關(guān)鍵詞： 全國招教 2018

第一部分 教育公共知識(shí)

一、填空題

1.【答案】創(chuàng)造性

2.【答案】上課

3.【答案】前運(yùn)算階段

4.【答案】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

5.【答案】德、智、體、美

6.【答案】專業(yè)人員

7.【答案】公益性

8.【答案】未滿十八周歲

9.【答案】終身學(xué)習(xí)

10.【答案】合作學(xué)習(xí)

二、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】B。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》“教書育人”部分要求教師“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”?！坝械陌嘀魅谓處煱纯荚嚪?jǐn)?shù)給學(xué)生排名次，并把名次作為安排、調(diào)整座位和評(píng)先推優(yōu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》中“教書育人”的要求。

2.【答案】D。解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定，“綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分”。

3.【答案】A。解析：古代西方教育中，雅典教育的目的是把統(tǒng)治階級(jí)的子弟培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的、能履行公民職責(zé)的人。斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)英勇善戰(zhàn)的士兵用以鎮(zhèn)壓奴隸與平民。世俗教育是旨在滿足世俗封建主的教育，主要分為宮廷教育和騎士教育。宮廷教育的目的是培養(yǎng)治理國家的官吏;騎士教育的目的是培養(yǎng)剽悍勇猛的豪俠和忠君愛國的騎士。

4.【答案】B。解析：英國教育學(xué)家洛克的教育著作是《教育漫話》。《教育論》是凱洛夫主編的馬克思主義的教育學(xué)著作。《大教學(xué)論》是捷克教育家夸美紐斯的教育著作?！稅蹚泝骸肥欠▏逃冶R梭的教育著作。

5.【答案】B。解析：馬卡連柯提出了“平行影響”教育原則，即集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。馬卡連柯指出，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一起去影響每個(gè)學(xué)生，這樣便會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。

6.【答案】c。解析：根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律，教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在短的時(shí)間內(nèi)取得佳的效果。根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育教學(xué)須因材施教。根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律，教育教學(xué)須做到循序漸進(jìn)。根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律，教育教學(xué)中教師須做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短、長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺性。

7.【答案】B。解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，故題干所述的方法是演示法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。

8.【答案】C。解析：定勢(shì)是指先前的活動(dòng)形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它在思維活動(dòng)中表現(xiàn)為一種易于以習(xí)慣的方式解決問題的傾向。定勢(shì)在問題解決中既有積極作用，也有消極影響。當(dāng)問題情境不變時(shí)，定勢(shì)對(duì)問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決;當(dāng)問題情境發(fā)生了變化時(shí)，定勢(shì)對(duì)問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。

9.【答案】B。解析：意志的自覺性也稱獨(dú)立性，是指一個(gè)人清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并據(jù)此主動(dòng)調(diào)節(jié)、支配自己行動(dòng)的意志品質(zhì)。意志的果斷性是指一個(gè)人能夠根據(jù)復(fù)雜多變的情境，善于分辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。意志的自制性是指一個(gè)人善于根據(jù)預(yù)期目的或既定要求，控制自己的心理活動(dòng)和行為的意志品質(zhì)。意志的堅(jiān)韌性指一個(gè)人在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的行動(dòng)過程中，堅(jiān)持不懈、百折不撓、持之以恒、不達(dá)目的不罷休的意志品質(zhì)。意志的果斷性不強(qiáng)的人在面臨選擇時(shí)常猶豫不決，搖擺不定，做出決定后又患得患失，躊躇不前。因此，對(duì)于做事猶豫不決，優(yōu)柔寡斷的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)意志果斷性的培養(yǎng)。

10.【答案】D。解析：隱性課程的主要表現(xiàn)形式：①觀念性隱性課程，包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等;②物質(zhì)性隱性課程，包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等;③制度性隱性課程，包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式等;④心理性隱性課程，主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。

11.【答案】c。解析：埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，人的一生可以分為八個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段。第一階段是嬰兒期(零歲—一歲半)，該階段主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感;第二階段是兒童早期(一歲半～三歲)，該階段主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感;第三階段是學(xué)前期(三歲～六七歲)，該階段主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感;第四階段是學(xué)齡期(六七歲～十二歲)，該階段主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感;第五階段是青年期(十二歲～十八歲)，該階段主要發(fā)展任務(wù)是形成角色同一性，防止角色混亂;第六階段是成年早期(十八歲～二十五歲)，該階段主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感;第七階段是成年中期(二十五歲～五十歲)，該階段主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;第八階段是成年晚期(五十歲至死亡)，該階段主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感。

12.【答案】A。解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：專斷型(權(quán)威型)、民主型、放任型。專斷型的師生關(guān)系以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為主要特征。在專制型教學(xué)模式下，學(xué)生是在教師的威懾下努力學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了教師而不是為了自己，教師在場(chǎng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高于教師不在場(chǎng)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。放任型師生關(guān)系是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。教師對(duì)工作不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生也缺乏感情，對(duì)學(xué)生的問題不聞不問，采取放任自流的態(tài)度。民主型師生關(guān)系是以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師熱愛、關(guān)心、尊重和信任學(xué)生，既利用權(quán)威，又用自己的學(xué)識(shí)、才能和品德去教育學(xué)生。學(xué)生理解和尊重教師，師生之間交往較多，互相支持配合，關(guān)系融洽、密切。題干中教師在教室時(shí)學(xué)生不聲不響，教師離開教室之后學(xué)生的紀(jì)律變得混亂，所以該教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可能是專斷型。

13.【答案】D。解析：負(fù)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。垂直遷移指不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間產(chǎn)生的影響。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中后來學(xué)的英語語法對(duì)先前學(xué)的中文語法產(chǎn)生了影響，這種現(xiàn)象屬于逆向遷移。

14.【答案】D。解析：中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)于2017年10月18日至10月24日在北京召開。在這次大會(huì)上，相關(guān)報(bào)告指出，“全黨須牢記，為什么人的問題，是檢驗(yàn)一個(gè)政黨、一個(gè)政權(quán)性質(zhì)的試金石。帶領(lǐng)人民創(chuàng)造美好生活，是我們黨始終不渝的奮斗目標(biāo)”。

15.【答案】D。解析：著名英國物理學(xué)家斯蒂芬·威廉·霍金教授的家人在2018年3月14日發(fā)表聲明，證實(shí)霍金教授在英格蘭劍橋的家中去世，享年76歲。

三、判斷題

1.【答案】×。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》中“為人師表”部分要求教師“自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”。因此，熱衷于“有償家教”的現(xiàn)象違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中為人師表的要求。

2.【答案】√。解析：現(xiàn)代社會(huì)隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補(bǔ)充知識(shí)、豐富人生的目的越來越強(qiáng)，社會(huì)教育的程度越來越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

3.【答案】×。解析：膽汁質(zhì)的人的氣質(zhì)特點(diǎn)是情緒爆發(fā)快，但難以持久;精力旺盛、爭(zhēng)強(qiáng)好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率、樸實(shí)真誠，但是思維活動(dòng)常常是粗枝大葉、不求甚解;遇事常欠思量，魯莽冒失，常常感情用事等。根據(jù)題干描述，該學(xué)生的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)。

4.【答案】×。解析：心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的佳水平與任務(wù)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，佳動(dòng)機(jī)水平較高;任務(wù)難度中等，佳動(dòng)機(jī)水平也適中;任務(wù)越困難，佳動(dòng)機(jī)水平越低。

5.【答案】√。解析：意義識(shí)記是在理解學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識(shí)之間的聯(lián)系而進(jìn)行的識(shí)記。它是學(xué)生識(shí)記的主要形式。

6.【答案】×。解析：教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用不只是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

7.【答案】×。解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物發(fā)生的注意。題干描述的是無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定事物發(fā)生的注意。

8.【答案】×。解析：信度是指某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度就較高，否則，信度較低。效度是指測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了它所要測(cè)出的東西。

9.【答案】×。解析：馬斯洛把人的需要分為七個(gè)層次，層次依次遞增，分別為生理需要、安全需要、愛和歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。因此，該理論中的高層次需要是自我實(shí)現(xiàn)需要。

10.【答案】×。解析：趨避沖突指一個(gè)人對(duì)同一個(gè)目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。

11.【答案】×。解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念的抽象、概括水平和包攝性高于新知識(shí)，新舊知識(shí)之間建立下位聯(lián)系，新知識(shí)類屬于舊知識(shí)，這種學(xué)習(xí)稱為下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。新知識(shí)的抽象、概括水平和包攝性高于舊知識(shí)，新舊知識(shí)之間建立上位聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)稱為上位學(xué)習(xí)?！笆卟恕钡母拍畛橄?、概括水平和包攝性高于“青菜”“蘿卜”等概念，因此，題干所述屬于上位學(xué)習(xí)。

12.【答案】√。解析：根據(jù)情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，情緒可分為心境、激情和應(yīng)激。其中，心境是一種微弱、平靜、持續(xù)時(shí)間比較長、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。

13.【答案】√。解析：從信息加工的角度來看，記憶過程就是對(duì)輸入信息的編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。識(shí)記是信息的輸入和編碼過程;保持是信息的儲(chǔ)存;再現(xiàn)是信息的提取。

14.【答案】×。解析：教育者提出的德育要求與受教育者原有品德水平之間的矛盾，是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是德育過程的主要矛盾。

15.【答案】×。解析：循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的“序”有兩層含義：一是學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系;二是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序。

16.【答案】√。解析：在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是在教師指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。

17.【答案】×。解析：前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)過的材料對(duì)保持和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。

18.【答案】√。解析：學(xué)生的本質(zhì)屬性：學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象;學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體;學(xué)生是處于不斷發(fā)展中的人。

19.【答案】√。解析：博鰲亞洲論壇2018年年會(huì)于4月8日至11日在海南博鰲舉行，今年論壇的主題為“開放創(chuàng)新的亞洲，繁榮發(fā)展的世界”。習(xí)近平主席應(yīng)邀出席論壇年會(huì)開幕式并發(fā)表重要主旨演講。

20.【答案】×。解析：黨的十九大報(bào)告指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。

四、簡(jiǎn)答題

【參考答案】

(1)教師方面。

①了解和研究學(xué)生。教師可以通過觀察、談話等方式，全面地了解學(xué)生的思想、個(gè)性、興趣、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、身體狀況等，以便更好地教育學(xué)生。

②樹立正確的學(xué)生觀。教師應(yīng)既把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，又把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人;既要耐心細(xì)致地做好各項(xiàng)指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生。

③提高教師自身素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。

④發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，多聽取學(xué)生的意見。在教育教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的積極性。教師要以討論、協(xié)商的方式解決爭(zhēng)端，允許學(xué)生保留自己的不同想法，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，營造一個(gè)輕松、民主的教學(xué)氛圍。

⑤熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。教師應(yīng)牢固樹立民主思想，熱愛所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，公正地處理問題，用更為寬容的態(tài)度去接納學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性行為，滿足學(xué)生的合理需要。

⑥主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。良好的師生關(guān)系是在交往中形成的，教師在與學(xué)生交往的過程中，要掌握溝通和交往的主動(dòng)性，經(jīng)常與學(xué)生保持接觸;同時(shí)，教師還要掌握與學(xué)生交往的策略和技巧。

⑦正確處理師生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于進(jìn)行自我批評(píng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的說服教育或要的等待、解釋等。

(2)學(xué)生方面。

①正確認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要確定努力的目標(biāo)，這對(duì)形成良好師生關(guān)系有很大的促進(jìn)作用。

②正確認(rèn)識(shí)老師。學(xué)生應(yīng)該摒棄對(duì)教師的固有成見，學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)和理解教師的付出，積極主動(dòng)地和教師溝通?；ハ嗬斫獾膸熒p方是良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。

(3)其他方面。

①加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔性。

②加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康地學(xué)習(xí)。

第二部分 學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)

一、填空題

1.【答案】游戲

2.【答案】幼兒為本

3.【答案】3

4.【答案】聯(lián)合游戲

5.【答案】象征期

6.【答案】陳鶴琴

7.【答案】觀察法

8.【答案】探究欲望

9.【答案】?jī)和?/span>

10.【答案】音樂欣賞活動(dòng)

二、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析：幼兒園班級(jí)管理是指幼兒園班級(jí)中的保教人員通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的目的。

2.【答案】c。解析：蛋A質(zhì)由20多種氨基酸組成。由于組成人體各種組織細(xì)胞蛋白質(zhì)的氨基酸有一定的比例，因此人體對(duì)需氨基酸的需求是非常嚴(yán)格的，不但要有量和質(zhì)的保證，而且還要求各種需氨基酸之間有適當(dāng)?shù)谋壤?/span>

3.【答案】D。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。

4.【答案】A。解析：幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)：無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展;記憶的理解和組織程度逐漸提高;形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展;幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。

5.【答案】C。解析：格塞爾認(rèn)為，兒童的發(fā)展是一個(gè)順序模式的過程，這個(gè)模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的;成熟是一個(gè)由遺傳因素控制的有順序的過程，是機(jī)體固有的過程。

6.【答案】B。解析：幼兒想象的夸張性表現(xiàn)為夸大事物某個(gè)部分或某些特征，混淆想象與現(xiàn)實(shí)。在幼兒想象的發(fā)展中，幼兒常常會(huì)把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。這種混淆想象與現(xiàn)實(shí)的情況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說謊。事實(shí)上這是由幼兒想象的特點(diǎn)所致。

7.【答案】C。解析：幼兒的生殖系統(tǒng)發(fā)育緩慢，但在進(jìn)入青春期后發(fā)育迅速。

8.【答案】C。解析：心理學(xué)家皮亞杰做過一個(gè)著名的“三山實(shí)驗(yàn)”。在一個(gè)立體沙丘模型上錯(cuò)落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前、后、左、右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前、后、左、右四個(gè)方位所拍攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實(shí)驗(yàn)者或娃娃)所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了前運(yùn)算思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不具備觀點(diǎn)采擇能力——從他人的角度來看待事物的能力，體現(xiàn)了兒童的自我中心性。

9.【答案】B。解析：教師觀察幼兒處理與玩伴的關(guān)系屬于對(duì)幼兒的社會(huì)交往能力的考察。

10.【答案】C。解析：精細(xì)動(dòng)作能力指?jìng)€(gè)體主要憑借手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺、注意等多方面心理活動(dòng)的配合下完成特定任務(wù)的能力。它不僅是個(gè)體早期發(fā)展的重要方面，而且是個(gè)體其他方面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。雙手接球不僅有手的動(dòng)作，還有手臂甚至全身的動(dòng)作。

11.【答案】C。解析：分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。初人幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，是因?yàn)橛變寒a(chǎn)生了分離焦慮。

12.【答案】A。解析：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》“說明”部分指出，“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所需的寶貴品質(zhì)”。

13.【答案】A。解析：扭傷多為關(guān)節(jié)處軟組織受傷。患者傷處疼痛，運(yùn)動(dòng)時(shí)疼痛加劇，可出現(xiàn)腫脹或青紫色瘀血。處理時(shí)，初期應(yīng)停止活動(dòng)減少出血，采用冷敷，一天后再改用熱敷。

14.【答案】C。解析：延遲模仿是指幼兒從各種途徑自然而然地接受語言，不立即模仿說出，而是隔一段時(shí)間后，或在類似情境出現(xiàn)時(shí)，才模仿說出相類似的語言。

15.【答案】D。解析：幼兒在2—3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，這是幼兒自我意識(shí)萌芽的重要的標(biāo)志。兒童能準(zhǔn)確使用“我”來表達(dá)自己的愿望標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生。

16.【答案】D。解析：幼兒初期，幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)。他們的自我評(píng)價(jià)往往依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，具有依從性，如“老師說我是個(gè)好孩子”。

17.【答案】C。解析：為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作是一種游戲性的音樂創(chuàng)作活動(dòng)。其教育價(jià)值在于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神和音樂興趣。幼兒為歌曲刨編動(dòng)作是幼兒音樂創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

18.【答案】D。解析：親社會(huì)行為又稱為積極的社會(huì)行為，指一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的問題。

19.【答案】B。解析：兒童的性別概念包括對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)和對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)。孩子能區(qū)別男女，說明他具有了性別概念。

20.【答案】C。解析：家庭教育具有隨意性。父母對(duì)孩子進(jìn)行哪些方面的教育、如何進(jìn)行，沒有固定的模式和程序，都是由父母決定并自行解決的。

三、判斷題

1.【答案】×。解析：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“健康”領(lǐng)域“身心狀況”部分的“目標(biāo)3——具有一定的適應(yīng)能力”的教育建議指出，“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持”。

2.【答案】×。解析：兒童運(yùn)動(dòng)后心臟的活動(dòng)仍然很激烈。兒童劇烈運(yùn)動(dòng)后大量喝水會(huì)增加循環(huán)的血量，因此會(huì)加重心臟的負(fù)擔(dān)。

3.【答案】√。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程”。

4.【答案】√。解析：課程游戲化對(duì)于幼兒園教學(xué)具有重要意義。課程游戲化不是在活動(dòng)中加入游戲環(huán)節(jié)，而是要將自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神滲透到各類活動(dòng)之中，讓幼兒園課程更生動(dòng)、更豐富、更有趣，能更有效地促進(jìn)幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)展。

5.【答案】√。解析：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“科學(xué)”領(lǐng)域指出，“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”。

6.【答案】×。解析：幼兒成長檔案應(yīng)重點(diǎn)搜集幼兒自愿制作的作品，而不是在教師的要求下所做的作品。這樣才能保證所搜集到的作品能真實(shí)呈現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)。

7.【答案】×。解析：呼吸系統(tǒng)由鼻、咽、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場(chǎng)所，其余的器官是氣體的通道，鼻、咽、喉稱為上呼吸道，氣管、支氣管則稱為下呼吸道。

8.【答案】×。解析：幼兒大小肌肉群發(fā)育的速度不同，支配幼兒上下肢活動(dòng)的大肌肉群發(fā)育較早，而幼兒的小肌肉群發(fā)育的較晚，手指的精細(xì)動(dòng)作不易掌握。

9.【答案】√。解析：在各種傳染病典型癥狀出現(xiàn)之前，一般都會(huì)出現(xiàn)頭痛、低熱、食欲不振等前驅(qū)癥狀，時(shí)間一般為1～2日。在前驅(qū)期患者已具有傳染性。

10.【答案】√。解析：依戀是指嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體與情感聯(lián)系的傾向。這個(gè)人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其他成員。

11.【答案】×。解析：無意想象是一種沒有目的地、不自覺地想象某種形象的過程。有意想象是根據(jù)一定目的、自覺進(jìn)行的想象。因此題干中幼兒的想象屬于無意想象。

12.【答案】√。解析：科爾伯格將個(gè)體的道德發(fā)展劃分為三個(gè)水平、六個(gè)階段。三個(gè)水平分別是前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。六個(gè)階段分別是懲罰和服從的定向階段、相對(duì)功利取向階段、尋求認(rèn)可定向階段、遵守法規(guī)和秩序定向階段、社會(huì)契約定向階段、原則或良心定向階段。

13.【答案】×。解析：“認(rèn)真并有禮貌地傾聽別人說話”屬于幼兒談話活動(dòng)中情感、態(tài)度方面的目標(biāo)，不屬于認(rèn)知方面的目標(biāo)。

14.【答案】×。解析：聽信號(hào)左右分隊(duì)走是大班幼兒在體育活動(dòng)走步方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

15.【答案】√。解析：4-5歲的幼兒能借助一些詞匯描述自己對(duì)音樂情緒的體驗(yàn)。

16.【答案】√。解析：有差別的微笑的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒初的社會(huì)性發(fā)生。

17.【答案】×。解析：角色游戲是幼兒通過扮演角色、運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的內(nèi)容、情節(jié)、角色，通過自己的語言、表情、動(dòng)作創(chuàng)造性地進(jìn)行表演的一種游戲。

18.【答案】×。解析：先天語言能力說是由喬姆斯基的語言學(xué)理論發(fā)展起來的一種兒童語言獲得學(xué)說。喬姆斯基認(rèn)為，在人腦中有一種先天語言獲得裝置(LAD)，這是人類頭腦中固有的內(nèi)在的語法規(guī)則或“普遍語法”，兒童是通過自己的親身經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得周圍人們語言的語法知識(shí)，并學(xué)會(huì)這種語言的。

19.【答案】√。解析：幼兒健康行為的形成被視為幼兒健康教育的目標(biāo)。探討幼兒健康行為建立、改變和鞏固的規(guī)律是幼兒健康教育研究的重點(diǎn)。

20.【答案】×。解析：“跳一跳，夠得著”體現(xiàn)了幼兒園教育活動(dòng)的發(fā)展性原則。

四、簡(jiǎn)答題

1.【參考答案】

(1)時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。

(2)教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。

教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

(3)盡量減少不要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

(4)建立良好的常規(guī)，避免不要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

2.【參考答案】

學(xué)前兒童容易發(fā)生意外事故的原因有以下幾方面：

(1)學(xué)前兒童自身特點(diǎn)。學(xué)前兒童的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)尚未發(fā)育成熟，若參加超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)、長時(shí)間運(yùn)動(dòng)，易發(fā)生傷害。學(xué)前兒童心理發(fā)展尚未成熟，好動(dòng)、好奇，理解力和判斷力差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，安全意識(shí)薄弱，自我保護(hù)能力相對(duì)較差，容易遭受意外傷害。氣質(zhì)類型、情緒和性別特點(diǎn)也是導(dǎo)致學(xué)前兒童發(fā)生意外傷害的因素。

(2)保教人員不足或安全意識(shí)缺乏。在保教人員不足或缺乏安全意識(shí)的情況下，幼兒意外事故發(fā)生的頻率會(huì)提高。

(3)客觀環(huán)境中存在潛在危險(xiǎn)，如室內(nèi)用房過分擁擠，活動(dòng)場(chǎng)地狹小，地面不平整，家具、玩具邊角銳利等。

(4)規(guī)章制度不健全。一方面，安全規(guī)章制度不完善;另一方面，安全規(guī)章制度的執(zhí)行缺乏力度。

3.【參考答案】

幼兒教師實(shí)施懲罰時(shí)要注意以下方面：

(1)教師要使懲罰具有教育意義。懲罰不是目的，要的懲罰須考慮其教育效果。

(2)教師運(yùn)用懲罰法要做到“三要”，即懲罰要及時(shí);懲罰要正確、公平、合理、適當(dāng);懲罰時(shí)間要短，不宜過長。

(3)懲罰的基礎(chǔ)是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

(4)教師要注意兒童受懲罰后的情緒。

(5)懲罰要依靠集體對(duì)兒童的幫助與支持。

(6)教師采用懲罰法要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。

(7)懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合。

(8)教師要注意不要輕易懲罰兒童。

4.【參考答案】

(1)能雙手抓杠懸吊起20秒左右。

(2)能單手將沙包向前投擲5米左右。

(3)能單腳連續(xù)向前跳8米左右。

(4)能快跑25米左右。

(5)能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當(dāng)停歇)。

五、論述題

1.【參考答案】

(1)教師在幼兒游戲的過程中，主要有四個(gè)方面的作用：

①為游戲的順利開展做好準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)包括游戲經(jīng)驗(yàn)、游戲時(shí)間、游戲環(huán)境等幾方面的條件。

②觀察游戲，了解游戲的發(fā)展情況。

③視游戲需要參與游戲，促進(jìn)游戲的發(fā)展，參與介入的方式有平行式介入、交叉式介入、垂直式介入。

④根據(jù)游戲開展情況，引導(dǎo)幼兒分享、提升幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，并為下次游戲做好準(zhǔn)備。

(2)創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲環(huán)境的基本要求：

①具有適宜性。適宜性是指從兒童的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。教師應(yīng)該更多地從兒童的視角和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，想兒童所想，滿足兒童的需要。

②具有安全性。教師在準(zhǔn)備游戲環(huán)境時(shí)，應(yīng)更多地考慮安全因素。安全性包括身體安全和心理安全兩個(gè)方面。心理安全是指讓幼兒獲得充分游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們感到在集體中是受尊重、受歡迎的;充分尊重幼兒的自由和個(gè)性，讓幼兒在游戲中有自由感、被認(rèn)可感，能按自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望開展游戲。

③具有可參與性。游戲的材料和場(chǎng)地布置要讓兒童敢于動(dòng)手去碰、去摸、去操作。

④具有整體性。教師應(yīng)綜合考慮游戲環(huán)境的各個(gè)要素，善于開發(fā)和利用空間為兒童游戲創(chuàng)造條件。

⑤重視良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在游戲中平等地對(duì)待兒童，尊重兒童的游戲意愿及游戲想法，不將個(gè)人喜好及想法強(qiáng)加給兒童。要鼓勵(lì)和幫助兒童建立互助、友愛的伙伴關(guān)系。

2.【參考答案】

(1)幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)：

①情緒的易沖動(dòng)性。幼兒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年齡越小，這種沖動(dòng)越明顯。

②情緒的不穩(wěn)定性。嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對(duì)立的情緒在短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。

③情緒的外露性。嬰兒期的孩子不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾。幼兒初期的孩子的情緒和情感仍然具有明顯的外露性。幼兒晚期，幼兒調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的能力已有一定的發(fā)展。

(2)教師維持幼兒的積極情緒可以從以下兩方面著手：

①營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。教師要保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。教師要以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單對(duì)幼兒做橫向比較。當(dāng)幼兒做錯(cuò)事時(shí)，教師要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵。

②幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。教師用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣，如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。教師和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒。教師應(yīng)允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢問情況，幫助他們化解消極情緒。

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