關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問(wèn)
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對(duì)1備考指導(dǎo)

一、單項(xiàng)選擇題

1．小學(xué)生須經(jīng)過(guò)道德體驗(yàn)才能理解道德規(guī)范，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是（  ）

A．道德認(rèn)知   B.道德評(píng)價(jià)   C．道德情感   D．道德行為

2．良好的學(xué)校文化氛圍能夠促使師生員工認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)目標(biāo)，自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而努力，這主要體現(xiàn)了學(xué)校文化的（  ）

A．激勵(lì)功能   B.凝聚功能   C．約束功能   D．教化功能

3．新課程改革提出的課程目標(biāo)具有三個(gè)維度，它們是（  ）

①知識(shí)與技能  ②知識(shí)與興趣  ③過(guò)程與方法  ④情感、態(tài)度與價(jià)值觀

A．①②③   B.①②④   C．①③④   D．②③④

4．課程資源指的是（  ）

A．教師和學(xué)生                       B.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書

C．國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程     D．有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素

5．校風(fēng)、校貌和師生關(guān)系都屬于（  ）

A．顯性課程  B.隱性課程  C．活動(dòng)課程  D．綜合課程

6.早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述，為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的教育家是(  )

A.赫爾巴特   B.夸美紐斯   C.盧梭   D.杜威

7.私人通信、日記、個(gè)人聲明等屬于（  ）

A.正式文獻(xiàn)   B.非正式文獻(xiàn)   C.事實(shí)性文獻(xiàn)   D.工具性文獻(xiàn)

8.老師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響；而當(dāng)老師不在時(shí)，學(xué)生立即大吵大鬧。與這種現(xiàn)象相配的教師領(lǐng)導(dǎo)類型可能是（  ）

A.專斷型   B.民主型   C.放任型   D.消極型

9.少先隊(duì)活動(dòng)的根本特性是（  ）

A.教育性  B.組織性  C.實(shí)踐性  D.趣味性

10.常見(jiàn)的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是(  )

A.直線型學(xué)校組織         B.職能型學(xué)校組織

C.直線—職能型學(xué)校組織   D.矩陣型學(xué)校組織

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述預(yù)防小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的方法。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就須經(jīng)過(guò)道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是積極的道德情感。

2．A【解析】學(xué)校文化促使師生認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與目標(biāo)，自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而努力，主要體現(xiàn)學(xué)校文化的激勵(lì)功能。

3．C【解析】略。

4．D【解析】課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。

5．B【解析】略。

6.B【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。

7.B【解析】非正式文獻(xiàn)指未正式出版的各種材料，以及私人通信、日記、個(gè)人聲明等。

8.A【解析】專斷型的教師，對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)加看管，要求學(xué)生無(wú)條件地接受一切命令，認(rèn)為沒(méi)有教師的監(jiān)督，學(xué)生就不可能自覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)生的典型反應(yīng)為屈服，教師一旦離開教室，學(xué)習(xí)就明顯松垮。

9.B【解析】少先隊(duì)教育的根本特性是隊(duì)的組織教育。少年兒童教育的共性寓于隊(duì)的組織教育個(gè)性之中，只有與隊(duì)的組織教育這一根本特性相結(jié)合，才能真正成為少先隊(duì)教育的特點(diǎn)。

10.C【解析】常見(jiàn)的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)模式有直線型學(xué)校組織、職能型學(xué)校組織、直線—職能型學(xué)校組織、矩陣型學(xué)校組織、事業(yè)部型學(xué)校組織。其中，常見(jiàn)的是直線—職能型學(xué)校組織。

二、簡(jiǎn)答

1.（1）合理安排學(xué)習(xí)的課程；（2）在課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)上，也應(yīng)注意疲勞的預(yù)防；（3）確保小學(xué)生的休息、睡眠；（4）要注意小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。

2025教資上岸大本營(yíng)

• 考試公告
• 成績(jī)查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開