”購買自己喜歡的獎品這種方式激發(fā)了學生閱讀的動機，從而在校園里掀起了一股“我愛閱讀”的讀書高潮，達到了促進學生閱讀的效果。另一方面，學習效果反作用于學習動機。所學知識的增多，學習成就的取得可以進一步激發(fā)學生的好奇心、求知欲，進一步提高學生的自信心等，從而增強學生學習的動機。學校利用外部獎賞激發(fā)學生的閱讀動機，學生在閱讀中獲得了樂趣，就可能增強其閱讀的動機。
（2）激發(fā)學生的學習動機有很多種方法：①創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；②設置合適的目標； ③控制作業(yè)難度，恰當控制動機水平；④表達明確的期望；⑤提供明確的、及時的、經常性的反饋；⑥合理運用外部獎賞；⑦有效地運用表揚；⑧對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。材料中的學校就是運用外部獎賞的方式來激發(fā)學生的學習動機。外部獎賞在此是指物質上的獎勵。對學生的學習行為和學習結果給予獎勵能有效地促進其學習。但外部獎勵運用不當，也很可能會引起意想不到的負面效果，可能會破壞內部動機。只有當內部動機缺乏時，物質獎勵才能起到很好的激勵作用。教師要根據學生的具體情況進行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價值，只是用它來吸引學生的注意力，促使學生由外部動機向內部動機轉換，對信息任務本身產生興趣。
25.參考答案：(1)唐老師與家長溝通的做法秉承了正確的家校溝通理念，值得肯定。
首先，這種做法體現(xiàn)了教師與家長的平等地位。家長和教師都是能夠對學生施加教育影響的教育主體，在對學生的教育中具有平等的教育地位。案例中的唐老師在面對家長的質疑時，能夠擺正心態(tài)，以平和心態(tài)去對待家長，體現(xiàn)了民主平等的地位。
這種做法具有很強的教育性。教師具有專業(yè)的教育理念、知識和能力，相較于家長而言，具備更好的教育效果。案例中的唐老師針對學生的特殊情況做出了個別、深入細致的指導，不僅有助于學生成長，還能夠轉變學生家長的觀念和認識，起到了良好的教育效果。
(2)家校合作中應遵循以下基本要求：
第一，教育性。家校合作應使學生、家長和教師都能夠得到教育意義。
第二，發(fā)展性。家校合作應以促進學生發(fā)展為目的。
第三，針對性。家校合作應該針對學生的問題進行有針對性的指導。
第三，有效性。家校合作的目的是為了促進學生發(fā)展，終須要完成預定目標。
四、教學設計題（答案要點）
26.(1)根據學情、教材內容、課標要求,我從知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個維度設置本課教學目標：
1.認識7個生字,會寫8個字,理解“淺水洼”“蒸干”等詞語的意思
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小魚對自己生命的“在乎”及小男孩對小魚生命的“在乎”。
3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識
(2)一、揭題讀題,釋題引入
1.揭題:今天我們要學習一個發(fā)生在海灘邊的故事,題目叫——(課件出示)
2.釋題:見過淺水洼嗎?(出示詞卡)
3.讀題:再讀課題。
二、自學把握生詞
1.自主學習:淺水洼里的小魚遇到了什么事呢?請大家再讀課文,碰到難讀的詞語用橫線畫出,然后多讀幾遍
2.交流難讀的詞語
如:甚至、蒸干、繼續(xù)、在乎、叨念等(平翹舌、前后鼻、輕聲等)
教師指導:課件出示:甚至 shen zhi蒸干 zheng gan
學生朗讀,注意翹舌音,分清前后鼻音。
3.交流反饋,鞏固識字
“至”,減法記憶,“到處”的“到”減去立刀旁。
三、回歸課文,感悟理解
1.將詞語放入課文,自讀感悟。
被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。
2.師生交流:被困在水洼里的小魚有多不多?
明確:作者用了一個“甚至”把“幾百條”和“幾千條”連接起來,告訴我們被困的小魚有很多很多。
3.朗讀感受,指導讀出小魚的多、小魚的可憐。
4.這么多的小魚,你能用上一個四字詞語來表達嗎?(課件出示:被困的小魚)
許許多多、成百上千、不計其數、數不勝數。
四、鞏固拓展
師:被困的小)魚,也許有幾百條,甚至有幾千條,太陽漸漸升高,淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經喘不過氣來,有的小魚快死了…,.…如果你就是淺水洼里的這條小魚,你想說些什么呢?
指名學生回答,師隨機評價。
(3)板書設計:
28淺水洼里的小魚
撿
小男孩小魚得救
扔
保護動物,珍惜生命
27.（1）《飛飛曲》屬于兒童歌曲，由黎錦暉作詞作曲，分兩個角色演唱：小
雀與老雀。曲調流暢，活潑而輕快，作者用較短的八分音符與八分休止符的交替來表現(xiàn)小雀的活潑與可愛。同時刻畫了小雀初學飛時的稚嫩，也描繪了小麻雀學飛行的堅定信心和持之以恒的精神。因此旋律一開始就是下行二度的模進，老雀則用下行的旋律表現(xiàn)。旋律流暢而又親切，用自然親切說話般的旋律娓娓道來。鼓勵小雀勇敢地飛翔，明亮的大調色彩和主音的中指給人以穩(wěn)定，堅強的感覺。
(2)教學目標：
知識與技能目標：能用輕快親切的聲音演唱歌曲《飛飛曲》，并通過分
角色的表演形式演唱該歌曲。
過程與方法目標：在參與體驗、感受欣賞與演唱實踐過程中唱會歌曲，并能夠運用體驗、觀察、模仿的方法為歌曲創(chuàng)編律動表演。
情感態(tài)度價值觀目標：感受小雀的活潑可愛，感受老雀的自然親切，從歌曲中體會出要努力學習，勇于克服困難的精神。
（3）“唱好歌曲”教學環(huán)節(jié)設計：①教師提問：“小麻雀和老麻雀都有什
么特點？”
②學生自由回答，教師進行總結：小麻雀的身體很小，動作很輕盈、可愛，充滿朝氣。而老麻雀因為年紀比較大，所以比較的沉穩(wěn)和溫柔。
③請學生聆聽教師范唱斷音、連音兩種演唱形式，對比思考哪一種方式適合用來表演小麻雀的形象，哪一種方式又適合用來表演老麻雀。
④學生進行自由發(fā)言，然后教師總結：小麻雀是可愛、活潑、輕盈的，那么它說話也應該是輕巧、跳躍、富有活力的。老麻雀的年紀比較大，所以它說話應該是溫柔的、連貫的。因此接下來請同學們分別用小麻雀和老麻雀的唱歌方式，唱一下剛才我們學過的歌曲，看一看哪一只“小麻雀”輕巧、可愛，哪一只“老麻雀”溫柔、穩(wěn)重。
⑤指導學生用斷音和連音的方式演唱歌曲。
⑥指導學生加上動作進行表演。
【設計意圖】：通過小麻雀和老麻雀外形、聲音方面進行對比，學生可以更好的理解兩者形象上的區(qū)別，再通過兩種演唱方式的對比，學生可以更直觀地區(qū)分出兩種演唱形式代表的角色形象，采用模仿演唱，以及在演唱中加入動作的部分，學生可以更好地理解歌曲表達的內容，從而更好地掌握新知。
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