關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018

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2018下半年教師資格考試：《高中生物學(xué)科知識(shí)與能力》試題答案

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一、單項(xiàng)選擇題

1.答案:B。乳糖、脂肪

2.答案:A。細(xì)胞核

3答案:C。細(xì)胞器

4.答案:A。儲(chǔ)存能量

5答案:C。5，8

6答案:C。20年間該種群數(shù)量變化呈"S”型

7答案:D。d表示萄萄糖進(jìn)入人成熟紅細(xì)跑的運(yùn)輸方式

8答案:A,細(xì)胞調(diào)亡過(guò)程相對(duì)其生命周期而言非常迅速

9答案:A。增加的濃度可以提高該反應(yīng)的大反應(yīng)速率

10.答案:C.40,20

11.答案：B。12%

12答案:A。染色體發(fā)生了易位

13.答案:D。多聚核糖體的形成可以大大縮短每條肽鏈的合成時(shí)間

14.答案：D。天冬氨酸(密碼子為GAC)

15答案:C。電信號(hào) 化學(xué)信號(hào) 電信號(hào)

16.答案：C。硝化細(xì)菌、苔蘚、黑藻

17答率:D.如果丙種數(shù)三穩(wěn)器減少,在短時(shí)間內(nèi),甲種群數(shù)三減少

18.答案：D。92%

19.答案:暫缺

20.答案:C。Ⅲ-13個(gè)體的致病基因來(lái)自于Ⅰ-1和Ⅱ-2的概率相等

21.答案:C。參與公民議題決策

22.答案：A。①-d,②-c，③-a，④-b

23.答案:B。課程標(biāo)準(zhǔn)只適合教師閱讀而不適合學(xué)生閱讀

25.答案:C。訪(fǎng)談法

二、簡(jiǎn)答題

26.【答題要點(diǎn)】

(1)70;60

(2)相對(duì)偏低

(3)50~60℃;在該溫度范圍中,酶的活性及熱穩(wěn)定性均較高,符合工業(yè)生產(chǎn)要求

27.【答題要點(diǎn)】

(1)35s;32P

(2)使親代噬菌體與細(xì)菌分離

(3)31P;32s

三、材料分析題

28.【答題要點(diǎn)】

(1)1.能夠說(shuō)岀能量流動(dòng)的過(guò)程,分析出能量流動(dòng)的規(guī)律;

2.在分析能丘流動(dòng)的過(guò)程中,提高科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、綜合和推理思維能力

3.理解生物之間存在著能量的流動(dòng)，形成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，養(yǎng)成節(jié)約能源的習(xí)慣。

(2)

①教學(xué)方法多樣。

該教學(xué)片段中，教師采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，能夠順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們自由討論，烘托了課堂氛圍;其次，教師在教學(xué)過(guò)程中采用了演示法、問(wèn)答法、討論法進(jìn)行教學(xué)。演示法直觀呈現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解的難度;通過(guò)問(wèn)答的方式，啟發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性;討論的教學(xué)方法不僅能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，自主發(fā)現(xiàn)能量流動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律，也能夠集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，相互合作的意識(shí)。

②教學(xué)程序清晰。

課堂伊始，該教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出本節(jié)課的探究問(wèn)題，從而導(dǎo)入課題。緊接著在新課教學(xué)環(huán)節(jié)中，該教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)及多種教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)程序清晰明了，井然有序，有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

③課堂氣氛活躍。

首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)魯濱遜流落荒島的故事情境，吸引學(xué)生的興趣，緊接著提出的探究問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，從而達(dá)成了“課未始，興已濃”的效果，為活躍的課堂氣氛打下了基礎(chǔ)。在新課講授環(huán)節(jié)，該教師層層啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，突出教師主導(dǎo)學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，這些措施均有助于一步步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

④教學(xué)重點(diǎn)突出。

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這節(jié)課的內(nèi)容較多，但是該教師并未對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)平均用力，力求做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)面面俱到，而是通過(guò)不同教學(xué)方法做到了詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。該教師通過(guò)采用小組討論與師生交流相結(jié)合的方式，將重點(diǎn)放在“分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)”上，這樣，學(xué)生能清晰本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

(意思接近即可適當(dāng)?shù)梅?

29.【答題要點(diǎn)】

(1)聽(tīng)課筆記的記錄主要包括兩個(gè)方面：教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn)。

材料中與錢(qián)老師相比，孫老師大的優(yōu)點(diǎn)在于給予了執(zhí)教者一定的教學(xué)點(diǎn)評(píng)，初步對(duì)本節(jié)課趙老師的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成給予了一定的評(píng)價(jià)，好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，體現(xiàn)出了聽(tīng)課者有一定的思考與分析，不僅反映了執(zhí)教者的課堂教學(xué)情況，也反映了聽(tīng)課者的基本素質(zhì)。

其次，孫老師在記錄中主要關(guān)注了老師在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)的達(dá)成和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的使用情況，這樣能夠充分體現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)活動(dòng)是否更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，順利達(dá)成課標(biāo)要求。

第三，在筆記記錄上孫老師采取流程圖的形式，避免了大段文字的描述，條理更加清晰，突出重點(diǎn)，記錄詳略得當(dāng)，能夠清晰明了的展示課程的內(nèi)容，同時(shí)也節(jié)約了記錄的時(shí)間。

第四，孫老師在記錄的過(guò)程中也說(shuō)明了學(xué)生的活動(dòng)，與教師的活動(dòng)一一對(duì)應(yīng)，真實(shí)的展現(xiàn)了課堂活動(dòng)，更有利于聽(tīng)課者課后的反思。

后孫老師在加入了反思的內(nèi)容，體現(xiàn)了聽(tīng)課者在聽(tīng)課中的收獲，也有利于聽(tīng)課者在課后與執(zhí)教老師的研討和交換意見(jiàn)，同時(shí)也能夠通過(guò)聽(tīng)課筆記來(lái)彌補(bǔ)自身的經(jīng)驗(yàn)不足。

(意思接近即可適當(dāng)?shù)梅?

(2)孫老師在聽(tīng)課記錄上已經(jīng)有一定的優(yōu)勢(shì)，但是還有很多可以改進(jìn)的地方：

首先，在教學(xué)實(shí)錄方面可以詳細(xì)記錄聽(tīng)課時(shí)間、課時(shí)安排，這樣在以后的反思活動(dòng)中更加有跡可循。在教學(xué)過(guò)程的記錄中可以加入教學(xué)時(shí)采取的方法以及自身對(duì)教學(xué)安排的初步評(píng)價(jià)，以免以后的遺忘。

其次，孫老師還要更加明確聽(tīng)課的目的和要求，有側(cè)重的記錄內(nèi)容，將聽(tīng)、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來(lái)，避免出現(xiàn)聽(tīng)課筆記中出現(xiàn)具體內(nèi)容來(lái)不及記錄的情況。

第三，孫老師的教學(xué)筆記只記錄了優(yōu)點(diǎn)，且多集中于現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用上，而對(duì)執(zhí)教者在教學(xué)活動(dòng)中存在的突出的問(wèn)題也需要有詳細(xì)的記錄，這樣可以使執(zhí)教者認(rèn)識(shí)到還有改進(jìn)的地方和提高的空間，促進(jìn)雙方的進(jìn)步。

第四，還可以把自己尚不理解和明確的內(nèi)容記錄下來(lái)，課后向趙老師溝通請(qǐng)教，虛心向他人請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

后，孫老師可以適當(dāng)記錄課堂中的物理環(huán)境，簡(jiǎn)單勾勒教室的布置情況，以更好的記錄學(xué)生的活動(dòng)和老師的走動(dòng)情況，這樣更容易在以后的反思中回憶當(dāng)時(shí)的情況，更好的還原課堂。

(意思接近即可適當(dāng)?shù)梅?

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

30.【答題要點(diǎn)】

(1)教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出科學(xué)家對(duì)光合作用原理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并能簡(jiǎn)述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所;

2.仿照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用過(guò)程，掌握科學(xué)探究的一般原則，重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和控制變量原則;

3.體驗(yàn)科學(xué)家探究歷程，認(rèn)同科學(xué)概念是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)及其探索中前行，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)，樹(shù)立辯證的科學(xué)觀。

(2)海爾蒙特實(shí)驗(yàn)：

土壤中損失的少量重量是什么?(無(wú)機(jī)鹽)

海爾蒙特實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)存在不合理的地方?(忽略其他因素的影響)

海爾蒙特實(shí)驗(yàn)忽視了什么對(duì)有機(jī)物形成所起的作用?(空氣)

普利斯特萊實(shí)驗(yàn)：

人們重復(fù)普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)，但是有人成功了，而有的人失敗了，你能找到原因嗎?(光照)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中考慮到的外界因素是單一變量還是多個(gè)因素影響?(單一變量)

如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)結(jié)論?

(以光照與否，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn))

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