關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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【每日一練】中學(xué)能力

一、單選題

1．在德育過程中，體現(xiàn)運(yùn)用馬克思主義“一分為二”的辯證法認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育原則是（   ）

A．發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合

B.理論與實(shí)踐相結(jié)合

C．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

D．嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合

2．王老師講課時(shí)，遲到的錢冰突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（   ）

A．無意識(shí)記    B.有意識(shí)記     C．無意注意    D．有意注意

3．如下圖所示，這個(gè)圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時(shí)，通常不會(huì)把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的（   ）特性。

A．整體性      B.選擇性       C．理解性      D．恒常性

4．耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（   ）

A．動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高            B.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高

C．任務(wù)難度不同，其佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同  D．任務(wù)難度不同，其佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同

5．方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改。根據(jù)柯爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的（   ）階段。

A．服從與懲罰      B.社會(huì)契約

C．維護(hù)權(quán)威或秩序  D．普遍倫理

6．李紅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法后，加深了對(duì)以前學(xué)過的中文語(yǔ)法的理解。這種現(xiàn)象屬于（   ）

A．負(fù)向遷移     B.垂直遷移    C．順向遷移     D．逆向遷移

7．王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（   ）

A．激情       B.心境       C．應(yīng)激       D．熱情

8．人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語(yǔ)言，通過人與人的社會(huì)交往而形成的。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（   ）

A．維果茨基     B.喬姆斯基     C．巴甫洛夫     D．弗洛伊德

9．上初中以來，劉俊突然好像不認(rèn)識(shí)自己了，“我到底是誰？我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，他處于（   ）發(fā)展階段。

A．親密感對(duì)孤獨(dú)感           B.勤奮感對(duì)自卑感

C．自我同一性對(duì)角色混亂     D．信任感與不信任感

二、簡(jiǎn)答

簡(jiǎn)述認(rèn)知療法的過程。

【參考答案】

一、單選題

1.A【解析】依靠積極因素、克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。貫徹這一原則要求教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.C【解析】無意注意也稱不隨意注意，是指事先沒有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意。

3.A【解析】知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。

4.C【解析】耶克斯—多德森定律表明：（1）動(dòng)機(jī)的佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。（2）一般來講，佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。（3）動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。

5.B【解析】處于社會(huì)契約的道德定向階段的兒童仍以法制觀念為導(dǎo)向，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和義務(wù)感，但不再把社會(huì)規(guī)則和法律看成是死板的、一成不變的條文，而認(rèn)識(shí)到了它們的人為性和靈活性，他們尊重法制但不拘泥于法律條文，認(rèn)為法律是人制定的，不合時(shí)宜的條文可以修改。

6.D【解析】逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響，即后面學(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴绊懬懊鎸W(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，引起原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。題干描述的是逆向遷移。

7.B【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。

8.A【解析】維果茨基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能是在與社會(huì)環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的，或者說人的高級(jí)心理活動(dòng)起源于社會(huì)的交往。他也指出，兒童在與成人交往的過程中，通過掌握高級(jí)心理機(jī)能的工具——語(yǔ)言符號(hào)這一中介環(huán)節(jié)，使其在低級(jí)的心理機(jī)能基礎(chǔ)上形成各種新的心理機(jī)能。

9.C【解析】青春期（12～18歲）面臨的是自我同一性對(duì)角色混亂的沖突。自我同一性是指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。

二、簡(jiǎn)答

（1）建立求助的動(dòng)機(jī)；

（2）適應(yīng)不良性認(rèn)知的矯正；

（3）在處理日常生活問題的過程中培養(yǎng)觀念的競(jìng)爭(zhēng)，用新的認(rèn)知對(duì)抗原有的認(rèn)知；

（4）改變有關(guān)自我的認(rèn)知。

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