關鍵詞： 教師資格證 2020 初中

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材料1：

張老師走進教室后，發(fā)現(xiàn)地上有一些碎紙片。

“是哪個同學撕的廢紙?”老師一問，同學們的目光不約而同地集中在 陳 偉 的 身 上。“老 師，是陳偉撕的?！薄安皇俏?！”教室里一下子熱鬧起來，你一言，我一語，吵得不可開交。張老師 看在眼里，什么都明白了。這時張老師完全可以通過幾個同學的證明把陳偉拉出來，當著同學 的面狠狠地批評一頓，說他不能自覺保護環(huán)境，為班級丟分，使我們這個“優(yōu)秀班級”榮譽受損。 但張老師平靜地把目光投向全班同學，說“誰扔的紙片并不重要，重要的是大家都要自覺地保 持班級的環(huán)境衛(wèi)生，哪一個同學愿意把紙片撿干凈?”張老師話音剛落，幾乎全班同學都把手舉 了起來。張老師又說：“大家這么愛集體，關心班級，老師很感動，你們愿意做好事的精神真值 得老師學習。這么多同學舉手，該讓誰來做呢?”這時陳偉連忙站起來大聲說：“老師，讓我去撿 吧！”張老師笑著對他點頭說“好！”他馬上把地上的紙片撿得干干凈凈。張老師用贊許的目光 看看陳偉，說：“陳偉為了班級的環(huán)境衛(wèi)生不怕臟，一個人把紙片撿干凈，為班級做了好事，給大 家作出了榜樣。我們每個人都要養(yǎng)成自覺保持衛(wèi)生的好習慣。”下課后，陳偉就來到張老師身 邊，低著頭說：“老師，紙片是我扔的，以后我再也不隨地亂扔東西了?！睆埨蠋熭p輕地撫摸著他 的頭，臉上露出了欣慰的笑容。

問題：

(1)張老師采用了哪些德育原則? 結合材料加以分析。(9分)

(2)張老師采用了哪些德育方法? 結合材料加以分析。(9分)

【參考答案】

(1)張老師采用了因材施教原則、尊重與嚴格要求學生相結合原則、集體教育 與個別教育相結合原則和疏導性原則。

①因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡 特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到好的發(fā)展。材料中，張老師根據(jù)中學生的心理上容易逆反，如果直接批評教育會適得其反，因此，張老師采用間接引導教育。

②尊重與嚴格要求學生相結合原則是指對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的 嚴格要求結合起來。材料中，張老師沒有公開批評張偉，尊重了學生的尊嚴，又通過設計撿紙片活 動，對其亂扔紙片行為進行糾正教育。

③集體教育與個別教育相結合原則是指既要通過集體的力量教育個別學生，又要通過對個別 學生的教育影響集體。材料中，張老師對陳偉進行德育注意依靠學生集體，創(chuàng)設全班同學都愿意 去撿紙片的大環(huán)境，同時又對陳偉的撿紙片行為進行公開表揚，兩者相互影響。

④疏導性原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中，張老師說“誰扔的紙片并不重 要，重要的是大家都要自覺地保持班級的環(huán)境衛(wèi)生，哪一個同學愿意把紙片撿干凈?”，這樣做調動了學生的積極性，變被動為主動。

(2)張老師主要采用了實踐鍛煉法、品德評價法、陶冶教育法和榜樣示范法。

①實踐鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們良好道德行為習慣。 材料中，張老師通過設計讓學生撿紙片這一活動，教育學生養(yǎng)成自覺保持班級環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

②品德評價法是指對受教育者的思想言行做出肯定或否定判斷。材料中，當幾乎全班同學都 舉手愿意撿紙片時，張老師對學生的態(tài)度進行了肯定和表揚。

③陶冶教育法是指運用情感因素和環(huán)境因素，潛移默化地培養(yǎng)學生品德。材料中，張老師沒 有對陳偉進行直接的批評教育，而是運用自身的人格魅力來感化他。

④榜樣示范法是指以他人的模范行為來影響學生品德。材料中，張老師對陳偉撿紙片行為，在全班面前對他進行了表揚，并讓大家向他學習，使用了榜樣示范法

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