關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.提出當(dāng)兩種學(xué)習(xí)的某些方面有相同之處時，才有可能進行遷移的是()

A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.概括說 D.關(guān)系說

2.學(xué)習(xí)動機的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和( )

A.學(xué)習(xí)期待 B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C.學(xué)習(xí)效果 D.學(xué)習(xí)目的

3.按( ) 劃分，學(xué)習(xí)動機可分為遠景性學(xué)習(xí)動機和近景性學(xué)習(xí)動機。

A.動機的動力來源 B.學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義

C.動機水平的高低 D.動機的遠近的作用久暫

4.按照“耶克斯-多德森定律”，學(xué)習(xí)動機過強或過弱，都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率( )

A.提高 B.降低 C.不變 D.變化

5.著名心理學(xué)家( )提出自我效能感的概念，即指個體對成功地實施達成特定目標(biāo)所需要行動過程的能力的測試，感知，信心或信念。

A.麥克利蘭 B.阿特金森 C. 班杜拉 D.默里

6.皮亞杰認為當(dāng)兒童的原有的認知圖式不能解釋新的刺激的時候，其認知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的過程是( )

A.同化 B.順應(yīng) C.平衡 D.沖突

7. 小明在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是( )

A.言語信息 B.態(tài)度 C.動作技能 D.智慧技能

8.父母對喜歡取鬧的孩子故意采取不理會的方式，這是一種( )

A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

9.奧蘇伯爾認為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出( )教學(xué)策略。

A.先行組織者 B.驗證假說 C.意義學(xué)習(xí) D.程序教學(xué)

10.斯金納操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用是( )

A. 結(jié)構(gòu)教學(xué) B. 程序教學(xué) C. 認知教學(xué) D.情境教學(xué)

【參考答案解析】

1.B【解析】學(xué)習(xí)遷移理論中的共同要素說也稱為相同要素說，代表人物是桑代克，這個理論的觀點就是說只有兩個學(xué)習(xí)或者兩種情景存在相同(相似)的情況才會發(fā)生遷移。

2.A【解析】學(xué)習(xí)動機包括兩個方面的因素;一方面是內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)需要;另一方面是學(xué)習(xí)期待，指的是對學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷。

3.B【解析】動機按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的社會意義劃分可以分為遠景的和近景的學(xué)習(xí)動機，近景的指和個人眼前利益相關(guān)的，遠景的動機指的是和社會利益相關(guān)的動機。

4.B【解析】“耶克斯-多德森定律”表明，對于不同難度的任務(wù)，學(xué)習(xí)動機的佳水平也是不同的，學(xué)習(xí)動機過強或過弱都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。

5.C【解析】班杜拉在學(xué)習(xí)動機中提出了自我效能感理論，而自我效能感的概念就是指個人對自己能否成功勝任某一件事情的主觀判斷。

6.B【解析】順應(yīng)需要改變認知結(jié)構(gòu)就是因為原有的圖式不能適應(yīng)新的刺激。

7.C【解析】兩歲背詩并沒有進行理解，只是機械的重復(fù)。

8.D【解析】消退在行為主義是一種比較常見的方法，不給予強化也不給予懲罰，讓行為逐漸消退。

9.A【解析】先行組織者就是幫助聯(lián)系新舊知識的作用，奧蘇貝爾的一個重要思想。

10.B【解析】斯金納的強化理論在教學(xué)中的運用是開發(fā)了程序教育，程序教育就是把教學(xué)分成一小步一小步，每一小步的完成都要及時反饋和強化，終通過小步驟的延續(xù)去完成整個教學(xué)。

2025年特崗教師官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取