關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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一、單選題

1．班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是（   ）

A．榜樣示范法   B.品德評價(jià)法     C．實(shí)際鍛煉法    D．情感陶冶法

2．小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺得很冷，渾身不舒服。這種感覺現(xiàn)象是（   ）

A．適應(yīng)     B.對比    C．聯(lián)覺       D．綜合

3．小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，她都少言寡語。這表明人格具有（   ）

A．整體性     B.穩(wěn)定性    C．獨(dú)特性       D．功能性

4．讓小麗先學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)，性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的記憶效果不如后面一組好。這是由于受到了（   ）的影響。

A．倒攝抑制B.前攝抑制

C．分化抑制D．延緩抑制

5．心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成（   ）

A．波浪線    B.斜線   C．U型曲線      D．倒U型曲線

6．孫斌經(jīng)常想：“人為什么有兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有要卻又無法控制，以致影響了學(xué)習(xí)和生活。他的心理問題屬于（   ）

A．強(qiáng)迫癥      B.焦慮癥   C．抑郁癥     D．恐懼癥

7．學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到的水平之間的差距，維果茨基稱之為（   ）

A．教學(xué)支架      B.近發(fā)展區(qū)    C．先行組織者    D．互相協(xié)助

8．曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（   ）

A．道德感      B.理智感    C．美感        D．效能感

9．曉穎認(rèn)為做事應(yīng)該盡善盡美，絕不允許出現(xiàn)任何差錯(cuò)，因而平時(shí)稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認(rèn)知偏差的方式來幫助她克服這種焦慮。這種心理疏導(dǎo)是（   ）

A．強(qiáng)化法   B.系統(tǒng)脫敏法      C．消退法   D．合理情緒療法

10．劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了拒絕“網(wǎng)絡(luò)語言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可。這種品德培養(yǎng)方法是（   ）

A．有效說服    B.樹立榜樣   C．群體約定     D．價(jià)值辨析

二、簡答

簡述教科書編寫的基本原則

【參考答案】

一、單選題

1．C【解析】略。

2．C【解析】一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺，由聲音而引起的身體感覺屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。

3．B【解析】一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它是比較困難的事情。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。

4．A【解析】倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。小麗對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，說明她對前面一組材料的回憶受到了倒攝抑制的影響。

5．D【解析】動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，對問題解決的影響大小也不一樣。動(dòng)機(jī)與問題解決的關(guān)系遵循“耶克斯—多德森定律”。

6．A【解析】強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥，其特點(diǎn)為有意識(shí)的自我強(qiáng)迫和反強(qiáng)迫并存，兩者的強(qiáng)烈沖突使患者感到焦慮和痛苦。

7．B【解析】維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是近發(fā)展區(qū)。

8．B【解析】理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。

9．D【解析】理性—情緒療法，又稱合理情緒療法，是由艾里斯在美國創(chuàng)立。他認(rèn)為，人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。通過改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，是維護(hù)心理健康的重要途徑。

10．C【解析】利用群體約定是指教師利用集體討論后做出的集體約定，來改變學(xué)生的態(tài)度。

二、簡答

（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；

（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；

（3）知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；

（4）理論與實(shí)踐統(tǒng)一；

（5）教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；

（6）注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系。

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