關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018
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2018下教師資格考試測試試題：幼兒《綜合素質(zhì)》(二）
一 單項(xiàng)選擇題（共29道，每題2分，共58分）
1.幼兒素質(zhì)教育的特點(diǎn)不包括（）
A.基礎(chǔ)性
B.發(fā)展性
C.強(qiáng)制性
D.自主性
2.素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別是（）
A.聽說能力的培養(yǎng)B.讀寫能力的培養(yǎng)
C.交往能力的培養(yǎng)D.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
3.某幼兒園分班布置畫展。劉老師精心準(zhǔn)備部分“好的幼兒作品”展出，李老師則將每個(gè)孩子的作品展出，兩位老師的做法中（）
A.劉老師對，應(yīng)支持優(yōu)秀兒童的繪畫表現(xiàn)
B.李老師對，應(yīng)支持每個(gè)兒童的繪畫表現(xiàn)
C.劉老師對，班級(jí)畫展需要體現(xiàn)高水平
D.李老師對，班級(jí)畫展需要平衡家長關(guān)系
4.下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是（）
A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)
C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展
5.素質(zhì)教育的是（）
A.全面發(fā)展 b創(chuàng)新教育
C.個(gè)性的發(fā)展D.而向全體學(xué)生
6.“新體系素質(zhì)班”是由某市第十八中學(xué)與中央音樂學(xué)院合作辦學(xué)，旨在培養(yǎng)普通學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂教育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)知識(shí)，下列說法不正確的是（）
A.能夠促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展
B.通過音樂教育開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
C.能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
D.能夠培養(yǎng)大批音樂人才
7.我國教育的基本法、根本法是( )
A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
B.《中華人民共和國憲法》
C.《中華人民共和國教育法》
D.《中華人民共和國基本教育法》
8.頒布《中華人民共和國教育法》的國家機(jī)關(guān)是（）
A.全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)B.國務(wù)院
C.全國人民代表大會(huì)D.教育部
9.《中華人民共和國教師法》屬于（）
A.教育單行法
B.教育行政發(fā)規(guī)
C.教育規(guī)章
D.地方性教育法規(guī)
10.依據(jù)法律制定機(jī)關(guān)和調(diào)整對象的不同，教育法律又分為教育基本法律和（）
A.教育單行法律B.教育行政法規(guī)
C.教育規(guī)章
D.地方性教育法規(guī)
11.《教師資格條例》屬于（）
A.教育單行法律
B.教育行政法規(guī)
C.教育規(guī)章
D.地方性教育法規(guī)
12.法律責(zé)任人人須遵守，任何違法者不得逃避或拒不承擔(dān)。這體現(xiàn)了（）
A.責(zé)任的法律規(guī)定性B.歸責(zé)的特定性
C.責(zé)任的專權(quán)追究性 D.責(zé)任的國家強(qiáng)制性
13.我國教育法律的基本法源是（）
A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國憲法》
C.《中華人民共和國教育法》D.《中華人民共和國基本教育法》
14.下列不屬于教育單行法律的是（
A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
B.《中華人民共和國教師法》
C.《中華人民共和國職業(yè)教育法》
D.《中華人民共和國教育法》
15.教育行政法規(guī)是行政法規(guī)的形式之一，它是由（）依據(jù)憲法和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件。
A.全國人民代表大會(huì)B.國務(wù)院
C.地方國家權(quán)力機(jī)關(guān) D.教育部
16.教師與學(xué)生之間的教育法律關(guān)系屬于（）教育法律關(guān)系。
A.隸屬型
B.調(diào)整性
C.平權(quán)型
D.保護(hù)性
17.（）是教師職業(yè)道德的，也是教師忠誠于教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。
A.依法執(zhí)教B.熱愛學(xué)生C.教書育人D.愛崗敬業(yè)
18.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）
A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作
19.對教師行為選擇起決定作用的是其（）
A.學(xué)科專業(yè)水平B.認(rèn)知能力狀況C.職業(yè)道德修養(yǎng)D.身體健康狀況
20.《禮記》說：“師也者，教之以事而喻之以德也。”下面選項(xiàng)對這句話的說明準(zhǔn)確的是（）
A.教師的本職工作是教書育人
B.教師要教會(huì)學(xué)生知識(shí)
C.教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
D.教師要對學(xué)生進(jìn)行德育
21.教師職業(yè)的特殊性要求教師須具有（）
A.管理能力
B.控制能力
C.教育能力
D.研究能力
22.教師道德不僅在教育過程中有重大作用，而且還可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成。這表明，教師職業(yè)道德具有（）
A.高尚性
B.奉獻(xiàn)性
C.全局性
D. 導(dǎo)向性
23.《史記》是后世紀(jì)傳體史書的典范。下列人物在《史記》中有記載的是（ ）
A.蔡倫
B.華佗
C.張仲景
D.漢武帝
24.元朝在地方設(shè)立的高行政機(jī)構(gòu)是（）
A.中書省 B.宣政院 C.澎湖巡檢司 D.行中書省
25.清朝設(shè)置伊犁將軍，是為了管理（ )
新疆 B.西藏 C.云南 D.青海
26.據(jù)清代通州（今南通）人劉長華《梓里述聞》記載，道光二十二年（1842年），英國艦隊(duì)侵入長江以后，一直開到南京。軍艦來往于江面時(shí)，當(dāng)?shù)厝宋钟④姷顷?，紛紛下鄉(xiāng)避難。該記載反映的侵略戰(zhàn)爭是（）
A.鴉片戰(zhàn)爭 B.第二次鴉片戰(zhàn)爭 C.甲午中日戰(zhàn)爭 D.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭
27.出現(xiàn)在唐朝的盛世是（）
A.開皇之治 B.文景之治 C.開元盛世 D.康乾盛世
28.魏源被稱為西學(xué)中用第一人，他提出的“為師夷之長技以制夷而作”成為經(jīng)典，成為拿來主義的開山鼻祖。他提出的“長技”是指（）
A.西方的先進(jìn)技術(shù) B.西方的政治制度
C.西方優(yōu)秀的思想文化 D.西方開放的對外政策
29.同宿舍4個(gè)人規(guī)定。誰回來晚誰關(guān)燈。有一天宿舍沒有關(guān)燈。管理員盤問誰回來晚。
小楊說：“我回來時(shí)，小林剛要睡?！?/span>
小袁說：“我回來時(shí)，小夏睡著了?！?/span>
小林說：“我回來時(shí)，小袁正好上床睡覺?！?/span>
小夏說：“我上床就睡了，什么也不知道?！?/span>
假設(shè)他們四人說的都是實(shí)話，那么（）回來晚。
A.小楊
B.小袁
C.小林
D.小夏
二 材料分析題（共3道，每題14分，共計(jì)42分）
30.一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做下記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位幼兒跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱?！逼渌瑢W(xué)也圍過來看，突然，一個(gè)幼兒說：“這是只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得高。”他自信地說。這是孩子直接的推理，確實(shí)難能可貴!老師及時(shí)表揚(yáng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番。”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，一位幼兒跑過來告狀：“一個(gè)小朋友把螞蚱踩死了。”老師很快意識(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過去，看見幾個(gè)幼兒正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)幼兒。這位老師說：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把他安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中，學(xué)生對生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說教都來得有效!
問題：試從素質(zhì)教育觀的角度，評(píng)析老師的教學(xué)行為。
31. 郭老師是某幼兒園公認(rèn)人緣好的老師，班上有幾名外來務(wù)工的子女，她每天照顧未能及時(shí)接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學(xué)習(xí)用品。她工作特別認(rèn)真，每次活動(dòng)前都花大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，參加市區(qū)各種比賽屢屢獲獎(jiǎng)。她充滿愛心，總是耐心，細(xì)心地對待每一個(gè)孩子。孩子們都親切地稱她為“天使老師”。
請結(jié)合教師職業(yè)道德的規(guī)范，評(píng)析該老師的行為
32.晚飯后小朋友都到活動(dòng)區(qū)玩玩具，等待家長的到來。只有緩緩小朋友躲在廁所里哭著不肯出來。我（老師）走過去，輕聲問她：“你怎么了，可以告訴我嗎？”她說：“剛才上廁所時(shí)，我的褲帶兒太緊脫不下來，所以……”聽了孩子的一番話，我向她笑了笑，說：“沒關(guān)系，別的小朋友不知道，老師替你保密，咱們不跟別人說?！彼犖疫@么一說，馬上點(diǎn)了點(diǎn)頭。為讓她放心，我還跟她拉鉤兒，發(fā)誓保密。我把她帶到寢室，幫她把褲子換下來，蓋上被子，等她家長接她。我看她表情很不自然，在問她：“你在家?guī)蛬寢屒Щ顑簡?”她馬上興奮地說：“我有時(shí)幫媽媽干活兒，媽媽夸我是好孩子。我說：“老師也覺得你很能干，是個(gè)好孩子。不小心尿一次褲子算不了什么，以后有尿要早點(diǎn)尿，不要穿太緊的褲子，萬一解不開褲帶要及時(shí)告訴老師，告訴你一個(gè)小秘密，老師小時(shí)候也尿過床呢，每個(gè)大人小時(shí)候都尿過床，也都尿過褲子！”她聽了先是一臉的驚訝，隨后露出了輕松的笑。笑得那么真誠。
請從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析這位教師的保教行為。
三 作文題（共1題，每題50分）
33 作文
由新教師成長為專家教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠，如果不能得到很好的化解，可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等。請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。
答案：
1. C
2. D
3. B
4. D
5. B
6. D
7. C
8. C
9. A
10. A
11. B
12. D
13. B
14. D
15. B
16. C
17. B
18. A
19. C
20. A
21. C
22. D
23. D
24. D
25. A
26. A
27. C
28. A
29. A
30. 案例中老師的行為符合素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵，值得我們學(xué)習(xí)和提倡。
（1）案例中老師的教育行為是面向全體學(xué)生的教育。面向全體學(xué)生就是面對全部的學(xué)生，不是某就一個(gè)，某一部分。案例中老師的做法并不是單單就某一個(gè)孩子給予教育而是公平公正的對待所有的孩子，因此案例老師的行為符合素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。
（2）案例中老師的教育行為是促進(jìn)學(xué)生的全面的教育。也就是說教師促進(jìn)孩子德、智、體、美，不是僅僅只關(guān)注學(xué)習(xí)、知識(shí)。案例中老師帶著孩子們園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，探究不同的生命體，讓孩子各抒己見，但是當(dāng)幼兒來告狀說有一個(gè)小朋友把螞蚱踩死了，老師抓住教育時(shí)機(jī)，來教育孩子要關(guān)愛生命領(lǐng)悟到生命的可貴，不僅能鍛煉孩子探究能力還能對孩子進(jìn)行德育的教育，因此案例中老師的行為符合素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。
（3）案例中老師的教育行為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性，如有不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的創(chuàng)造潛能，這些不同點(diǎn)鑄造了一個(gè)個(gè)千差萬別的，個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生。因此，教育還要尊重并充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。案例中老師面對幼兒的問題并沒有強(qiáng)加干涉而是讓孩子說出了自己的看法，看到孩子不同的地方，尊重了孩子不同的想法，因此案例中老師的教育行為促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)的教育。
（4）案例中老師的教育行為是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實(shí)踐能力的鍛煉。
31. 案例中老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范，值得我們學(xué)習(xí)和提倡
（1）愛崗敬業(yè)。認(rèn)真工作，主動(dòng)承擔(dān)工作。案例中郭老師認(rèn)真履行崗位職責(zé)，認(rèn)真工作，主動(dòng)幫助務(wù)工子女，是對工作崗位工作的高度負(fù)責(zé)。
（2）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正對待學(xué)生。案例中郭老師每天照顧沒有及時(shí)接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常買學(xué)習(xí)用品。
（3）教書育人。教書育人要求遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘、誨人不倦、因材施教。案例中郭老師充滿愛心，總是耐心、細(xì)心地對待每個(gè)孩子，承擔(dān)了教書育人的光輝職責(zé)。
（4）終身學(xué)習(xí)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探究創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。案例中郭老師工作特別認(rèn)真，每次活動(dòng)前都花大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，參加市區(qū)各種比賽屢屢獲獎(jiǎng)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)水平不斷提高
（5）為人師表.關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。案例中郭老師是公認(rèn)人緣好的老師，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心對待每一個(gè)孩子，被稱為“天使老師”
綜上所述，案例中郭老師的教育行為符合了愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，終身學(xué)習(xí)，為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范理念
32 答案要點(diǎn)：
1.教師的做法踐行了愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。
2.踐行了教師思想規(guī)范、教學(xué)行為規(guī)范、語言行為規(guī)范、人際交往規(guī)范。
33.
四管齊下，克服職業(yè)倦怠
當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失又有很多具體原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強(qiáng)烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退，等等。我認(rèn)為針對職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。
(1)薪酬激勵(lì)
亞當(dāng)’斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對代理人傳統(tǒng)直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的人性。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次;二是教師工資增長機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì);做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)晉升制度
晉升是對教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是激勵(lì)性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走“慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對教師表示認(rèn)可，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力;另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。
(3)授權(quán)與問責(zé)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和后期限的壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會(huì)更加自信、自尊，對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵(lì)個(gè)體自主決策，計(jì)劃自己的行動(dòng)路線，并且對自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問責(zé)是對授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡大的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
(4)人文關(guān)懷
人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，對教師為人師表提出過高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個(gè)情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會(huì)帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面。并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時(shí)，其折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及被人的尊重。
就學(xué)校范圍來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)懷可以有效地激勵(lì)教師的工作熱情。對教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽;對教師工作的表揚(yáng)與支持;多與教師交流;關(guān)心教師的家庭生活;重視對教師的培訓(xùn);等等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。
我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，外界的援助無疑是雪中送炭，重新給他們點(diǎn)燃熱情之火，助他們順利走出困境。
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