關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

一、單項(xiàng)選擇題:

1．“人心不同，各如其面。”這句俗語為人格的(   )做出了好的詮釋。

A.穩(wěn)定性    B.獨(dú)特性     C.整合性    D.功能性

2.根據(jù)加德納的多元智力理論，教師和心理咨詢師通常智力水平高主要是在（   ）方面。

A.語言智力        B.人際智力

C.自知智力        D.身體—動覺智力

3.下面說法體現(xiàn)內(nèi)控特征的是(   )

A．“老師出的怪題把我難住了”

B．“我從來不管老師怎樣評分”

C．“我準(zhǔn)備好了，我能對付考試”

D．“我看過一些卷子，我想我知道老師會問什么問題”

4.學(xué)習(xí)材料在（   ） 的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶中轉(zhuǎn)移。

A.聽覺編碼    B.相似聯(lián)想    C.復(fù)述    D.接近聯(lián)想

二、多項(xiàng)選擇題：

1．人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括(   )三個方面。

A．性格     B．氣質(zhì)     C．認(rèn)知     D．情感     E．自我調(diào)控系統(tǒng)

2.下列心理表現(xiàn)屬于氣質(zhì)的有（   ）

A.見義勇為，拾金不昧     B.沉默寡言，冷靜理智

C.柔弱膽小，謹(jǐn)慎細(xì)心     D.活潑愛動，熱情開朗

E.正直勤奮，認(rèn)真努力

3.下列學(xué)習(xí)中屬于符號學(xué)習(xí)的有(   )

A．漢字學(xué)習(xí)        B．英語單詞學(xué)習(xí)

C．圖像圖表學(xué)習(xí)    D．歷史事件學(xué)習(xí)

E．一般柱體體積計算公式的學(xué)習(xí)

4.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時間的長短，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為(   )

A．近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)    B．自我提高內(nèi)驅(qū)力

C．附屬內(nèi)驅(qū)力              D．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)

E．遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)

三、簡答題：

1.簡述運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的一般步驟。

2.影響問題解決的主要因素有哪些？

四、論述題

1.教師如何培養(yǎng)中小學(xué)生的良好情感？

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】本題考查人格的獨(dú)特性特征。一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。

2.B【解析】人際智力（也即社交智力），包括與人交往并和睦相處的能力。人際智力高者善于處理人際關(guān)系，善于與人交往。推銷員、教師、心理咨詢師、政治家的人際智力很高。

3.C【解析】內(nèi)控特征的人將成敗歸因于自己的能力與努力，外控特征的人則歸因于任務(wù)難度。C項(xiàng)體現(xiàn)了內(nèi)控特征。

4.C【解析】復(fù)述是短時記憶中的信息存儲的有效方法，也是短時記憶的信息進(jìn)入長時記憶的關(guān)鍵。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABE【解析】認(rèn)知和情感是心理過程的內(nèi)容，人格是心理特征的內(nèi)容，它主要包括性格、氣質(zhì)、自我調(diào)控三個方面。

2.BCD【解析】氣質(zhì)是不以活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特點(diǎn)。A、E項(xiàng)屬于人的性格特征。

3．ABCD【解析】符號學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。E項(xiàng)為命題學(xué)習(xí)。

4．AE【解析】按學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時間的長短，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、簡答題：

1.（1）創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要解決或須解決的問題；（2）促使學(xué)生利用教師所提供的某些材料和所提出的問題，提出解答的假設(shè)；（3）從理論上和實(shí)踐上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一定材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

2.（1）問題情境；（2）定勢與功能固著；（3）原型啟發(fā)；（4）已有知識經(jīng)驗(yàn)；（5）情緒與動機(jī)。此外，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性特征以及問題的特點(diǎn)等也會影響問題的解決。

四、論述題

1.（1）培養(yǎng)無產(chǎn)階級的人生觀和世界觀

只有樹立無產(chǎn)階級的人生觀和世界觀，才可能培養(yǎng)高尚的情操，深厚的階級情誼，愛憎鮮明的感情，健康的審美情感，以及對學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)的滿腔熱忱和革命樂觀主義的精神。

（2）通過多種途徑，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

培養(yǎng)和豐富學(xué)生的良好情感，可以通過教師豐富的講解、良好的集體輿論的及時強(qiáng)化、借用實(shí)例進(jìn)行形象教育等多種途徑和方法。

（3）培養(yǎng)廣泛的興趣與愛好，學(xué)會自我欣賞與自我接納

興趣與愛好能夠推動人取得成就并獲得心理上的滿足，對生活熱愛，充滿情趣的人，也容易學(xué)會自我欣賞與自我接納。

（4）提高情商水平，建立良好人際關(guān)系，寬以待人

（5）有針對性進(jìn)行不良情緒情感的調(diào)適

調(diào)適不良情緒情感，有以下途徑：首先，矯正學(xué)生產(chǎn)生消極情感的觀念；其次，善于疏導(dǎo)負(fù)面情緒；再次，尊重學(xué)生的自尊心與人格；后，加強(qiáng)正面教育。

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