關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.以教師的語言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和培養(yǎng)價值觀的教學(xué)方法是（   ）。

A.演示法 B.講授法 C.練習(xí)法 D.陶冶法

2.學(xué)習(xí)成績好并不意味著道德修養(yǎng)水平高。這要求教師在教學(xué)的過程中堅(jiān)持（   ）。

A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合

C.掌握知識與發(fā)展能力相結(jié)合 D.知識傳授與思想品德教育相結(jié)合

3.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話反映的教師勞動特點(diǎn)是（   ）。

A.主體性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.遲滯性

4.教師上課提問時，有的學(xué)生急于表現(xiàn)，甚至沒有弄清題意便搶先回答。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（   ）。

A.沖動型 B.沉思型C.場獨(dú)立型 D.場依存型

5.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的（   ）。

A.剩余價值學(xué)說 B.資本和商品學(xué)說

C.勞動價值學(xué)說 D.人的全面發(fā)展學(xué)說

6.教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)，所產(chǎn)生的結(jié)果是（   ）。

A.學(xué)生主動性的喪失 B.教師替代學(xué)生學(xué)習(xí)

C.學(xué)生主動性的充分發(fā)揮 D.課堂紀(jì)律的強(qiáng)化

7.班主任通過班集體影響學(xué)生個體，又通過教育學(xué)生個體促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。這種班級管理模式屬于（   ）。

A.常規(guī)管理 B.平行管理

C.民主管理 D.目標(biāo)管理

8.教師在教學(xué)中積極創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中去感受和體驗(yàn)。這屬于（   ）。

A.范例教學(xué) B.探究式教學(xué)

C.情境性教學(xué) D.傳遞—接受式教學(xué)

9.“見花落淚，見月傷心，良辰美景也是一種無可奈何之感?！边@種情緒狀態(tài)屬于（   ）。

A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.適應(yīng)

10.美妙的音樂很悅耳，像春風(fēng)拂過臉頰。這屬于（   ）。

A.知覺 B.錯覺 C.幻覺 D.聯(lián)覺

【參考答案及解析】

1.B【解析】講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。

2.D【解析】根據(jù)題干中的“學(xué)習(xí)成績”和“道德修養(yǎng)水平”這兩個關(guān)鍵詞，我們可以看出題干主要強(qiáng)調(diào)了知識傳授與思想道德水平之間的關(guān)系，即強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持傳授知識與思想品德教育相結(jié)合。

3.C【解析】教師勞動的示范性指教師的言行舉止如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。題干的意思：自身正了，即使不發(fā)布命令，老百姓也會去干；自身不正，即使發(fā)布命令，老百姓也不會服從。這體現(xiàn)了教師勞動的示范性。

4.A【解析】沖動型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。

5.D【解析】關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。

6.C【解析】教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。教師的主導(dǎo)作用要依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性越高，說明教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好。反過來，學(xué)生主體作用要依賴于教師的主導(dǎo)作用來實(shí)現(xiàn)。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到佳的教學(xué)效果。

7.B【解析】班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

8.C【解析】拋錨式教學(xué)有時也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”或“情境性教學(xué)”。其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)（即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)）。

9.A【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景?！耙娀錅I，見月傷心，良辰美景也是一種無可奈何之感”說的就是心境。

10.D【解析】一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。

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