關(guān)鍵詞： 全國招教 2019

1.唐朝孔穎達曾在《詩經(jīng)》中做注寫道:“維護課程,君子監(jiān)之,乃依法 制?！闭n程一詞從此出現(xiàn)在大眾面前。經(jīng)過中外教育家漫長的探索,直至 1820 年斯賓塞出版了《什么知識有價值》,課程才成為教育科學(xué)的專門術(shù)語。下列 關(guān)于課程的描述正確的是( )。

A.課外活動不是課程

B.夸美紐斯主張發(fā)展經(jīng)驗課程

C.課程屬于綜合課程

D.博比特的《課程》確定了科學(xué)化課程開發(fā)理論

2.我國現(xiàn)行的課程內(nèi)容,將數(shù)學(xué)分為了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概 率、綜合與實踐四個部分,并且從小學(xué)一年級至六年級重復(fù)出現(xiàn):低年級的數(shù)學(xué) 內(nèi)容是高年級的基礎(chǔ),高年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容是低年級的擴展加深。這種課程內(nèi)容的 組織形式屬于( )。

A.縱向組織

B.橫向組織

C.直線式組織

D.螺旋式組織

3.合理完善的課程內(nèi)容的形成需要經(jīng)過多方面的綜合考究,關(guān)于課程內(nèi)容 的設(shè)計,下列表述正確的是( )。

A.課程計劃是編寫教材的主要依據(jù)

B.課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)計劃的具體化

C.教材就是教科書

D.義務(wù)教育的課程計劃具有強制性、普遍性、義務(wù)性

4.某市舉辦優(yōu)質(zhì)課評選,以是否達到了預(yù)期的目標(biāo)為選拔標(biāo)準(zhǔn),這種標(biāo)準(zhǔn) ( )。

A.符合忠實取向的課程實施原則,能夠體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性

B.符合泰勒的目標(biāo)評價模式,便于操作且容易見效

C.符合我國新課改的要求,能夠體現(xiàn)教師對課程的把握

D.符合斯克里文的目的游離評價模式,既關(guān)注預(yù)期目標(biāo)又關(guān)注實際實施目標(biāo)

5.科學(xué)課上,龍老師把全班 40 人分成了 8 個小組,根據(jù)每個小組學(xué)生的特 點,分別讓學(xué)生擔(dān)任記錄員、實驗員、匯報員等,使得小組成員各司其職,共同 完成指定的實驗項目,龍老師采用的主要學(xué)習(xí)方式是( )。

A.合作學(xué)習(xí)

B.自主學(xué)習(xí)

C.觀察學(xué)習(xí)

D.基于問題學(xué)習(xí)

6.下列古文所體現(xiàn)的教學(xué)原則與其他選項不同的一項是( )。

A.未得乎前,則不敢求其后

B.不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海

C.幼者聽而弗問,學(xué)不躐等也

D.語之而不知,雖舍之可也

7.數(shù)學(xué)課上,柳老師問學(xué)生:“通過圖片可以得到哪些數(shù)學(xué)信息呢?”小明 答:“樹上七只猴子,地上一只猴子?！绷蠋熇^續(xù)追問:“根據(jù)猴子的信息可以 提出什么數(shù)學(xué)問題呢?”小明回答:“樹上一共有幾只猴子?”柳老師繼續(xù)追 問......。柳老師采用的教學(xué)方法主要是( )。

A.講授法

B.討論法

C.談話法

D.實踐活動法

8.每節(jié)課的結(jié)尾,語文老師都會通過聽寫的形式來檢查學(xué)生的掌握情況, 這種教學(xué)評價屬于( )。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.階段性評價

9.探究平行四邊形性質(zhì)時,任老師通過創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的興趣,進而提 出問題,讓學(xué)生動手驗證,后將結(jié)論應(yīng)用到其他的題目當(dāng)中。這種教學(xué)模式符 合( )。

A.程序教學(xué)模式

B.暗示教學(xué)模式

C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

10.某學(xué)校進行教育改革,采用新型教學(xué)方式。該校實行大班統(tǒng)一上課, 之后將學(xué)生分成小組來探討知識,后學(xué)生獨立完成作業(yè)。這種教學(xué)組織形式類 似于( )。

A.設(shè)計教學(xué)法

B.道爾頓制

C.特朗普制

D.貝爾—蘭卡斯特制

【參考答案解析】

1.C【解析】A 項課外活動是課程,課程的概念分為廣義的課程和狹義的課程。廣義的課程不僅僅包括學(xué)科,還包括各種課外活動,還包括教學(xué)的進程和安 排。狹義的課程指的是學(xué)科。C 項課程屬于綜合課程,綜合課程還有廣義課程、融合課程等。D 項錯在科學(xué)化,博比特使得課程成為研究的新領(lǐng)域。泰勒使 得課程成為科學(xué)化的課程。

2.D【解析】?？疾?C、D 兩項,區(qū)分這兩個的主要方法是看課程內(nèi)容重復(fù)不重復(fù)。A 項是從具體到抽象。B 項橫向組織是打破學(xué)科體系,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的 階段來設(shè)置課程。

3.B【解析】課程內(nèi)容是考試的傳統(tǒng)重點。A 項課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的主要依據(jù),課程計劃是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。B 項正確。C 項教材包含教科書、講義、 提綱等等,教科書和講義是教材的主體。D 項是強制性(強制實施)、普遍性(面 向所有同學(xué))、基礎(chǔ)性(基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí))?！咀⒁狻苛x務(wù)教育的特點是免費性、強制性、普遍性。

4.B【解析】強調(diào)預(yù)期目標(biāo)的重要性,選擇 B 項,符合泰勒的目標(biāo)評價模式。好處是方便操作、容易見效,但是容易忽略師生互動。A 項前半句是對的,后半 句是錯的,是抑制教師的創(chuàng)造性。C 項新課改要求強調(diào)締造和創(chuàng)生的模式。D 項 目的游離模式與題干無關(guān),題干強調(diào)達到預(yù)期的目標(biāo)

5.A【解析】各司其職,協(xié)同合作。

6.D【解析】A 項意思是前面東西沒明白,不要學(xué)習(xí)后面東西,強調(diào)循序漸 進。B 項強調(diào)積少成多,也是循序漸進。C 項也是強調(diào)循序漸進。D 項說老師如果給學(xué)生講解,學(xué)生不明白,暫時擱置也是可以的。強調(diào)量力性原則。

7.C【解析】通過一問一答的方式進行教學(xué),即 C 項談話法,談話法也叫問答法。

8.B【解析】在每節(jié)課的結(jié)尾,即在教學(xué)過程中發(fā)生的,因此是形成性評價,目的是反饋和改進。C 項總結(jié)性評價目的是衡量學(xué)生成績,比如期中考試、期末 考試等,在大的教學(xué)階段結(jié)束后進行的評價。D 項階段性評價是干擾選項,沒有 這樣的說法。

9.D【解析】關(guān)鍵詞“創(chuàng)設(shè)情境”“提出問題”,這些是典型的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

10.C【解析】大班上課、小組討論、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)屬于特朗普制。

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