關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018

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一、單項(xiàng)選擇題

1.教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法被稱為（）。
A.情景導(dǎo)入
B.溫故導(dǎo)入
C.問題導(dǎo)入
D.知新導(dǎo)入
2.在問題解決情境中，有的兒童總是急于給出答案而缺乏思考，這種認(rèn)知方式屬于（）。
A.具體型
B.場獨(dú)立型
C.沖動(dòng)型
D.發(fā)散型
3.小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，這屬于（）。
A.物質(zhì)需要
B.自然需要
C.精神需要
D.社會(huì)性需要
4.在講授中，教師不要講得“一覽無余”，要給學(xué)生的思維留下空間。這表明教師在講授時(shí)要注意（）。
A.切中講授的時(shí)機(jī)
B.時(shí)間不宜太長
C.要有啟發(fā)性
D.會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)
5.對缺乏信心和決心的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的（）。
A.自覺性
B.自制性
C.果斷性
D.堅(jiān)韌性
6.班級(jí)對學(xué)生進(jìn)行單元測驗(yàn)，屬于（）。
A.診斷性評價(jià)
B.總結(jié)性評價(jià)
C.準(zhǔn)備性評價(jià)
D.形成性評價(jià)
7.教育技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容是（）。
A.教學(xué)研究方法
B.教學(xué)設(shè)計(jì)
C.計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用
D.教育媒體
8.在尊重學(xué)生差異和主體性的情況下，教師對學(xué)生的客觀評價(jià)利于將評價(jià)與教學(xué)（）。
A.從脫離轉(zhuǎn)向靠近
B.從外部轉(zhuǎn)向?qū)W生
C.從對立轉(zhuǎn)向統(tǒng)一
D.相互平衡
9.新課程引導(dǎo)學(xué)生建立的新學(xué)習(xí)方式是（）。
A.合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和鞏固學(xué)習(xí)
C.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)
D.自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)
10.10歲的小軍因搶劫被抓，學(xué)校立即將他開除。因?yàn)樾≤娔挲g尚小，又是脅從，法院依法對他免于刑事處罰。但學(xué)校拒絕小軍回校讀書。學(xué)校的行為（）。
A.合情、合理、合法
B.合情、合理、不合法
C.合情、不合理、不合法
D.不合情、不合理、不合法

二、多項(xiàng)選擇題

11.“三維課程目標(biāo)”的內(nèi)容包括（）。

A.知識(shí)與技能

B.過程與方法

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀

D.智力

E.品德

12.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括（）。

A.教科書

B.活動(dòng)指導(dǎo)書

C.參考書

D.講義

E.講授提綱

13.我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備的三個(gè)基本特征是（）。

A.強(qiáng)制性

B.普遍性

C.基礎(chǔ)性

D.自愿性

E.適應(yīng)性

14.校本課程開發(fā)的理念有（）。

A．以專家為主體

B．決策分享

C．以學(xué)生為主體

D．全員參與

15.目的游離評價(jià)模式主張（）。

A.評價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果

B.評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上

C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度

D.更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度

E.評價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果

16.CIPP評價(jià)模式包含（）。

A.背景評價(jià)

B.輸入評價(jià)

C.過程評價(jià)

D.成果評價(jià)

E.價(jià)值評價(jià)

17.下列屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的有（）。

A.整體性原則

B.普遍性原則

C.直觀性原則

D.遷移性原則

E.生理適宜原則

18.課程設(shè)計(jì)的主要模式有（）。

A.過程模式

B.CIPP模式

C.CSE模式

D.目標(biāo)模式

E.目的游離模式

19.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有（）。

A.家庭資源

B.社會(huì)資源

C.校園資源

D.自然資源

E.教師資源

三、辨析題

20.德育的起點(diǎn)是提高道德認(rèn)識(shí)。

21.教學(xué)具有教育性。

四、簡答題

22.簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域。

23.簡述班主任工作的基本內(nèi)容。

【參考答案及解析】

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】題中描述的是溫故導(dǎo)入的定義。
2.C【解析】沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生認(rèn)知問題的速度雖然很快，但錯(cuò)誤率高，在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問題解釋中占優(yōu)勢。深思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面的檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒有問題的情況下才會(huì)給出答案。這種類型的學(xué)生認(rèn)知問題的速度雖然慢，但錯(cuò)誤率很低，在解決高層問題中占有優(yōu)勢。
3.C【解析】根據(jù)需要的對象，可分為物質(zhì)需要和精神需要。物質(zhì)需要是指人對于衣、食、住、行有關(guān)物品的需要，以及對勞動(dòng)工具、生產(chǎn)資料、文化品、科研用品等的需要。物質(zhì)需要既包括生理性需要，也包括社會(huì)性需要。精神需要是指人對社會(huì)精神生活及其產(chǎn)品的需求，如對知識(shí)的需要、對文化藝術(shù)的需要、對美的欣賞需要等。它是人類特有的需要。
4.C【解析】教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)過程從始至終都應(yīng)喚起學(xué)生積極的思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，始終使學(xué)生處在一種對知識(shí)的追求狀態(tài)。“教師不要講得‘一覽無余’，要給學(xué)生的思維留下空間”體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性。
5.C【解析】意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時(shí)機(jī)、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。具有果斷性品質(zhì)的人，善于審時(shí)度勢，善于對問題情境做出正確的分析和判斷、洞察問題的是非真?zhèn)?。缺乏信心和決心說明其猶豫不決、優(yōu)柔寡斷，與果斷性品質(zhì)相反。
6.D【解析】形成性評價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。形成性評價(jià)一般進(jìn)行的較頻繁，如一個(gè)單元活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評估，一個(gè)章節(jié)后的小測驗(yàn)等。
7.B【解析】教育技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)。
8.C【解析】教師對學(xué)生的評價(jià)是教師幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的有效手段之一。教師在尊重學(xué)生差異和主體性的情況下對學(xué)生進(jìn)行的客觀評價(jià)，有利于將評價(jià)與教學(xué)從對立轉(zhuǎn)向統(tǒng)一。
9.C【解析】現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
10.D【解析】學(xué)生年齡尚幼，學(xué)校開除做法不合乎情理，并侵犯了學(xué)生受教育權(quán)，亦不合法。

二、多項(xiàng)選擇題

11.ABC【解析】“三維課程目標(biāo)”包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

12.ABCDE【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。

13.ABC【解析】我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性特征。

14.BD【解析】校本課程開發(fā)的理念包括：①以“學(xué)生為本”的課程理念(校本課程開發(fā)要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求)。②“決策分享”的民主理念。③校本課程開發(fā)的主體是教師而不是專家。④“全員參與”的合作精神。⑤個(gè)性化是校本課程開發(fā)的價(jià)值追求。⑥校本課程開發(fā)的性質(zhì)：國家課程的補(bǔ)充。

15.ABD【解析】目的游離評價(jià)模式的關(guān)注點(diǎn)在非預(yù)期的結(jié)果上，評價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上，更多考慮的是課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度。

16.ABCD【解析】CIPP評價(jià)模式由美國教育評價(jià)家斯塔弗爾比姆提出，包括背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)和成果評價(jià)四個(gè)步驟。

17.ADE【解析】通常情況下，課程表的安排要遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。

18.AD【解析】課程設(shè)計(jì)的主要模式有目標(biāo)模式和過程模式，CIPP模式、CSE模式和目的游離模式屬于課程評價(jià)的主要模式。

19.ABD【解析】校園資源和教師資源在學(xué)校范圍以內(nèi)，屬于校內(nèi)課程資源。

三、辨析題

20.【解析】此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。

(1)德育過程就是學(xué)生思想品德的道德認(rèn)識(shí)、道德情感道德意志、道德行為提高的過程。道德認(rèn)識(shí)是人們對是非、善惡的認(rèn)識(shí)和評價(jià),以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ);道德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力;道德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量道德行為是衡量品德水平的標(biāo)志。

(2)德育過程的一般順序可以概括為:提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感[億師學(xué)考試研究院整理]、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。德育過程一般以知為開端,以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性、德育影響的多樣性等因素,在德育具體實(shí)施過程中又具有多種開端,可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況選擇適當(dāng)?shù)拈_端。(3)作為一名教師,應(yīng)意識(shí)到品德的構(gòu)成要素具有多種開端,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教。

21.【解析】該說法是正確的。

(1)教學(xué)具有教育性的內(nèi)涵是教師在教學(xué)過程中,應(yīng)將傳遞知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一。學(xué)生掌握知識(shí)和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個(gè)方面。

(2)教學(xué)的教育性規(guī)律具體體現(xiàn)在三個(gè)方面:知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ);思想品德水平的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力;貫徹傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)防止兩種極端傾向。 (3)作為一名教師,在教學(xué)中不僅應(yīng)傳遞科學(xué)知識(shí),還要貫穿思想品德教育,將知識(shí)和思想品德結(jié)合起來。

四、簡答題

22.【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。主要領(lǐng)域包括了：(1)信息技術(shù)教育(2)研究性學(xué)習(xí);(3)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐;(4)勞動(dòng)與技術(shù)教育。

23.【解析】班主任工作的基本內(nèi)容包含以下方面 (1)了解和研究學(xué)生; (2)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課 (3)組織班會(huì)活動(dòng)(4)組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活 (5)組組織學(xué)生勞動(dòng); (6)協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求; (7)學(xué)生操行評定;(8)做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)

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