關(guān)鍵詞： 教師資格證 2020

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• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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1.某中學(xué)決定在全校全面實施素質(zhì)教育，以下不利于素質(zhì)教育實施的是( )。

A.教師成為素質(zhì)教育者

B.營造良好的校園文化氛圍

C.取消考試

D.開展多種形式的實踐活動

2.作為教師，在教育學(xué)生時，不能無視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，當(dāng)面臨不同階段的學(xué)生時，教師不能“一刀切”，而應(yīng)該結(jié)合各自特點進(jìn)行教育。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的( )。

A.個別差異性

B.不平衡性

C.階段性

D.順序性

3.家長在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時，孩子往往每做完―道題都會回頭看―下家長的反應(yīng)，根據(jù)家長的表情來判斷自己做的是否正確，從而能迅速更正答案。這樣的孩子的認(rèn)知風(fēng)格可能屬于( )。

A.沖動型

B.沉思型

C.場依存型

D.場獨立型

4.新課程改革提出的課程目標(biāo)具有三個維度( )。

①知識與技能 ②情感、態(tài)度與價值觀 ③過程與方法 ④知識與興趣

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

5.在全縣校長交流會上，某校校長介紹完教育改革情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動，該校長的認(rèn)識( )。

A.是對素質(zhì)教育的片面理解

B.體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合

C.符合提升教學(xué)實力的需要

D.符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要

6.謝晶在全校大會上受到表揚(yáng)，興奮不已，會議結(jié)束后，當(dāng)聽到幾個同學(xué)議論“她有什么了不起，你看她長得那個樣”時，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點?( )

A.兩極性

B.不平衡性

C.階段性

D.爆發(fā)性

7.在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )。

A.場獨立性

B.沉思型

C.場依存型

D.沖動型

8.“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也。”(《韓詩外傳》)這句話告訴我們，教師( )。

A.不僅要提高道德認(rèn)識，還要加強(qiáng)道德實踐

B.不僅要有從教的學(xué)識能力，還要做到以身作則

C.不僅要有豐富的學(xué)識，還要注重能力的培養(yǎng)

D.不僅要有專業(yè)知識，還要有人文情懷

9.“人只有受過一種合適的教育后，才能成為一個人”，夸美紐斯的這句話旨在說明教育是( )。

A.傳遞社會經(jīng)驗的活動

B.培養(yǎng)人的社會實踐活動

C.使人得以生存的活動

D.保存人類文明的活動

10.趙老師面對學(xué)生的提問總是非常耐心的解答，平時特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們從心里熱愛學(xué)習(xí)，并且對于在生活上有困難的學(xué)生常常施以援手，學(xué)生們都非常愛戴他。下列對于趙老師的評價，正確的說法是( )。

A.認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展性的人

B.認(rèn)識到學(xué)生是有主體性的人

C.認(rèn)識到學(xué)生是完整的人

D.認(rèn)識到學(xué)生是個性化的人

【參考答案解析】

1.C【解析】考試作為評價的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵學(xué)生發(fā)展的手段之一。素質(zhì)教育也離不開考試。

2.C【解析】階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

3.C【解析】認(rèn)知風(fēng)格根據(jù)對客觀環(huán)境的依賴程度可分為場依存型和場獨立型。場依存型的個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，容易受環(huán)境影響。結(jié)合題意，題干中孩子的認(rèn)知風(fēng)格屬于場依存型。

4.A【解析】新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)，即知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

5.A【解析】素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育是以“提高國民素質(zhì)”為根本宗旨;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點;是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。減負(fù)和增加課外活動是因為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽略了這些，目的是把以前沒做好的事做好，但這并不意味著這就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的內(nèi)涵要比這豐富的多，該校長認(rèn)識片面。

6.A【解析】情緒的特點包括主觀性、社會性、兩極性。其中，兩極性是指情緒各個特征的變化幅度具有兩種對立的狀態(tài)。題干中，謝晶先是受到了表揚(yáng)，非常的開心，緊接著聽到同學(xué)的議論之后又陷入了極度苦惱之中，開心和苦惱是兩種對立的狀態(tài)，可見謝晶的情緒具有兩極性。A項正確。B、C、D三項：均不屬于中學(xué)生情緒的特點，為干擾項。與題干不符，排除。

7.D【解析】沉思與沖動的認(rèn)知方式反映了個體信息加工、形成假設(shè)和解決問題的速度和準(zhǔn)確性。沖動型認(rèn)知方式的學(xué)生在解決問題時，往往很快形成自己的看法，在回答問題時，往往根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定，反應(yīng)速度快，但容易發(fā)生錯誤。

8.B【解析】“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也?！笔侵福阂粋€人的智慧像水源一樣永不枯竭，他的行為也可以成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，那樣才可以成為別人的老師，也就是說教師不僅要有學(xué)識，還要以身作則，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的角色與職責(zé)。

9.B【解析】題干中夸美紐斯的這句話表達(dá)了教育對人的一種影響和塑造的作用，正是B項中“培養(yǎng)人”的一種體現(xiàn)。

10.B【解析】認(rèn)識到學(xué)生是有主體性的人要求在教育活動中，把學(xué)生作為“人”來對待，須承認(rèn)學(xué)生在教育活動中具有主體地位的人。

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