關鍵詞： 特崗教師 2015

一、單項選擇題

1.學校產生于(　)

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

2.下列屬于一般能力的是(　)

A.色調感

B.曲調感

C.節(jié)奏感

D.觀察力

3.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是(　)

A.討論法

B.讀書指導法

C.演示法

D.實驗法

4.屬于條件反射的是(　)

A.眨眼反射

B.吸吮反射

C.防御反射

D.信號反射

5.教育史上早提出“教學具有教育性”這一命題的是(　)

A.孔子

B.杜威

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

6.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是(　)

A.政治需要

B.科技進步

C.生產力發(fā)展水平

D.產業(yè)革命

7.1993年，中共中央、國務院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標，開始了普及義務教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是(　)

A.基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲

B.基本普及九年義務教育和基本掃除文盲

C.基礎知識和基本技能

D.基本理論和基本知識

8.關心集體、關心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于(　)

A.性格的態(tài)度特征

B.性格的意志特征

C.性格的情緒特征

D.性格的理智特征

9.我國中小學課程計劃的基本部分是(　)

A.課程設置

B.學科順序

C.課時分配

D.學周安排

10.“學不躐等”講的是教學要重視(　)

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

11.常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于(　)

A.負向遷移

B.原型啟發(fā)

C.功能固著

D.醞釀效應

12.埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12～18歲面臨的沖突是(　)

A.勤奮感對自卑感

B.主動感對內疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

13.突然的敲門聲，將聽課學生的注意力吸引過去，這種情況屬于(　)

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.注意的動搖

14.班級授課制的特征可以用(　)幾個字來概括。

A.班、課、室

B.師、生、課

C.師、生、時

D.班、課、時

15.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是(　)

A.恐懼癥

B.抑郁癥

C.強迫癥

D.焦慮癥

11.常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于(　)

A.負向遷移

B.原型啟發(fā)

C.功能固著

D.醞釀效應

12.埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12～18歲面臨的沖突是(　)

A.勤奮感對自卑感

B.主動感對內疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

13.突然的敲門聲，將聽課學生的注意力吸引過去，這種情況屬于(　)

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.注意的動搖

14.班級授課制的特征可以用(　)幾個字來概括。

A.班、課、室

B.師、生、課

C.師、生、時

D.班、課、時

15.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是(　)

A.恐懼癥

B.抑郁癥

C.強迫癥

D.焦慮癥

16.我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展(　)

A.專業(yè)教育

B.基礎教育

C.中等教育

D.職業(yè)教育

17.教育學研究的對象是(　)

A.教育過程

B.教育事例

C.教育規(guī)律

D.教育問題

18.我國將九年義務教育全13制小學、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于(　)

A.1985年

B.1992年

C.1993年

D.1994年

19.下列不屬于學校法律關系的是(　)

A.學校與學生

B.學校與家長

C.學校與教師

D.學校與政府

20.“隨機應變”是思維的(　)品質。

A.廣闊性

B.獨立性

C.靈活性

D.邏輯性

二、填空題

1.舒茨的人際關系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。

2.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：認知的內驅力，自我提高的內驅力和___________。

3.學生的認知差異主要包括認知方式差異和___________。

4.師生在社會道德上是___________的關系。

5.我國教師的身份特征是___________。

6.教師的勞動特點是由其任務和職業(yè)角色的__________所決定的。

7.我國教育目的的理論基礎是___________。

8.洛克的___________理論，奠定了洛克的個人本位論。

9.美國的___________倡導“發(fā)現(xiàn)學習法”。

10.人的智力呈___________分布。

三、判斷題

1.教師應該給學生的想法劃定一個“標準觀念”或“標準做法”，只要學生的想法與此不同的，就是“錯誤觀念”。(　)

2.過去的教學評價用統(tǒng)一標準，單純以量化結果進行教學評比，違背了教學發(fā)展規(guī)律。(　)

3.心理健康的定義之一是：一種生活適應的良好狀態(tài)。(　)

4.損害的發(fā)生不是教育法律救濟的前提。(　)

5.“三角形的內角和等于180°”屬于條件性知識。(　)

6.心理學的研究對象是人的行為。(　)

7.教師的有效指導是研究性課程成功實施的基本條件。(　)

8.測驗的效度是指一個測驗經過多次測量后所得結果的一致性程度。(　)

9.德育就是政治教育。(　)

10.氣質和性格都是有好壞之分的。(　)

四、簡答題

1.簡述班主任在班級中的角色。

2.簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。

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