關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2020

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1. 提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是( ).

A.人本主義理論

B.建構(gòu)主義理論

C.行為主義理論

D.認(rèn)知主義理論

2. 美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，以及日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)( )在課程中的地位。

A.知識(shí)

B.能力

C.直接經(jīng)驗(yàn)

D.間接經(jīng)驗(yàn)

3. “師者，人之模范也”.這反映了教師勞動(dòng)的( )的特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.長(zhǎng)期性

4. 主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容的心理學(xué)流派是( )。

A.構(gòu)造主義學(xué)派

B.機(jī)能主義學(xué)派

C.精神分析學(xué)派

D.人本主義學(xué)派

5. “父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利 的( )。

A.受教育的權(quán)利

B.受尊重的權(quán)利

C.安全的權(quán)利

D.生存的權(quán)利

6.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是（  ）

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.規(guī)則學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)

D.言語學(xué)習(xí)

7.小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間，這種策略屬于（  ）

A.計(jì)劃策略

B.監(jiān)控策略

C.調(diào)節(jié)策略

D.時(shí)間管理策略

8.提出掌握學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（  ）

A.華生

B.杜威

C.加涅

D.布盧姆

9.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（  ）

A.應(yīng)有的責(zé)任感

B.積極的社會(huì)功能

C.應(yīng)有的義務(wù)感

D.應(yīng)有的道德面貌

10.教育法規(guī)實(shí)施的兩種方式是（  ）

A.適用與遵守

B.貫徹與落實(shí)

C.執(zhí)行與監(jiān)督

D.宣傳與執(zhí)行

【參考答案解析】

1.A【解析】在人本主義心理學(xué)家看來.人的發(fā)展的基本概念是存在或者自我。人本主義理論提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張。

2.C【解析】多樣化的實(shí)踐活動(dòng)是要求學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)生活所需要的技能和知識(shí),突出了對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的重視.

3.B【解析】教師的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性、復(fù)雜性、示范性的特點(diǎn)?！皫熣?，人之模范也”反映了教師勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn)。

4.A【解析】構(gòu)造主義學(xué)派認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造.并找出意識(shí)的組成部分以及它們?nèi)绾温?lián)結(jié)成各種復(fù)雜心理過程的規(guī)律。

5.A【解析】略

6.C【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，加涅把學(xué)習(xí)分為八類，分別為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)(高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí))。

7.B【解析】監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測(cè)認(rèn)知過程，尋找兩者之間的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤和對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。

8.D【解析】掌握學(xué)習(xí)是由美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。

9.B【解析】根據(jù)心理健康的概念應(yīng)選B項(xiàng)。

10.A【解析】教育法規(guī)的實(shí)施可以有兩種方式，即教育法規(guī)的遵守和適用。

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