關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 小學(xué)
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教師資格統(tǒng)考測試試卷（三）
一、單項選擇題
1.A【解析】略
2.D【解析】課程價值取向的不同，課程資源可以分為教授化課程資源和學(xué)習(xí)化課程資源；B項是根據(jù)課程資源空間分布進行的劃分；C項是根據(jù)載體形式進行的劃分。
3.B【解析】教育能夠促進政治民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度的變革不起決定作用。
4.B【解析】信度是指一個測驗量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復(fù)測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。
5.B【解析】教育文獻檢索貫穿教育研究的全過程，具有不可少的作用。
6.D【解析】近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫近效應(yīng)。多年不見的朋友，對他印象深的是臨別時的情景，說明新近的信息影響比較大，這體現(xiàn)了近因效應(yīng)。
7.C【解析】社會本位論的代表人物有荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干等。
8.C【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。
9.B【解析】新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的基本類型是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
10.C【解析】內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。
11.C【解析】沖動型的學(xué)生在解決認知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生認知問題的速度雖然很快，但錯誤率高。
12.A【解析】他律道德階段的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。
13.D【解析】題干描述的是義務(wù)教育的內(nèi)涵。
14.C【解析】能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。
15.D【解析】題干描述的是輿論影響法的內(nèi)涵。
16.C【解析】19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特提出教學(xué)過程由“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”四階段構(gòu)成（后由其學(xué)生發(fā)展為五個階段），這一理論標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成。
17.A【解析】略。
18.A【解析】題干描述的是設(shè)疑導(dǎo)入的內(nèi)涵。
19.A【解析】略。
20.C【解析】壓抑說認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。由于情緒緊張而引起的遺忘（考試時經(jīng)常發(fā)生）就屬于這種類型。
二、簡答題（答案要點）
21.（1）準(zhǔn)確地示范與講解；（2）要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。
22.（1）加強基礎(chǔ)教育，落實義務(wù)教育；（2）調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；（3）穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路；（4）重視成人教育，發(fā)展終身教育。
23.(1)要實事求是，抓主要問題，評定要準(zhǔn)確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；(2)要充分肯定學(xué)生的進步，并適當(dāng)指出他們的不足；(3)評語要簡明、具體、貼切，嚴(yán)防用詞不當(dāng)傷害學(xué)生的情感。
三、材料分析題（答案要點）
24.（1）瑤瑤會回答：瓶子里的牛奶比壇子里的牛奶多。
（2）四歲的瑤瑤的認知發(fā)展水平還處在前運算階段，前運算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性。兒童觀察事物時往往只能注意表面的、顯著的特征，傾向于注意事物的靜止?fàn)顟B(tài)。思維活動表現(xiàn)的關(guān)系單一，不能進行可逆運算。瑤瑤看到裝滿牛奶的瓶子倒進壇子里高度會比原來低，于是會產(chǎn)生瓶子里的牛奶比壇子里的牛奶多這一回答。
25.（1）陳老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，適合全班學(xué)生的發(fā)展水平和需要，又要注意個別差異，以便發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和特長。材料中的陳老師讓“吃不飽”的學(xué)生王超單科免修，上地理課時他可以查閱地理資料，研究自己感興趣的問題，正是關(guān)注到了王超的個性差異，對他進行了“特別對待”，終取得了很好的效果。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進行知識構(gòu)建，領(lǐng)悟科學(xué)方法，而不是復(fù)制知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，集中體現(xiàn)在學(xué)生個體有明確的目標(biāo)意識，能自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我調(diào)控學(xué)習(xí)進程、自主評價反思學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。在自主性學(xué)習(xí)過程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以及反思的意識和習(xí)慣。材料中的陳老師面對王超的超強學(xué)習(xí)能力采取了允許他單科免修而去研究自己感興趣的內(nèi)容，在這一過程中，陳老師擔(dān)當(dāng)起了引導(dǎo)和釋疑的角色，在陳老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的努力，終取得了顯著的成績。
（3）教師主導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。當(dāng)陳老師發(fā)現(xiàn)王超單憑課堂上的知識已經(jīng)“吃不飽”時，通過讓王超單科免修的方式，并為王超提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的各種問題，教他撰寫小論文。這改變了王超的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，影響著王超學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)主動積極性的發(fā)揮，這都是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)計題（答案要點）
26.教學(xué)目標(biāo)：
（1）識記生字生詞。
（2）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
（3）搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)重難點：
了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
（1）出示課件，引出課題
聽了“資料袋”的介紹，你想說什么？想問什么？
為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發(fā)出同樣的呼吁。（板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”）
（2）圍繞提示，自讀自學(xué)
請大家談一談，你準(zhǔn)備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？
師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。
學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。
在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？
圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點批畫，教師巡回指導(dǎo)。
閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？
（3）圍繞重點，全班研討
引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示思考問題，在全班進行交流發(fā)言。
了解黃河的變化，教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟重點語句，并有感情地朗讀重點語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。
黃河發(fā)生變化的原因要重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片、或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴(yán)重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會責(zé)任感。
暢談啟示可結(jié)合后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當(dāng)補充黨和國家治理黃河的情況。
（4）朗讀全文，升華情感
教師小結(jié)：通過自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護的關(guān)注，對人類活動與環(huán)境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！
學(xué)生自由地有感情地朗讀全文。
（5）模擬情境，延伸拓展
師：同學(xué)們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)“保護母親河行動”呢？
對想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢捐獻給有關(guān)部門；對想向社會、親友宣傳的同學(xué)，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學(xué)生向“家長”或“社會人士”宣講；對想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學(xué)，可與班會結(jié)合起來，精心組織好實踐活動。
有興趣有條件的同學(xué)，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。
（6）板書
黃河是怎樣變化的
原因：氣溫轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增多、大量砍伐。
治理：牧林為主、規(guī)劃田地、修筑水利、防止水土流失。
27.(1)從算術(shù)思維向代數(shù)思維過渡,是學(xué)生認知發(fā)展的飛躍。算術(shù)思維著重的是利用數(shù)量計算求出笞案的過程,這個過程具有情境性、特殊性、計算性的特點,甚至是直觀的。而代數(shù)思維就其本質(zhì)而言是一種關(guān)系思維,它的要點是發(fā)現(xiàn)關(guān)系和結(jié)構(gòu),以及明確這些關(guān)系與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。代數(shù)思維的運算過程是結(jié)構(gòu)性的,側(cè)重的是關(guān)系的符號化及其運算,是無法依賴直觀的。結(jié)構(gòu)化、符號化抽象化及概括化是代數(shù)思維的特點。“用字母表示數(shù)”,既用字母表示出了數(shù),又準(zhǔn)確地表示出了數(shù)量之間的關(guān)系。“字母表示數(shù)”的引出莫定了積極而充分的情感基礎(chǔ)。這個過程既是新知識的學(xué)習(xí)過程,更是學(xué)生由原有的算術(shù)思維水平不斷向代數(shù)思維水平邁進的過程。從數(shù)字運算到字母運算,在此過程中,教師要緊緊把握好符號意識。
(2)知識與技能目標(biāo):學(xué)生在具體情境中初步理解并學(xué)會用字母表示數(shù)的方法,會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。
過程與方法目標(biāo):學(xué)生經(jīng)過用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算
公式的過程,體會用字母表示數(shù)的意義和優(yōu)越性,發(fā)展符號感。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):使學(xué)生在運用簡單符號語言進行表達和交流的過程中,進一步體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生用字母表示數(shù)的意識和興趣。
(3)教學(xué)過程
一、經(jīng)驗導(dǎo)入
1.出示撲克牌,說說其中的A、J、Q、K所表示的值。
2.揭示課題:撲克牌中的這幾個字母分別表示幾個確定的數(shù),字母可不可以表示變化的數(shù)呢?今天這節(jié)課我們就一起來研究《用字母表示數(shù)》
【設(shè)計理由】游戲開式能引起學(xué)生的內(nèi)容學(xué)習(xí)動機,并且用字母表達數(shù)字的基本形式為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、新授環(huán)節(jié)
1.提出可題,小組討論。
根據(jù)小紅爸爸比小紅大30歲,請同學(xué)們思考如何表達數(shù)量關(guān)系。小組討論,填
寫表格。
小紅的年齡爸爸的年齡
1 31
2 32
3 33
4 24
……
啟發(fā)學(xué)生思考如何表達小紅和爸爸年齡的數(shù)量關(guān)系:方案一:小紅的年齡+30=爸爸的年齡。方案二:用一個字母來替代小紅的年齡a,a+30表示小紅爸爸的年齡。
教師提問:用不同的式子表示爸爸的年齡,哪個更合理,更簡潔呢?
組織學(xué)生討論得出:小紅的年齡的變化的,但是爸爸比小紅大30歲是不變的,所以可以用字母表示爸爸的年齡
【設(shè)計理由】以小紅和爸爸的年齡可題切入,貼近學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生自主探索用含有字母的式子表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷符號化、形式化的過程,將學(xué)生的思維由具體引向抽象概況。
2.感受實際應(yīng)用
教師提問:這里的a可以表示任何一個數(shù)字嗎?表示200可以嗎?
教師小結(jié):用含有字母的式子表達生活中的數(shù)量時,字母所取得數(shù)要符合生活實際。
【設(shè)計理由】用字母表示數(shù)量關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。結(jié)合年齡問題感受用字母
示數(shù)時需要符合實際情況。
三、鞏固練習(xí)
如果用a表示同學(xué)們的你領(lǐng),用含有字母的式子表示你們爸爸媽媽的年齡,寫好之后同桌交流匯報。
【設(shè)計理由】學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。
四、回顧總結(jié)
教師提問:這節(jié)課課大家掌握了什么?
學(xué)生總結(jié)出字母表示數(shù)的基本方法還有日常生活應(yīng)用
五、作業(yè)布置
回家朗誦兒歌:一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿,兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿,三只青蛙三張嘴,六只眼睛十二條腿。如果繼績編大家試一試,用字母表達規(guī)律。
【設(shè)計理由】寓教于樂的作業(yè)形式學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
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