關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
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一、單項(xiàng)選擇題

1．兩歲半的豆豆還不會(huì)自己吃飯，可偏要自己吃;不會(huì)穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒（ ）

A．情緒的發(fā)展 B．動(dòng)作的發(fā)展

C．自我意識(shí)的發(fā)展 D．認(rèn)知的發(fā)展

2．中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因?yàn)橛變海?nbsp;  ）

A．道德感的發(fā)展 B．羞愧感的發(fā)展

C．美感的發(fā)展 D．理智感的發(fā)展

3．渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表?yè)P(yáng)，這種表現(xiàn)反映了幼兒（   ）

A．自信心的發(fā)展 B．自尊心的發(fā)展

C．自制力的發(fā)展 D．移情的發(fā)展

4．為了解幼兒同伴交往特點(diǎn)，研究者深入幼兒所在的班級(jí)，詳細(xì)記錄其交往過(guò)程的語(yǔ)言和動(dòng)作等。這一研究方法屬于（   ）

A．訪談法 B．實(shí)驗(yàn)法

C．觀察法 D．作品分析法

5．幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)（   ）

A．以行政人員評(píng)價(jià)為主，專家等參與評(píng)價(jià)為輔

B．以園長(zhǎng)自評(píng)為主，教師等參與評(píng)價(jià)為輔

C．以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔

D．以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，幼兒等參與評(píng)價(jià)為輔

6．幼兒教師了解幼兒的主要目的是（   ）

A．為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)

B．為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù)

C．為建立幼兒檔案提供依據(jù)

D．為檢查評(píng)比提供依據(jù)

7．下列選項(xiàng)中，對(duì)幼兒教育質(zhì)量影響小的是（   ）

A．經(jīng)費(fèi)投入 B．師幼互動(dòng) C．教師學(xué)歷 D．高檔園舍

8．下列屬于幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的是（   ）

A．能認(rèn)讀拼音字母 B．能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事

C．能認(rèn)讀一定量的漢字 D．能正確書寫常用漢字

二、論述題

1.幼兒園為什么要為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備?應(yīng)做哪些準(zhǔn)備?

2.教師如何為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供支持？

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1．C【解析】大約2歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽，其突出的表現(xiàn)是獨(dú)立行動(dòng)的愿望很強(qiáng)烈。

2．A【解析】中班幼兒掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們愛(ài)告狀，是由道德感激發(fā)起來(lái)的行為。

3．B【解析】略。

4．C【解析】觀察法是在自然情境中有計(jì)劃、有目的地收集幼兒的行為與言語(yǔ)，以了解幼兒心理與行為的一種方法。

5．C【解析】幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。

6．A【解析】略。

7．D【解析】略。

8．B【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)是：樂(lè)意與人交談，講話禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方談話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。

二、論述題（答案要點(diǎn)）

1.（1）幼兒園與小學(xué)的銜接是雙向互接的關(guān)系。①幼兒園要為幼兒入小學(xué)積極做準(zhǔn)備，使幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；②小學(xué)也應(yīng)以幼兒園保教目標(biāo)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子順利地度過(guò)幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的階段。實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的順利銜接，既是幼兒園應(yīng)有的教育責(zé)任和義務(wù)，也是小學(xué)應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。

（2）入學(xué)準(zhǔn)備：①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益，如愛(ài)看書的習(xí)慣、做事認(rèn)真的習(xí)慣、集中注意力聽(tīng)老師講話的習(xí)慣、保持文具和書本整潔的習(xí)慣等。②培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。非智力品質(zhì)指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)他們做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。③發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。不少家長(zhǎng)想讓孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)好，就在入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù)，甚至用小學(xué)一年級(jí)的課本來(lái)“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決反對(duì)這種舍本求末的做法，并且應(yīng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的——思維能力。

2.（1）教的目的是為了不教。幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)表現(xiàn)為：積極主動(dòng)的情緒狀態(tài)、積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程、獲得真正內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒處于積極主動(dòng)的情緒狀態(tài)時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣、有需求，活動(dòng)中專心而投入，圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)積極尋找各種有效的辦法和解決問(wèn)題的途徑。幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)在幼兒能夠按照自己的學(xué)習(xí)方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且以相互作用的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即幼兒通過(guò)操作物體、與人交往交流來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)世界和人與人之間關(guān)系的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。獲得真正內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是指幼兒經(jīng)過(guò)自己的直接參與獲得真正理解的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是教幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，為此教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造條件，支持和促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。一般可以創(chuàng)設(shè)幼兒可觀察、可操作探索的環(huán)境，吸引幼兒持續(xù)觀察、動(dòng)手操作、不斷探索，從觀察和操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征和變化規(guī)律，獲得學(xué)習(xí)的成功和愉悅的情感體驗(yàn)。

（2）教師還應(yīng)當(dāng)組織幼兒在觀察、探索的基礎(chǔ)上，將自己的發(fā)現(xiàn)用多種形式，如語(yǔ)言、繪畫、照片等表現(xiàn)出來(lái)，與其他幼兒一起分享，通過(guò)交流互相學(xué)習(xí)。如可以用“主題墻”、“我的新發(fā)現(xiàn)”等方式展示部分幼兒已有的、可以分享給其他幼兒的經(jīng)驗(yàn)；也可以開(kāi)展“我當(dāng)小老師”的活動(dòng)，讓某方面能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)較豐富的幼兒指導(dǎo)和帶領(lǐng)其他幼兒學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒有效地表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自信心。

（3）教師在活動(dòng)組織形式上應(yīng)當(dāng)盡可能地采用小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的方式，讓幼兒在自主的活動(dòng)中開(kāi)展交流和合作，發(fā)展多種能力。

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