關鍵詞： 教師資格證 2018

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2018下全國教資統(tǒng)考高中信息技術學科知識與能力試題答案

一、單項選擇題

1答案:A。便于管理網絡賬號

2答案:C。人工智能

答案:B。截取、中斷、篡改、偽造

4答案:B.1/4

5.答案:暫缺。

6答案:B,不輕易打開短信中的鏈接

7答案:暫缺

8答案:暫缺。

9答案:暫缺。

10答案:C。裁剪部分聲音信息。

11答案:D。91

12答案:A。132.12.64.0

13.答案:暫缺

14答案:暫缺

15.答案:暫缺

二、簡單題

16.【答題要點】

國際電話電報咨詢委員會CCITT把媒體分成5類：教師提供

(1)感覺媒體(Perception Medium)：指直接作用于人的感覺器官，使人產生直接感覺的媒體。如引起聽覺反應的聲音，引起視覺反應的圖像等。

(2)表示媒體(representation Medium)：指傳輸感覺媒體的中介媒體，即用于數(shù)據(jù)交換的編碼。如圖像編碼(JPEG、MPEG等)、文本編碼(ASCII碼、GB2312等)和聲音編碼等。

(3)表現(xiàn)媒體(Presentation Medium)：指進行信息輸入和輸出的媒體。如鍵盤、鼠標、掃描儀、話筒、攝像機等為輸入媒體;顯示器、打印機、喇叭等為輸出媒體。

(4)存儲媒體(Storage Medium)：指用于存儲表示媒體的物理介質。如硬盤、軟盤、磁盤、光盤、ROM及RAM等。

(5)傳輸媒體(Transmission Medium)：指傳輸表示媒體的物理介質。如電纜、光纜等。

17.【答題要點】

國家層面：加快立法，加強監(jiān)管

社會層面：普及教師提供計算機犯罪預防知識

個人層面：提高安全意識;安裝殺毒軟件;良好的網絡道德素養(yǎng)

18.【答題要點】

培養(yǎng)自主學習能力;因材施教;理論與實踐結合;教師提供因地制宜教學;精選教學內容，了解前沿信息技術。

三、案例分析題

19.【答題要點】

(1)問

此題主要從小組學習方式的優(yōu)點作答：

1.發(fā)散思維。進行小組學習可以利用頭腦風暴方式發(fā)散學生的思維，從不同的方向分析問題，從而得出佳答案。

2.增強學生學習的主動性和積極性。教師提供學生進行小組合作學習能夠分享自己的想法，在其中能夠體會到分享的快樂，并且在其中有不同的意見，學生可以互相討論，這樣的氛圍有力于調動學生的主動性與積極性。

3.加強教學互助。教師提供小組學習使每一位學生能夠平等參與到活動中，體現(xiàn)學生的主體性，并且也加強學生與老師之間的溝通與交流，真正實現(xiàn)雙邊活動的意義，促進教學相長。

(2)問

從分組方式的注意事項作答：

1.人員搭配合理。教師提供蔣老師在分組過程中未考慮到學生的水平存在一定的差距。有些愛思考，有些成績好的……這就要求在分組之前要全面了解學生的水平，根據(jù)學生的個體差異性，以組間同質，組內異質的原則，把學生按照能力、成績等情況合理搭配成四到六人的學習小組。這樣能夠使學生之間優(yōu)勢互補。

2.組員要各司其職。教師提供小組學習一定要避免流于形式，沒有實效。所以要明確小組內各個成員之間的任務，并共同完成，發(fā)揮小組合作學習的作用，人人有事做。

3.合作時間要充分。

一是要給足學生思考時間。小組學習為每個學生提供了均等的自我表現(xiàn)機會。為避免小組學習成為個別學生的“一言堂”，在討論交流之前須給學生獨立思考的時間，使那些平時反應較慢的學生也能積極思考，為討論中發(fā)言做好準備。

二是要給足討論時間。教師提供學生有了自己的看法，想表達，希望得到同伴的支持與認可，可由于沒有充足的討論時間，致使一些發(fā)言動作緩慢的學生而被迫放棄發(fā)言機會。時間久了，他們就會失去學習的自信心，造成只聽不說，達不到生生互動、互幫互學的目的。因此，合作學習須給足時間。

20.【答題要點】

(1)問

1.總結性評價;2.特點：總結性評價又稱為終結性評價，是指某一教育、教學活動項目告一段落或實施結束后，為了確定工作成交而進行評價。其目的是了解目標的達成情況、對評價對象的整體效益做出價值判斷或甄別優(yōu)劣、評定等級。

(2)問

1.①強化激勵功能：教師提供對于教師來說，適時的、客觀的教學評價，可以使教師明確教學工作中需努力的方向;對于學生來說，教師的表揚和獎勵、學習成績測驗等，教師提供可以提高學習的積極性和學習效果。②目標導向功能：事先將評價的標準交給學生，教師提供使他們知道教師或其他學生將如何評價他們完成的學習任務，將有助于學生自己調節(jié)努力方向，從而達到教師預期的教學目標。

2.要求欄目中，“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”等標準的描述體現(xiàn)了知識與技能目標，知識與技能目標是指通過一定時間的學習，學生學習行為變化達成要實現(xiàn)的結果，也叫結果性目標。這是三維目標的基礎。這個目標是顯性的，可測量的。教師提供目標中知識指信息的獲取、加工、管理表達與交流等，能力指操作能力、動手能力、工具使用能力、信息表達能力等，常用句式是(學生會正確說出……/學生能夠獨立使用/操作……)。

四、教學設計題

21.(1)問

【答題要點】

選用的液體交換問題是學生日常生活中常見的問題，而本課的內容算法相對來說比較抽象，那么從學生身邊的生活實例出發(fā)來過渡到本課學生比較容易理解。教師提供同時選取的這個生活實例可操作性強，會引起學生的興趣和參與感。

板書如下：

一、A杯子的酒→空杯

二、B杯子的醋→A空杯

三、空杯中的酒→B空杯

(2)問

【答題要點】

可以從以下幾個方面選取片段進行展開。

導入，先讓學生聯(lián)系生活自行解決生活中液體交換問題;教師提供待學生解決完后讓學生用自然語言總結步驟。

新授，教師展示學生總結的步驟，進行解釋說明像這樣的解決問題的方法和步驟就是算法。教師提供為了讓學生進一步的掌握算法這一概念，讓學生對于液體交換問題，分小組討論共同探究如何用流程圖進行描述。后請小組代表對本組的流程圖進行講解說明。

鞏固：教師給出問題：從1累加到100，求和。讓學生給出兩種解決該問題的方法和步驟。

總結：通過解決不同的算法，師生共同總結出要解決問題，首先要確定解決問題的思路和方法，而不同的算法的選擇對問題解決的效率又有至關重要的影響。

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