關(guān)鍵詞： 全國招教 2019

2019安徽教師招聘考試：《中學教育綜合知識》試題答案解析

一、單項選擇題

1.C【解析】習近平同志在全國教育大會上指出培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，強調(diào)“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”。教育引導學生成為有大愛大德大情懷的人，首先要明確什么是大愛，為什么要培育大愛。

2.D【解析】自我實現(xiàn)的需要是高層次的需要。所謂“自我實現(xiàn)”，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。某學生決心將個人理想與中國夢結(jié)合，努力學習，報效祖國。這是一種充分發(fā)揮個人潛能、才能，實現(xiàn)自我理想的心理需要，屬于自我實現(xiàn)的需要。

3.B【解析】《中共安徽省委安徽省人民政府關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》(皖發(fā)〔2018〕22號)指出“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就一大批骨干教師、卓越教師和教育家型教師”。

4.B【解析】《安徽省中小學辦學行為規(guī)范（試行）》指出“初中家庭作業(yè)控制在每天1個半小時之內(nèi)。高中布置作業(yè)要涵蓋所有學習領(lǐng)域且總量不超過2小時”。

5.C【解析】《中學教師專業(yè)標準（試行）》中關(guān)于教學實施能力的基本要求有：（1）營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學生的學習興趣；（2）通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學；（3）有效調(diào)控教學過程，合理處理課堂偶發(fā)事件；（4）引發(fā)中學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力；（5）發(fā)揮好共青團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能；（6）將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應用到教學中。

6.C【解析】題干中的教師在批上高級職稱后仍堅持自我提升，表明該教師具有終身學習的意識。

7.A【解析】題干表述的意思是：在適當?shù)臅r機進行教育，叫作及時，放過了學習時機，事后補救，盡管勤苦努力，也較難成功。所謂關(guān)鍵期，就是指人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個好的發(fā)展時期。在這一時期內(nèi)，對個體某一方面進行訓練可以獲得佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。錯過了關(guān)鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。所以，題干所述表明教育工作要抓住人身心發(fā)展的關(guān)鍵期。

8.D【解析】題干所述體現(xiàn)了自我修養(yǎng)發(fā)的內(nèi)涵。

9.B【解析】社會政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。

10.C【解析】教育具有經(jīng)濟功能。教育對經(jīng)濟發(fā)展的作用，不是表現(xiàn)為直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是表現(xiàn)為為經(jīng)濟活動再生產(chǎn)勞動者和再生產(chǎn)科學知識。教育再生產(chǎn)科學知識的一個重要表現(xiàn)，即教育可以高效能地擴大科學知識的再生產(chǎn)，使原來為少數(shù)人所掌握的科學知識在較短的時間內(nèi)為更多的人所掌握，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。故題干所述體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟功能。

11.A【解析】啟發(fā)性教學原則是指在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。由“善于引導學生探索新知”可知A項正確。

12.C【解析】在班集體鞏固期的合作群體階段，班集體開始穩(wěn)定發(fā)展的時期，班集體的特征已經(jīng)鮮明地展示出來，穩(wěn)定下來。這一時期，班級中開始涌現(xiàn)出熱心為大家服務(wù)的同學，班主任指定的班干部也開始發(fā)揮作用，班級的凝聚力有所顯現(xiàn)，多數(shù)學生在班集體中獲得了歸屬感，在班主任的指導下，班干部可以獨立組織班級活動。因此，這一時期是班主任培養(yǎng)班級骨干的重要時期。

13.B【解析】顯性課程的實施則具有鮮明的計劃性、組織性、可預期性特點，故B項正確。

14.C【解析】教育目的指教育要達到的預期結(jié)果，是根據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。教育目的在對人培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格方面要求較為明確。

15.B【解析】首先，社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實。其次，環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力，但不決定人的發(fā)展。人對環(huán)境的反應是能動的，主觀能動性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。故B項說法正確。

16.C【解析】實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設(shè)備，進行獨立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學生獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生技能和技巧的教學方法。教師讓學生培育并觀察種子的發(fā)芽過程即是運用了實驗法。

17.A【解析】態(tài)度指影響個人對人、事、物采取行動的內(nèi)部狀態(tài)。某學生觀看電影后，對劇中英雄人物產(chǎn)生了情感，立志學好本領(lǐng)，成為國家有用之才。這是加涅學習結(jié)果分類中態(tài)度的表現(xiàn)。

18.B【解析】教學過程的掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律又稱為“發(fā)展性規(guī)律”。

19.D【解析】注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。根據(jù)要求，學生需要把注意從寫作業(yè)上轉(zhuǎn)移到班會上，這屬于注意的轉(zhuǎn)移。

20.A【解析】思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。分析與綜合是思維活動基本的認知加工方式，其他的思維加工方式都是由分析與綜合派生出來的。

21.A【解析】略。

22.D【解析】A項屬于接受學習，B項屬于獨立的發(fā)現(xiàn)學習，C項屬于接受學習，D項有指導的發(fā)現(xiàn)學習。

23.B【解析】美國心理學家卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果，按心智能力功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。

24.D【解析】再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。題干所述是再認的典型事例。

25.A【解析】意志的自覺性是指一個人清晰地意識到自己行動的目的和意義，并且能夠主動地支配自己的行動，使之符合既定目的的意志品質(zhì)。某學生明確了職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合老師的意見，決定報考某重點大學。他能都主動采取措施支配自己的行動以達到既定目的。這體現(xiàn)了意志品質(zhì)的自覺性。

26.A【解析】一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。在日常生活中各種感覺現(xiàn)象經(jīng)常聯(lián)系在一起，由此產(chǎn)生了聯(lián)覺。題干所述是生活中常見的聯(lián)覺現(xiàn)象。

27.C【解析】組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。一種組織策略是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識的歸類整理。題干所述學習策略是組織策略中的歸類策略。

28.C【解析】情緒的信號功能體現(xiàn)在個體將自己的愿望、要求、觀點、態(tài)度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響。這種功能是通過表情實現(xiàn)的。學生答題時根據(jù)老師表情修正答案，這體現(xiàn)了情緒的信號功能。

29.D【解析】布盧姆等將教學目標分為認知學習領(lǐng)域、動作技能學習領(lǐng)域和情感領(lǐng)域三個方面。言語信息學習屬于加涅的學習結(jié)果分類。

30.D【解析】判斷一個人的心理健康狀況時，應兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩個方面。所以，D項說法正確。心理不健康與有不健康的心理和行為不能等同。心理不健康是指一種持續(xù)的不良狀態(tài)。偶爾出現(xiàn)一些不健康的心理和行為并不等于心理不健康，更不等于已患心理疾病。所以，A項說法不正確。心理健康與不健康不是涇渭分明的對立面，而是一種連續(xù)狀態(tài)。從良好的心理健康狀態(tài)到嚴重的心理疾病之間有一個廣闊的過渡帶。在許多情況下，異常心理與正常心理、變態(tài)心理與常態(tài)心理之間沒有絕對的界限，只是程度的差異。所以，B項說法不正確。心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題。不同社會由于其主流文化、價值觀念、社會規(guī)范不同，對于同一行為正常與否，往往會做出不同的判斷。所以，C項說法不正確。

二、多項選擇題

31.ABCD【解析】《中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）》中，關(guān)于“學業(yè)發(fā)展水平”評價的關(guān)鍵指標有：知識技能、學科思想方法、實踐能力、創(chuàng)新意識。

32.CD【解析】校本課程開發(fā)的主體是教師而不是專家。A項錯誤。校本課程的開發(fā)要立足學校特色，要能促進學校文化的形成。B項錯誤。個性化是校本課程開發(fā)的價值追求。C項正確。校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)：善于利用現(xiàn)場課程資源。校本課程開發(fā)強調(diào)充分利用和開發(fā)現(xiàn)有的學校和社區(qū)課程資源，根據(jù)已有的條件進行切實可行的資源重組，開發(fā)出適合自己學校的、具有特色的、學生喜歡的課程。D項正確。

33.ABCD【解析】教學的基本任務(wù)包括：（1）傳授系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）發(fā)展學生的智力、體力并培養(yǎng)創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學生個性發(fā)展。

34.D【解析】能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個體活動的積極性、已有的知識經(jīng)驗等有關(guān)。個體的好奇心、求知欲越強，活動的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。思維的高依賴性會阻礙人們敏銳地進行問題的識別。

35.ABC【解析】略。

三、辨析題

36.教育對人的發(fā)展起主導作用是有條件的。

（1）這種說法是正確的。（2）學校教育主導作用和促進作用的實現(xiàn)是相對的，有條件的。①從外部環(huán)境方面來說，它要求社會的發(fā)展為個體的發(fā)展提供相應的前提，它依賴于家庭環(huán)境的影響，包括家長的職業(yè)類別和文化程度、家庭的經(jīng)濟狀況和自然結(jié)構(gòu)；依賴于社會發(fā)展的狀況，包括生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會環(huán)境、社會文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)以及公民整體素質(zhì)等。②從教育系統(tǒng)內(nèi)部來說，它依賴于教育自身的狀況，包括學校的物質(zhì)條件、師資隊伍、教育管理者的水平等方面；依賴于學習者的主觀能動性；它要求教育要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，還要積極協(xié)調(diào)社會、家庭等各個方面的教育影響，使其成為一股適合兒童需要的合力。

37.課程是課程表中所列出的學科科目。

（1）這種說法是不正確的。（2）課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。課程有廣義和狹義之分。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校所教的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。題干所述為狹義的課程概念。

38.學習遷移是指一種學習對另一種學習的促進。

38.（1）這種說法是不正確的。（2）學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。一種學習對另一種學習的促進只是學習遷移中的一種情況。

四、簡答題（答案要點）

39.簡述教學與智育的關(guān)系。

教學與智育既有聯(lián)系又有區(qū)別。作為教育的一個組成部分的智育，即向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識和發(fā)展學生的智力，主要是通過教學進行的，但不能把兩者等同。一方面，教學也是德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的途徑；另一方面，智育也需要通過課外活動等才能全面實現(xiàn)。把教學等同于智育將阻礙全面發(fā)揮教學的作用。

40.簡述社會中心課程論的主要觀點。

社會中心課程理論認為應該把課程重點放在當代社會的問題、社會的主要功能、學生關(guān)心的社會現(xiàn)象以及社會改造與社會活動計劃等方面。這種理論認為設(shè)計課程要通過對社會問題的分析來確定教育目標，主張打破傳統(tǒng)的學科課程界限，但不按學生的活動來組織課程；要兼顧兒童的年齡特征，但不主張以學生的興趣和動機作為編制課程的基本出發(fā)點，而以社會現(xiàn)實問題作為課程設(shè)計的。其觀點是課程不應該幫助學生去適應社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化。

41.簡述知覺的基本特征。

41.（1）知覺的選擇性；（2）知覺的理解性；（3）知覺的整體性；知覺的恒常性。

42.簡述影響動作技能形成的因素。

42.動作技能的形成受到多種因素的影響，我們把它分為動作技能學習的個人內(nèi)部條件與外界環(huán)境條件。（1）個人內(nèi)部條件。主要包括學習操作技能的動機、相應的生理成熟水平和豐富的知識經(jīng)驗、正常的智力水平、良好的人格特征、適當?shù)纳韱拘阉降?。?）外界環(huán)境條件。主要包括科學的指導和練習等。

五、材料分析題（答案要點）

43.（1）新型師生關(guān)系的特點：①人際關(guān)系——尊師愛生；②社會關(guān)系——民主平等；③教育關(guān)系——教學相長；④心理關(guān)系：心理相容。

（2）①學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生。學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學生是處于發(fā)展過程中的人；學生的發(fā)展是全面的發(fā)展。

②學生是獨特的人。把學生看成是獨特的人，包含三個含義：學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人之間存在著巨大的差異。

③學生是具有獨立意義的人。把學生看成是具有獨立意義的人，包含以三個基本含義：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學生是學習的主體；學生是責權(quán)主體。

（3）①教師方面。教師要從這幾個方面努力：了解和研究學生；樹立正確的學生觀；提高教師自身的素質(zhì)；熱愛、尊重學生，公平對待學生；發(fā)揚教育民主；主動與學生溝通，善于與學生交往；正確處理師生矛盾；提高法制意識，保護學生的合法權(quán)利；加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。

②學生方面。學生要正確認識自己和正確認識老師。

③環(huán)境方面。加強校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；加強學風教育，促進良好學風的養(yǎng)成，使學生在一個良好的學風氛圍下健康地學習。

44.（1）在小學階段，小明在學習進步或者承擔家務(wù)后，都得到父母給予的零花錢或者讓他玩游戲。這是一種正強化，是一種外部獎勵。在小學階段，這種強化方式有一定的作用。等到中學以后，因為小明需要的變化，父母給予同樣的強化物起不到以前的強化效果。小明父母對小明進行獎勵的時候沒有選擇持續(xù)性、長效的強化物，對小明的內(nèi)部學習動機有一定的破壞作用。致使他到中學后再得到同樣的獎勵，感覺有無獎勵也無所謂。小明父母需要根據(jù)小明的具體情況進行獎勵，選擇合適的強化物。

（2）①小學階段的變化。小明在小學階段希望的父母的獎勵，所以當他可以得到零花錢和玩游戲時，激發(fā)他的動機，可以努力學習或者承擔家務(wù)等。②中學階段的變化。變化的原因是父母沒有關(guān)注小明、沒有感受到小明真正的心理需求，選擇的強化物不是小明所需要的。

（3）①家校之間應保持良好的溝通；②學校應對家庭教育進行一定的指導；③家長應多學習心理健康教育知識，多了解學生的身心發(fā)展特點以及學生常出現(xiàn)的心理問題；④家長可以及時向?qū)W校反映學生的身心狀態(tài)及出現(xiàn)的具體問題；⑤學校和家長應積極配合對方，共同做好學生的心理健康教育工作。

45.（1）①區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異；②城鄉(xiāng)教育資源分布不均，城鄉(xiāng)水平差異較大；③教育投入不足。

（2）①全面地認識信息技術(shù)在教育中的作用；②重視信息技術(shù)在教育中的擬物作用；③學會信息化教學設(shè)計；④堅持以學生的發(fā)展為本。⑤使用慕課擴大受教育者的數(shù)量。

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