關鍵詞： 教師資格證 2015 幼兒園

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一、單選題

1.剛學完故事，立即要幼兒復述，有時效果倒不如隔一天好。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的是（   ）

A.幼兒健忘     B.記憶恢復      C.暫時性遺忘   D.不完全遺忘

2.洗手的時候，老師要求小朋友要節(jié)約用水。這種行為符合的原則是（   ）

A.直觀性     B.生活性    C.活動性      D.保教合一

3.幼兒看到故事書中的“壞人”常常會把它摳掉，這是幼兒（   ）的表現(xiàn)。

A.情緒的沖動性      B.情緒的易變性

C.情緒的兩極性      D.情緒的感染性

4.（   ）是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的力量。

A.自我意識    B.生理自我   C.人格自我   D.社會自我

5．下列選項中不屬于托兒所保教任務的是（   ）

A.培養(yǎng)幼兒的生活習慣        B.對幼兒進行適宜的藝術陶冶

C.教幼兒認識簡單的字        D.發(fā)展幼兒的語言能力

6．對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式是（   ）

A.發(fā)展為對話言語        B.發(fā)展為真正的外部言語

C.任其自然發(fā)展          D.發(fā)展為真正的內(nèi)部言語

7.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設主要是指（   ）

A.購買大型玩具                      B.安裝塑膠地板

C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境    D.選擇較清靜的場所

二、論述題

試述對幼兒進行發(fā)展評估應注意哪些問題。

三、材料分析題

1.星期天，媽媽帶著4歲半的強強去逛公園。突然，強強被不遠處的場景吸引住了，那是他喜歡的動物之一——恐龍的仿真場景。但當強強走近時，發(fā)現(xiàn)其中一只“恐龍”已經(jīng)奄奄一息地躺在地上，身上有一個很大的“傷口”，并流了很多“血”。強強傷心地哭了起來，并請求媽媽救救恐龍。媽媽將強強帶到受傷恐龍的身邊并告訴他：“你看這是假的，它的身體是用鋼絲搭成架后裹一層防雨布做成的，血是用涂料染上的。”可是，強強就是不信，仍舊哭個不停?；丶液?，他一晚上都沒有睡好覺。

第二天，在幼兒園里，他告訴小朋友：“昨天，我看到了真的恐龍，它好可憐，病那么重了也沒有人救它?！庇械暮⒆诱f：“你騙人，地球上已經(jīng)沒有恐龍了?！?

（1）強強的表現(xiàn)說明了學前兒童想象發(fā)展的什么特點？

（2）聽到孩子們的爭論，作為教師你會如何做呢？

2.大班幼兒洋洋九月就要入小學了，媽媽為了讓洋洋更好地適應學校生活，每天洋洋從幼兒園回來以后，便讓他做10道20以內(nèi)的計算題和認讀20個生字?？墒茄笱罂偸潜辉鹤永锖⒆觽兊男β曃?，不到五分鐘便會以各種理由開溜，注意力不集中，后完成媽媽的任務用了一個半小時，而且效果很不理想。

請從幼小銜接和幼兒注意分散角度分析洋洋完成任務效果不理想的原因。

【參考答案】

一、單項選擇題

1.B【解析】記憶恢復或回漲現(xiàn)象是指在一定條件下，學習后過幾天測得的保持量比學習后立即測得的保持量要高。這一現(xiàn)象早是由巴拉德在1913年發(fā)現(xiàn)的。國內(nèi)的相關研究發(fā)現(xiàn)，這一特點在年幼的幼兒身上體現(xiàn)得更為明顯。

2.D【解析】幼兒的保育中包含著教育，教育中蘊涵著保育。這即是說，幼兒在園所進行的各種活動都包含課程的目標和內(nèi)容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入（離）園等。

3.A【解析】幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年齡越小，這種沖動越明顯。

4.A【解析】自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的力量。

5.C【解析】教幼兒認識簡單的字不是托兒所的保教任務。

6.D【解析】幼兒前期沒有內(nèi)部言語，到了幼兒中期，內(nèi)部言語才產(chǎn)生。幼兒時期的內(nèi)部言語在發(fā)展過程中，常出現(xiàn)一種介乎外部言語和內(nèi)部言語的過渡形式，即出聲的自言自語。出聲的自言自語是出現(xiàn)內(nèi)部言語的過渡形式。

7.C【解析】略。

二、論述題(答案要點)

1.(1)明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導；

(2)全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向；

(3)在日?；顒优c教育教學過程中采用自然的方法，平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)；

(4)承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較；

(5)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。

三、材料分析題(答案要點)

1.（1）學前兒童受情緒和興趣影響較大，甚至脫離現(xiàn)實，假的也信以為真。材料中強強的表現(xiàn)說明了學前兒童想象的夸張性，易混淆假想與現(xiàn)實的關系。例如，他把假的恐龍想象成了真的恐龍，把希望發(fā)生的事情當成已發(fā)生的事情來描述。

（2）這是由于學前兒童心理發(fā)展不成熟造成的“說謊”現(xiàn)象，不能隨便指責其“不誠實”，而要耐心地幫助孩子把事實弄清楚，把現(xiàn)實和想象的東西區(qū)分開，還要耐心地指導和促進他們想象的發(fā)展。例如，作為幼兒教師，聽到孩子的爭論后，可以進行一個關于恐龍的主題活動。先準備一些關于恐龍的圖片，講述一下關于恐龍的發(fā)展歷程，告訴它們恐龍滅絕的原因。以此引申到環(huán)境對人、動物的影響。通過活動激發(fā)孩子對動物的關愛之情，以及培養(yǎng)他們的探索精神，學會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.（1）①幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)幼兒的入學適應性上。教師要針對過渡期幼兒的特點及實際情況，著重培養(yǎng)幼兒適應新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助幼兒順利完成幼小過渡。而不是像材料中這樣讓洋洋學習20以內(nèi)的計算題和認讀20個生字。對幼兒進行小學化教育不利于幼兒健全人格的形成，危害幼兒的心理健康，不利于幼兒智力的全面發(fā)展，錯過幼兒教育的“關鍵期”，不利于兒童天性的發(fā)展，容易形成錯誤的兒童觀。

②不能把幼小銜接看作是單純的物質(zhì)準備和知識準備，家長應培養(yǎng)幼兒的學習習慣而非智力的發(fā)展。家長急于求成，反而使兒童求知興趣下降，學習動力不強，缺乏上進心。就像材料中的洋洋，讓他學習一年級的知識，造成孩子注意力不集中，缺乏上進心。

③幼兒階段教師要動員家長做好幼兒入小學的準備，學習準備（生活習慣與學習習慣）：家長要有意識地讓孩子學會按課程表取書，學會有條理地整理書包和管理好學習用品，從小養(yǎng)成孩子放置東西整潔有序，愛惜書本和物品，看書、握筆姿勢正確，在固定地點認真、專心地看書、繪畫等學習習慣。

（2）引起幼兒注意分散的主要原因有：

①連續(xù)進行的單調(diào)活動。材料中，媽媽為了讓洋洋更好地適應學校生活，每天洋洋從幼兒園回來以后，便讓他做10道20以內(nèi)的計算題和認讀20個生字。幼兒如果長時間處于單調(diào)的活動狀態(tài)下，容易發(fā)生疲勞，由于疲勞又會分散注意。

②缺乏嚴格的作息制度。材料中，洋洋后完成媽媽的任務用了一個半小時，而且效果很不理想。家長沒有讓洋洋勞逸結合，只是一味地讓洋洋做題和認讀生字，家長應該保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。

③無關刺激的干擾。材料中，洋洋總是被院子里孩子的笑聲吸引，不到五分鐘便會以各種理由開溜，注意力不集中。由于幼兒很容易被新異、多變、強烈的刺激物所吸引，這些都容易使幼兒的注意分散，也就是引起了幼兒的無意注意。因此，家長應恰當?shù)乇苊鉄o關刺激的干擾，這在幼兒的學習活動中顯得非常重要。

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