關鍵詞： 特崗教師 2020

1.根據技能的性質和表現形式，通常把技能分為動作技能和（）

A.活動技能

B.一般技能

C.特殊技能

D.認知技能

2.中學生小明放學后在校外打球時不慎摔傷，對此事故，承擔責任的主體應該是（）

A.小明及其監(jiān)護人

B.小明與學校

C.學校

D.小明

3.由一個特定的反應與一個不同但類似的刺激建立聯系的過程稱之為（）

A.消退

B.條件反射

C.刺激泛化

D.反應泛化

4.有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成的。這屬于（）

A.理性概括

B.感性概括

C.形象直觀

D.知識遷移

5.兒童的身心發(fā)展在某一特定時期特別迅速，而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現象體現了兒童身心發(fā)展的（）(?？?

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.個別差異性

判斷

6.對同一個問題若兩個學生都有相同的背景知識和智商水平，則我們可以推論，他們兩人會以相同的速度解決這一問題。（）

7.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》體現了教師職業(yè)特點對師德的本質要求和時代特征，愛與授課是貫穿其中的和靈魂。(易混)（）

8.教師和學生都是課程的建設者和創(chuàng)造者，因此課程并不總是先于教學過程而編制好的。（）

9.定勢是由先前活動所形成的并影響后繼活動的一種心理準備狀態(tài)，它對問題解決或新知識的學習產生消極作用。(?？?（）

10.韋納把歸因分為三個維度：內部歸因與外部歸因、穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性歸因、可控性與不可控性歸因。（）

【參考答案解析】

1.D【解析】根據技能的性質和表現形式，通常把技能分為動作技能（操作技能）和認知技能（心智技能）。

2.A【解析】小明的摔傷是受到學校外部突發(fā)性、偶發(fā)性的侵害造成的，學校的行為并無不當，因此不用負法律責任。由于小明是一名未成年人，所以承擔責任的主體應該是小明及其監(jiān)護人。

3.C【解析】機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應，屬于刺激的泛化。

4.B【解析】感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。題干所述屬于感性概括。

5.A【解析】個體身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的，這是個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律的表現。

判斷

6.×【解析】影響問題解決的因素是多方面的，不單只有個體的知識經驗和智商水平。定勢與功能固著、情緒與動機、個體的認知結構以及個性特征等也會影響問題解決。因此，題干中的說法錯誤。

7.×【解析】愛與責任是貫穿《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的和靈魂。

8.√【解析】新課程所倡導的教學觀認為教師和學生是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。課程并不總是在教學過程之前和教學情境之外預先規(guī)定的。

9.×【解析】定勢對問題解決既有消極作用又有積極作用。

10.√【解析】略。

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