關鍵詞： 教師資格證 2018 小學

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《教育教學知識與能力》（小學）測試試卷（四）

一、單項選擇題（每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，請選出并將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1.（）在批判教育的生物起源說的基礎上提出了教育的心理起源說，他認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。

A.利托爾諾 B.沛西·能

C.孟祿     D.杜威

2.下列關于教育家的教育思想說法正確的是（）

A.夸美紐斯把教學論建立在心理學的基礎上，把教學價值的理論建立在倫理學的基礎上，奠定了科學教育學的基礎

B.蘇格拉底采用問答法教學，其“產(chǎn)婆術”記載于《理想國》一書

C.洛克提出“白板說”，主張國民教育，輕視紳士教育

D.杜威提出“兒童中心論”，其教育思想主要體現(xiàn)在《民主主義與教育》

3.為加強校園文化建設，一些學校開設了黃梅戲、徽劇、鳳陽花鼓等反映出傳統(tǒng)文化的校本課程。這種做法主要體現(xiàn)了學校教育對文化的（）

A.傳承功能B.交流功能

C.改造功能D.評價功能

4.小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學習結果分類，小剛發(fā)生了（）的學習。

A.言語信息B.智慧技能

C.動作技能D.態(tài)度

5.我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有三點。下列不屬于該范疇的是（）

A.社會主義制度下的學生都可以獲得全面發(fā)展

B.以馬克思主義的全面發(fā)展學說為指導思想

C.教育目的有鮮明的政治方向

D.堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一

6.人類的學習是以（）為中介的。

A.語言B.行動

C.思想D.情感

7.課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結構方式往往可以用數(shù)量關系來說明。這表明課程結構有（）

A.客觀性B.有序性

C.可度量性D.可轉換性

8.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，適宜的記憶策略是（）

A.組織策略B.精加工策略

C.復述策略D.元認知策略

9.綜合課程打破了學科界限和知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以社會和個人關心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）

A.垂直組織B.橫向組織

C.縱向組織D.螺旋式組織

10.經(jīng)濟學家能夠通過物價、失業(yè)率等來判斷社會的經(jīng)濟狀況，這體現(xiàn)了思維的哪個基本特征（）

A.靈活性B.概括性

C.間接性D.思維是對經(jīng)驗的改組

11.要求學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）

A.獲得B.消退

C.分化D.泛化

12.很多科學家都在自己的研究領域內(nèi)進行不懈的探索，他們的動機主要是（）

A.自我提高內(nèi)驅力B.認知內(nèi)驅力C.附屬內(nèi)驅力D.外部動機

13.教師綜合素質突出的外在表現(xiàn)是（）

A.專業(yè)知識B.專業(yè)能力

C.專業(yè)理想D.專業(yè)動機

14.中國近代制度化教育興起的標志是（）

A.京師大學堂B.五四以后

C.京師同文館D.廢科舉，興學校

15.小學生常常“好心辦壞事”，其原因主要是（）

A.道德情感不深B.道德意志不強

C.道德認識不足D.缺乏合理的行為技能

16.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的研究方法是（）

A.觀察法B.讀書法

C.文獻法D.行動研究法

17.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法獲得良好的發(fā)展。意思是說（）

A.學生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用

D.教師在教育活動中是不能起到主導作用的

18.我國古代《論語》中提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了下列哪個教學原則（）

A.鞏固性原則B.因材施教原則

C.循序漸進原則D.啟發(fā)性原則

19.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（）

A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯

C.法國的斯圖謨D.德國的福祿培爾

20.有的學生在初學英語單詞時，常常在單詞旁邊標注漢字，如把“school”標注成“司庫”來記憶。這樣的記憶方法屬于（）

A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字聯(lián)詞法D.位置記憶法

二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

21.簡述品德的培養(yǎng)方式。

22.簡述班主任了解、研究學生的主要內(nèi)容。

23.選擇與運用教學方法需要遵循哪些基本依據(jù)？

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

24.某學生活潑好動，跟誰都玩得來，但交情都不是很深；興趣廣泛，唱歌、跳舞等都會，但沒有一樣精通；喜歡參加活動，所有活動都積極參加，但總是虎頭蛇尾、有始無終；遇事情緒外向，容易高興，也容易悲傷，但勸說兩句馬上就破涕為笑。

（1）請運用心理學相關知識分析該同學屬于哪種氣質類型，這種氣質類型有哪些優(yōu)缺點。

（2）教育者應如何發(fā)揚其氣質類型的積極方面，培養(yǎng)其良好的個性品質？

25某小學四（3）班語文老師要求學生用“如果……就……只能……”的句式來談談自己的理想。學生甲：“我媽媽常對我說，‘如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能去當清潔工’?！睂W生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能像我一樣去打工’?！睂W生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學生的理想都是“好好學習，考上大學”，像電腦里設置的固定答案一樣。

問題：（1）你如何看待“好好學習，考上大學”成為絕大多數(shù)學生唯一理想的現(xiàn)象？（10分）

（2）針對這一現(xiàn)象，應如何對小學生進行思想教育？（10分）

四、教學設計題（本大題共40分）

26.在《平行四邊形的認識》這一課上，特別指出平行四邊形與三角形不同，容易變形，具有不穩(wěn)定性，且這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用。

(1)根據(jù)上述擬定教學目標。

(2)根據(jù)擬定的教學目標，針對重點難點設計相應的教學活動并說明理由。

27. 請閱讀材料，完成下列問題：

（1）簡要分析歌曲特點。（10分）

（2）如何指導低年級小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“節(jié)奏練習”教學環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）

教師資格統(tǒng)考測試試卷（四）

一、單項選擇題

1.C【解析】孟祿是心理起源說的代表人物，利托爾諾和沛西·能都是生物起源說的代表人物。

2.D【解析】赫爾巴特的貢獻在于把道德教育理論建立在倫理學的基礎上，把教學理論建立在心理學的基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎；《理想國》集中體現(xiàn)了柏拉圖的教育思想；洛克認為教育的目的就是培養(yǎng)紳士。因此，只有D項正確。

3.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了學校教育對文化的傳承。

4.D【解析】態(tài)度，表現(xiàn)為個體對人、對物或對某些事件的選擇傾向。

5.A【解析】我國教育目的的基本特征,即：第一，以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為指導思想；第二，具有鮮明的政治方向；第三，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

6.A【解析】人類學習是在同其他人的交往中發(fā)生的，是通過語言中介作用自覺掌握人類歷史經(jīng)驗的過程。

7.C【解析】題干描述的是課程結構的可度量性特征的內(nèi)涵。

8.C【解析】只是為了短暫記住電話號碼以便撥號，可采用復述策略。

9.B【解析】課程內(nèi)容的橫向組織原則，即要求打破學科之間的界限和傳統(tǒng)的知識體系，以便讓學生有機會更好地探索社會和個人關心的問題，所以題干所描述的是課程內(nèi)容的橫向組織。

10.C【解析】思維的特征包括思維的間接性和概括性。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。例如，醫(yī)生通過號脈診斷疾病。

11.C【解析】如果只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不作反應，則出現(xiàn)了刺激的分化。刺激泛化和刺激分化是互補的過程。泛化是對事物的相似性的反應，分化則是對事物的差異性的反應。泛化能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境；而分化則能使我們對不同的情境做出不同的恰當反應，從而避免盲目行動。

12.B【解析】科學家的不懈探索主要是為了滿足自己了解知識以及解決問題的需要，這種動機指向學習任務本身，因此屬于認知內(nèi)驅力。

13.B【解析】專業(yè)能力是教師綜合素質突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的因素。

14.D【解析】我國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學?！?，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制。

15.D【解析】小學生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，主要原因是他們不善于分析具體情境后再采取合理的行為方式與方法，或不具有某些行為技能。遇到這類情況時，教師首先應當肯定他們的動機，而后指出思考不周、行為不當?shù)膯栴}，或者通過交談、集體討論讓學生自己做出要的結論。

16.D【解析】題干描述的是行動研究法的內(nèi)涵。

17.C【解析】教師在教育教學過程中起主導作用，學生是教育教學活動的主體。題干的描述就是要求教師在教學過程中要充分發(fā)揮其主導作用。

18.D【解析】格拉底的“產(chǎn)婆術”、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學要求以及《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學思想，都是啟發(fā)性教學原則的體現(xiàn)。

19.B【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學論》早從理論上對班級授課制做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。

20.B【解析】諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯(lián)想。

二、簡答題（答案要點）

21.(1)有效的說服；(2)樹立良好的榜樣；(3)利用群體約定；(4)價值辨析；(5)給予適當?shù)莫剟詈蛻土P。

22.【參考答案】班主任了解和研究學生的主要內(nèi)容有：

（1）了解和研究班級群體的主要內(nèi)容。①班級成員的基本構成，如生源狀況、年齡層次、性別比例等；②班級群體的學業(yè)狀況，包括不同學業(yè)程度的具體情況和不同學科學業(yè)程度的具體情況；③班級群體的發(fā)展狀況，如班級組織、班級規(guī)范、人際關系、班級輿論、班風、班級傳統(tǒng)等；④班級日常行為表現(xiàn)，如學習習慣、課堂內(nèi)外的紀律等。對于一個新組建的班級，主要是側重于對第一項內(nèi)容的把握。

（2）了解和研究班級個體的主要內(nèi)容。①學生的基本情況，如性別、年齡、身體狀況、興趣愛好、個性傾向等；②學生的社會關系，如家長職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況、家庭結構、家庭關系、家庭所在的社區(qū)環(huán)境等；③學生的學業(yè)和品德狀況，如學習態(tài)度、學習習慣、學習性向、智能發(fā)展水平等；④學生的品德形成與社會性發(fā)展狀況，如行為習慣、人際關系、人際交往方式、思想道德面貌等。

23.（1）教學目的和任務的要求；（2）課程的性質和特點；（3）每節(jié)課的重點、難點；（4）學生年齡特征；（5）教學時間、設備、條件；（6）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。此外，教學方法的選擇與運用還受教學手段、教學環(huán)境等因素的制約。

三、材料分析題（答案要點）

24.（1）根據(jù)材料的描述可知，該同學屬于多血質類型。多血質的人以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。

（2）對多血質的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點。

25.【答案要點】（1）該班大多數(shù)學生的理想是不合理的。我國的教育目的是“堅持教育須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。”教育應該促進學生的全面發(fā)展，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展和人的個性的充分發(fā)展。材料中，該班學生的理想只是注重學習成績的提高，即只注重智力的發(fā)展，這不符合我國的教育目的，也違背了人的全面發(fā)展的要求。

（2）①注重學生的全面發(fā)展。學校教育應該使學生的德育、智育、體育、美育和勞動技術教育全面發(fā)展。因為諸育之間具有相對獨立性，應該根據(jù)不同教育內(nèi)容或領域的特點實施教育，有重點地完成教育目標，同時使諸育互相促進。

②注重因材施教。全面發(fā)展不等于學生的平均發(fā)展，每個學生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到了合理的發(fā)展，都有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應該是多樣化的。因此，學校教育應根據(jù)學生的特殊性對學生因材施教。

③幫助學生進行職業(yè)定向。小學階段，個性發(fā)展的意義就在于使有特殊個性和才干的學生更有可能適應未來不同社會工作的需要，教育須為不同的社會崗位培養(yǎng)人才。在促進學生全面發(fā)展的同時，應當鼓勵學生對社會上不同行職業(yè)的特點和要求有一些直觀、感性的認識，激勵中小學生為自己的職業(yè)理想的實現(xiàn)和祖國美好的明天做好準備。

四、教學設計題（答案要點）

26.(1)①知識與能力目標：對比三角形，理解平行四邊形容易變形的特性，增強觀察、比較、抽象概括、動手操作、空間想象等能力。

②過程與方法目標：經(jīng)歷觀察、對比、合作交流、動手操作的過程，在探究中掌握平行四邊形的有關知識，掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學習方法。

③情感態(tài)度與價值觀目標：感受平行四邊形不穩(wěn)定性在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。在探究中體驗學習的樂趣。

(2)平行四邊形的不穩(wěn)定是個難點，針對這一難點設計如下活動：首先拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉。引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？接下來，讓學生自己動手，把準備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行。然后，根據(jù)剛才的實驗、測量，引導學生概括出平行四邊形具有不穩(wěn)定性。后說明三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形。平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩(wěn)定性。這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用。請學生舉出實際例子。這樣設計活動讓學生經(jīng)歷知識與技能的形成與應用過程，不僅讓學生經(jīng)歷了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，而且還讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體會數(shù)學的價值，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

27.(1)簡要分析歌曲特點

《火車開啦》,大調式,一段體,由四個樂句組成。歌曲第一第二句為完全重復,第三句在高音區(qū)進行,配以舒展的節(jié)奏,與前面的樂句形成對比,后一個樂句現(xiàn)在大調式主和弦上分解進行,而后級進下行至c大調主音。

(2)教學目標

1.用歡快、活潑的情緒、自豪的情感演唱歌曲,感受描述火車的音樂形緣象,體驗童年生活的歡樂情緒。

2.通過聆聽、模唱、律動的方式指導學生參與演唱、體驗歌曲,讓學生主動參與課堂實踐活動,提高學唱歌曲的興趣

3.用輕巧的聲音、清晰、準確的演唱曲。知道歌曲中采用了重復的手法。

(3)依據(jù)擬定的教學目標,結合歌曲的學習,設計“節(jié)奏練習”教學環(huán)節(jié)并說明理由

【解析】教學環(huán)節(jié)

一、激趣導入

師:你]坐過火車嗎?(坐過)那你們體驗或觀察過火車的啟動過程嗎?請你們想一想,火車要出站時的情景(鳴笛、啟動、奔跑、飛馳)

師:請你們用手中的紙和筆來設計火車出站的過程,可以用任何的圖形和符號,然后說一說你的想法。

學生展示并說出自己是怎么想的。

教師總結:老師把你們的設計總結一下

x-|x-| Wu wu

xx |x X | Hong long hong long

XX XX |XX XX | kachakacha kacha kacha

教師和學生一起模讀節(jié)奏,模仿火車的聲音

二、節(jié)奏練習

汽笛—wu—單手握拳向下拉動,二分音符

大輪子—honglong——雙手同向90度角擺動,四分音符。

小輪子—kachakacha—雙手連續(xù)擺動,八分音符。

配合歌曲伴奏,在每個聲部中挑選帶領部分學生走出座位模仿火車開動。

理由:通過模仿火車的叫聲“ wu wuwu”,做師生合作游戲式的發(fā)聲練習。感受歌唱時的狀態(tài)和腹部氣息的支持。

三、師生配合,學習歌曲：

1.聆聽范唱。

師:我們走了這么久,火車開到了哪兒呢?噢,原來是美麗的歐洲國家一一匈牙利(大屏出示有關匈牙利的圖片,讓學生簡單了解這個歐洲國家)為歡迎我們遠道而來的朋友,列車廣播站特地送上了一首好聽的歌曲,快來聽一聽!(放范唱錄音)

2.簡介歌曲,揭示課題

師:歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容,誰來給它取個合適的名字?

學生回答,師揭示課題并小結:這是一首匈牙利兒歌,表達了活潑、歡快的情緒。

然后,引導學生學習歌曲。

3.再聽范唱,師生邊聽邊拍手感受四二拍節(jié)奏特點(用前面三種節(jié)奏給歌曲伴奏)

4.按節(jié)秦讀歌詞。(注意提示學生第一句和第二句歌詞的區(qū)別,第一句有四個喀嚓,第二句只有兩個喀嚓

5.師范唱:老師是用怎樣的聲音和情緒來演唱的呢?讓學生在模仿中體會活潑而又彈性的聲音和情緒表達。

6.師生接唱,練習歌曲。

四、鞏固歌曲,游戲拓展

1.布置游戲

師:歌曲學會學會了,接下來,我們該開著火車去欣賞匈牙利美麗的風景了,為了安全,這列火車由老師來開,有星星車票的同學(在課堂中為激勵學生發(fā)放的紅星)優(yōu)先乘坐,誰想上來趕緊出示你的車票吧!(組成一列小火車)

這一路我們要經(jīng)過高高的山洞、長長的的大橋(師帶領“小火車”嘗試穿越,邊走邊提示其他學生扮演山洞和大橋)。

2.師生開火車游戲,大家共同唱歌曲進行游戲。

3.拓展?jié)B透德育。

(一輪游戲之后),師:接下來你想開著火車去哪兒呢?學生發(fā)言:去北京天安門、去給老師送禮物.學生在游戲中鞏固歌曲,并抒發(fā)情感

五、游戲結束,課堂小結:

這真是一次愉快而有意義的旅行,同學們,你們覺得呢?讓我們開著火車返回我們可愛的家鄉(xiāng)吧!同學們,再見!(學生跟著音樂,排隊開火車走出教室)

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