關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

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• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單選題

1.從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為(   )

A.學(xué)科課程與活動課程      B.分科課程與綜合課程

C.修課程與選修課程      D.顯性課程與隱性課程

2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，進入小學(xué)階段的兒童的主要發(fā)展任務(wù)是(   )

A.培養(yǎng)自主感，克服羞恥感      B.培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感

C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感      D.培養(yǎng)自我同一性，克服角色混亂

3.下列學(xué)習(xí)策略中，哪一項不屬于監(jiān)控策略(   )

A.閱讀時對注意加以跟蹤

B.對材料進行自我提問

C.考試時監(jiān)視自己的速度和時間

D.設(shè)置學(xué)習(xí)目標

4.近發(fā)展區(qū)的提出，說明了兒童發(fā)展的（   ）

A.可能性      B.觀摩性      C.目的性      D.可控性

5.（   ）把道德認知分為“他律”和“自律”兩個階段。

A.柯爾伯格    B.皮亞杰

C.維果茨基    D.弗洛伊德

6.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要矛盾是(   )

A.教師與學(xué)生之間的矛盾

B.學(xué)生與教材之間的矛盾

C.數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性與學(xué)生思維單一性的矛盾

D.數(shù)學(xué)的抽象與學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾

7.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的(   )

A.直觀性原則         B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則         D.因材施教原則

8.要求學(xué)生略知圖形的兩個簡單性質(zhì)，這種教學(xué)要求屬于(   )

A.直觀認識     B.初步認識

C.認識         D.掌握

9.小學(xué)語文課程的目標不包括(   )

A.識字與寫字目標    B.閱讀目標

C.寫作目標          D.語法目標

10.一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓她看貓的圖片，談?wù)撠?；再讓她遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓；后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對貓的恐懼反應(yīng)。這個案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（   ）

A.自我控制法     B.系統(tǒng)脫敏法    C.特定性訓(xùn)練     D.強化法

二、簡答題

1.簡述基礎(chǔ)教育課程改革的六項具體目標。

2.運用榜樣示范法的要求有哪些？

三、材料分析題

林老師為了上好《兩棲動物的生殖與發(fā)育》一課，精心制作了PPT，并準備了青蛙標本、三張掛圖和視頻材料，課前林老師將這些教具擺放懸掛好后，馬上受到了許多學(xué)生的圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接著他演示了青蛙標本，因標本過小，后面的同學(xué)伸長脖子也看不到，他不斷翻著PPT，卻沒有適時做出講解。下課鈴聲響了，準備的PPT還沒有翻完。課后學(xué)生們反映說：“我們忙著看這看那，老師講什么都沒聽清，而且有的PPT背景上淺色字很模糊?！?

（1）林老師在教學(xué)過程中運用的直觀手段存在哪些問題？

（2）聯(lián)系材料，闡述教師應(yīng)如何提高知識直觀的效果。

【參考答案】

一、單選題

1.B【解析】從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學(xué)科課程與活動課程；從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程；從對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度來劃分，課程可分為修課程與選修課程；從課程的呈現(xiàn)方式來劃分，課程可分為顯性課程與隱性課程。

2.C【解析】進入小學(xué)階段的兒童，年齡大致處于6～11歲的階段，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，他們追求任務(wù)完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和贊許。

3.D【解析】監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤和對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。D項屬于計劃策略。

4.A【解析】近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。

5.B【解析】皮亞杰通過大量研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的轉(zhuǎn)化發(fā)展過程。

6.D【解析】數(shù)學(xué)的抽象與學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要矛盾。

7.B【解析】題干描述的是啟發(fā)性教學(xué)原則的典型示例。

8.B【解析】要求學(xué)生略知圖形的兩個簡單性質(zhì)，這種教學(xué)要求屬于初步認識。

9.D【解析】小學(xué)語文課程的目標包括識字與寫字、閱讀、寫話(習(xí)作)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。

10.B【解析】系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物不再發(fā)生敏感反應(yīng)。

二、簡答題(答案要點)

1.（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；

（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；

（6）實行三級課程管理制度。

2.（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣；（2）激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情；（3）狠抓落實，引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

三、材料分析題(答案要點)

（1）①林老師上課時準備了PPT、青蛙標本、三張掛圖和視頻材料，并將這些教具一起呈現(xiàn)。教具的呈現(xiàn)順序沒有安排好，致使學(xué)生的觀察目標不明確，注意力被分散。②林老師在播放PPT時，只是不停的往下翻看，并沒有適時地用言語向?qū)W生進行講解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。③刺激的強度律表明，作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象（如本材料中的青蛙標本、PPT等）須達到一定強度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。而林老師準備的青蛙標本過小、PPT課件上的字體顏色太淺，使學(xué)生不能清楚的感知到所要學(xué)的內(nèi)容。

（2）本材料中，林老師只使用了實物直觀和模像直觀，沒有適時做出講解，即沒有與言語直觀相結(jié)合，沒有利用詞與形象的配合。另外，林老師準備的PPT背景上的淺色字很模糊，不符合感知規(guī)律中的強度律，沒有突出所講內(nèi)容的特點，導(dǎo)致知識直觀效果不好。更重要的是，林老師沒有讓學(xué)生充分參與直觀過程，只是自己單獨呈現(xiàn)各種直觀方式，沒有及時跟學(xué)生溝通反饋，了解學(xué)生的想法和建議。因此，教師可通過以下方法來提高知識直觀的效果：①靈活選用實物直觀和模像直觀；②加強詞和形象的配合；③運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程。

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