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2018教師資格考試模擬試卷：初中《物理學(xué)科知識(shí)與能力》
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共8小題，每小題5分，共40分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.如圖為初中物理某教材的片段，該片段用于演示的是( )
7.關(guān)于點(diǎn)電荷和元電荷的說(shuō)法中，正確的是( )
A.只有很小的球形帶電體才叫做點(diǎn)電荷
B.帶電體間的距離比它們本身的尺寸大得多，以至帶電體的形狀和大小對(duì)它們之間的作用力影響可以忽略不計(jì)時(shí)，帶電體就可以視為點(diǎn)電荷
C.元電荷就是電子
D.帶電體的電荷量可以是任意數(shù)值
8.關(guān)于物理量或物理量的單位，下列說(shuō)法正確的是( )
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
9.以初中物理“透鏡”為例，簡(jiǎn)述三種新課導(dǎo)入的方法。
10.以初中物理“阿基米德原理”為例，簡(jiǎn)單介紹如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)猜想。
三、案例分析題(本大題共2小題，第11題20分，第12題30分，共50分)
11.案例：
下面是某位同學(xué)對(duì)一道習(xí)題的解答。
問(wèn)題：
(1)指出該生解題中的錯(cuò)誤之處，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并給出正確解法。(10分)
(2)給出一個(gè)教學(xué)思路，幫助該生正確解答此類問(wèn)題。(10分)
12.案例：
某教師講授完“二力平衡”的平衡狀態(tài)后，需要讓學(xué)生“探究二力平衡的條件”。教學(xué)片斷如下：
師：當(dāng)一個(gè)物體處于靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的時(shí)候，我們就說(shuō)它處于平衡狀態(tài)。那么當(dāng)一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，我們?nèi)绾螖喽ㄎ矬w是處于平衡狀態(tài)的呢?下面我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問(wèn)題。大家開始閱讀書上關(guān)于實(shí)驗(yàn)的敘述，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的步驟。
生：老師，書上說(shuō)“保持兩托盤里的砝碼質(zhì)量相等，把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度后釋放”。這樣做的目的是什么呀?
師：先往下看，看完了，我統(tǒng)一講。
師：大家都看完了吧?這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是改變兩邊的砝碼質(zhì)量然后觀察小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而判斷是否處于平衡狀態(tài)的。保持兩托盤里的砝碼質(zhì)量相等時(shí)，小車處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以它是平衡的。使兩托盤里的砝碼質(zhì)量不相等，小車就會(huì)運(yùn)動(dòng)，而且受力不為零，所以不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么就不是平衡狀態(tài)。然后將小車扭一下，小車又會(huì)轉(zhuǎn)回原來(lái)的位置，說(shuō)明二力平衡時(shí)，兩個(gè)力一定是在同一條直線上的?，F(xiàn)在，我將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴大家了，大家將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入表格中。然后，總結(jié)二力平衡的規(guī)律。
問(wèn)題：
(1)對(duì)上述課堂實(shí)錄進(jìn)行評(píng)析。(15分)
(2)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)新的教學(xué)片斷，以改進(jìn)上述問(wèn)題。(15分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共2小題，第13題12分，第14題28分，共計(jì)40分)
13.材料：
題目：
(1)為何不使用鐵做導(dǎo)線?(4分)
(2)基于上述實(shí)驗(yàn)，以師生交流對(duì)話的形式設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段。(8分)
14.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。
材料一：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中關(guān)于“電流的測(cè)量”的內(nèi)容要求：“知道電流。會(huì)使用電流表測(cè)電流?！?/span>
材料二：初中物理某教科書中有關(guān)“電流的測(cè)量”的實(shí)驗(yàn)如下：
材料三：教學(xué)對(duì)象為初中三年級(jí)學(xué)生，前面學(xué)習(xí)過(guò)電流和電路，知道電流的概念。
任務(wù)
(1)實(shí)驗(yàn)室用電流表的量程和分度值分別是多少?(4分)
(2)根據(jù)上述材料，完成“電流的測(cè)量”的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程(要求含有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖，可以采用表格式或敘述式)等。(24分)
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】C。解析：光會(huì)在水流的內(nèi)壁多次反射后在地面射出，光導(dǎo)纖維也是利用這個(gè)原理來(lái)遠(yuǎn)距離傳輸光信號(hào)。
2.【答案】C。解析：沿電場(chǎng)線方向電勢(shì)降低，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤;據(jù)場(chǎng)強(qiáng)大小與電場(chǎng)線疏密程度關(guān)系，可知B答案錯(cuò)誤;電場(chǎng)力總是指向運(yùn)動(dòng)軌跡的內(nèi)側(cè)，據(jù)圖中電場(chǎng)線方向可知，帶點(diǎn)粒子所受電場(chǎng)力沿電場(chǎng)線方向，則該粒子帶正電，所以C答案正確;帶點(diǎn)粒子從A電到B點(diǎn)電場(chǎng)力做負(fù)功，帶點(diǎn)粒子的電勢(shì)能增加，則D答案錯(cuò)誤。
3.【答案】C。解析：甲木塊與彈簧接觸后，由于彈簧彈力的作用，甲、乙的動(dòng)量要發(fā)生變化，但對(duì)于甲、乙所組成的系統(tǒng)因所受合力的沖量為零，故動(dòng)量守恒，AB錯(cuò)誤C正確;甲、乙兩木塊所組成系統(tǒng)的動(dòng)能，一部分轉(zhuǎn)化為彈簧的勢(shì)能，故系統(tǒng)動(dòng)能不守恒，D錯(cuò)誤。
4.【答案】A。解析：A、路程是標(biāo)量，位移是矢量。故A正確。B、給定初末位置，路程有無(wú)數(shù)種可能，位移只有一種。故B錯(cuò)誤。C、當(dāng)物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移的大小等于路程。故C錯(cuò)誤。D、路程是運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，是標(biāo)量;位移是由初位置指向末位置，是矢量。故D錯(cuò)誤。故選：A。
5.【答案】A。解析：本題考查的是對(duì)物體受力的分析，AB物體雖然與墻壁接觸，但沒(méi)有擠壓作用，因此下滑中不受摩擦力作用，AB之間也不存在作用力，二者加速度相同，故它們都只受重力;A正確。
6.【答案】C。解析：當(dāng)兩力方向相同時(shí)，合力大，兩力方向相反時(shí)，合力小，所以θ角從0°逐漸增大到180°的過(guò)程中，合力F從大逐漸減小到小，C正確。
7.【答案】B。解析：當(dāng)帶電體的形狀對(duì)它們間相互作用力的影響可忽略時(shí)，這個(gè)帶電體可看作點(diǎn)電荷，與電荷本身大小無(wú)關(guān)，故A錯(cuò)誤;帶電體間的距離比它們本身的大小大得多，以至帶電體的形狀和大小對(duì)它們之間的作用力影響可以忽略不計(jì)時(shí)，帶電體就可以視為點(diǎn)電荷，故B正確;元電荷是與電子的電荷量數(shù)值相等的電荷量，但不是電子，故C錯(cuò)誤;帶電體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍，故D錯(cuò)誤。所以B正確，ACD錯(cuò)誤。
二、簡(jiǎn)答題
9.【參考答案】
(1)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：老師準(zhǔn)備近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，請(qǐng)一個(gè)視力正常的學(xué)生試戴這兩種眼鏡，并請(qǐng)他說(shuō)出自己的感受。
老師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)。引入本節(jié)課關(guān)于這兩種透鏡對(duì)光的作用。
(2)生活實(shí)例導(dǎo)入：在生活中你用過(guò)或見過(guò)哪些鏡子?
學(xué)生與老師一起討論并列舉出各種鏡子：穿衣鏡、三棱鏡、哈哈鏡、廣角鏡、平角鏡、老花鏡、近視眼鏡等。
老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類：平面鏡、透鏡。學(xué)生認(rèn)識(shí)老花鏡、近視眼鏡是透鏡。引入新課。
(3)設(shè)置情境導(dǎo)入：展示古代“用冰取火”的圖片。用冰塊制成中間厚、周邊薄的圓餅，正對(duì)著太陽(yáng)，把易燃的艾草放在太陽(yáng)光的會(huì)聚點(diǎn)上，便能將其點(diǎn)燃。提出問(wèn)題：為什么這樣的“冰圓餅”能夠取火?引入新課。
10.【參考答案】
(1)首先通過(guò)故事，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生閱讀阿基米德的靈感，兩千多年以前，希臘學(xué)者阿基米德為了鑒定金王冠是否是純金的，要測(cè)量王冠的體積，冥思苦想了很久都沒(méi)有結(jié)果。一天，他跨進(jìn)盛滿水的浴缸洗澡時(shí)，看見浴缸里的水向外溢，他忽然想到：物體浸在液體中的體積，不就是物體排開液體的體積嗎?
(2)實(shí)際操作，讓學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生做將空易拉罐按入水中的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)物體浸入水中的體積跟物體排開水的體積的關(guān)系。
因?yàn)槲矬w浸在液體中的體積就等于物體排開液體的體積，所以我們就把決定浮力的兩個(gè)因素就改成：物體排開液體的體積和液體的密度。
(3)理性思考，提出疑問(wèn)。
物體排開液體的體積和液體的密度，跟液體的質(zhì)量有什么關(guān)系?跟液體的重力有什么關(guān)系?進(jìn)一步思考浮力和物體排開的液體的重力可能是什么關(guān)系呢?
明確實(shí)驗(yàn)要探究的問(wèn)題就是浮力的大小跟物體排開液體所受重力的關(guān)系。
三、案例分析題
11.【參考答案】
(1)該生的錯(cuò)誤主要在于沒(méi)有讀清楚題目當(dāng)中所給條件是露出液體的體積，而非浸沒(méi)在液體當(dāng)中的體積。錯(cuò)誤的原因主要在于審題不仔細(xì)，馬虎大意。
12.【參考答案】
(1)①這是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，需要經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估等過(guò)程。該教師的教學(xué)過(guò)程仍然沒(méi)有跳出灌輸式的思維。教學(xué)過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究。過(guò)程與方法目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)，學(xué)生依然是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)地尋求答案，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，能力沒(méi)有提升。
②教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)給予解答，沒(méi)有營(yíng)造平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
③教師直接將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴學(xué)生，沒(méi)有探索過(guò)程，只是機(jī)械的記憶，沒(méi)有有效開展研究性學(xué)習(xí)，沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)教學(xué)片段：
師：剛才我們說(shuō)若一個(gè)物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，就說(shuō)物體處于平衡狀態(tài)，就說(shuō)物體受到的幾個(gè)力平衡。在平衡狀態(tài)的物體中，二力平衡是其中簡(jiǎn)單的情況，即，只受兩個(gè)力保持平衡狀態(tài)。那么，任何物體受兩個(gè)力都能保持平衡狀態(tài)嗎?二力平衡有什么條件嗎?現(xiàn)在我們來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書：二力平衡的條件)
師：首先我們要保持物體只受兩個(gè)力，這個(gè)比較簡(jiǎn)單，大家看到書上的圖也能明白應(yīng)該怎么操作，不過(guò)在這里老師要讓同學(xué)們猜想一下，二力平衡都有哪些條件呢?
生：兩個(gè)力相等!
師：很好，這很可能是一個(gè)條件，還有沒(méi)有其他的條件呢?
生：(沉默)
師：看來(lái)大家跟我一樣，都認(rèn)為兩個(gè)力相等是顯而易見而又唯一的條件，現(xiàn)在，就讓我們來(lái)實(shí)驗(yàn)一下。若要驗(yàn)證平衡條件，只需要總結(jié)小車保持平衡狀態(tài)時(shí)的受力情況即可?，F(xiàn)在，我們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分別探究小車兩側(cè)受力相等以及受力不相等的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
生：如何判斷受力相等呢?
師：這位同學(xué)問(wèn)的非常好!如果用手拉，又難以測(cè)量，又難以保持穩(wěn)定，所以我們使用砝碼，利用砝碼的重力來(lái)代表對(duì)小車的拉力。準(zhǔn)備好了嗎，開始實(shí)驗(yàn)。
生：(開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn))
師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)了嗎?誰(shuí)能跟我說(shuō)一下?
生：受力相等時(shí)保持靜止，受力不等時(shí)會(huì)開始運(yùn)動(dòng)。
師：很好?？磥?lái)，受力相等是正確的。大家思考一下父母在開車時(shí)雙手旋轉(zhuǎn)方向盤，是不是受力相等、方向相反的情況?
生：(若有所思)是。
師：大家講兩邊托盤的砝碼質(zhì)量調(diào)整成為相等的情況，讓小車保持靜止，然后將小車水平旋轉(zhuǎn)90°然后釋放。發(fā)生了什么?
生：小車旋轉(zhuǎn)了!
師：這時(shí)小車處于平衡狀態(tài)嗎?
生：不處于。
師：很好，大家觀察得都很仔細(xì)，現(xiàn)在將各自的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入表格中，我們一起總結(jié)二力平衡的條件……
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
13.【參考答案】(1)鐵的電阻高，使用鐵做導(dǎo)線會(huì)造成比較大的損耗。
(2)教學(xué)片段：
師：同學(xué)們?nèi)绻屑?xì)觀察過(guò)我們之前實(shí)驗(yàn)時(shí)用過(guò)的導(dǎo)線，就會(huì)知道，我們使用導(dǎo)線的內(nèi)部，都是銅。我們知道銅是導(dǎo)體，可以導(dǎo)電，但為什么不使用同樣也是導(dǎo)體并且價(jià)格更低的鐵做導(dǎo)線呢?
生：可能鐵比較沉吧。
師：我們學(xué)過(guò)密度，查一下密度表就可以知道，銅的密度比鐵高，也就是說(shuō)，銅比鐵更沉。顯然這其中還有更深層次的原因。同學(xué)們仔細(xì)觀察接下來(lái)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這里有兩根長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲?，F(xiàn)在我依次將他們接入電路。大家觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
生：小燈泡亮度變了。
師：上面這根是銅絲，下面的是鎳鉻合金絲，哪個(gè)的小燈泡亮度更亮啊?
生：銅絲的。
師：沒(méi)錯(cuò)。這兩個(gè)金屬絲都是導(dǎo)體，都能夠?qū)щ?，但是他們?duì)于電流的阻礙作用不同，我們稱之為，電阻不同。銅絲的電阻小，鎳鉻合金絲的電阻大，對(duì)電流阻礙大，小燈泡就暗一些。
14.【參考設(shè)計(jì)】
(1)一個(gè)量程為0~3A，分度值為0.1A;還有一個(gè)量程為0~0.6A，分度值為0.02A。
(2)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)電流的大小，知道電流的單位、符號(hào)及單位換算，了解生活中常見的一些用電器的工作電流;認(rèn)識(shí)電流表，知道正確使用電流表的規(guī)則，并能用電流表測(cè)電流。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握電流表的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生使用電學(xué)儀器的技能和良好習(xí)慣。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及合作能力，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)電流的強(qiáng)弱;以及學(xué)會(huì)使用電流表測(cè)量電流的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用電流表測(cè)電流。
三、教學(xué)方法
演示實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)提問(wèn)法、類比法
四、教學(xué)過(guò)程
復(fù)制鏈接
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