關(guān)鍵詞： 教師資格證 2020 初中

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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材料2：

小海是八年級的學(xué)生，他各科成績優(yōu)異。從1年級到7年級，數(shù)學(xué)一直是他的優(yōu)勢科目。 在近一次學(xué)校組織的考試中，小海的數(shù)學(xué)只考了60分。一方面，他鼓勵自己一次失利并不 能代表什么，以后要繼續(xù)努力，爭取下一次不再考那么低的分數(shù)；另一方面，他又表示“這次考試老師出題都太偏太怪了，老師也沒有提前通知，我那天生病了”。但是，升入八年級的這半學(xué) 期以來，小海其他科目成績都很優(yōu)異很穩(wěn)定，沒有波動，只有數(shù)學(xué)成績有較大波動起伏。數(shù)學(xué) 老師找到 小 海，小 海 卻 說 “我 一 點 也 不 喜 歡 數(shù) 學(xué) 這 個 科 目，而 且 數(shù) 學(xué) 一 直 都 不 是 我 的 優(yōu) 勢科目”。

(1)結(jié)合材料，解釋小海面對自己考低分時出現(xiàn)材料中所述反應(yīng)的原因。(8分)

(2)若小海“不喜歡”數(shù)學(xué)這門課程，教師要如何激發(fā)他的學(xué)習動機? (10分)

【參考答案】

(1)小海出現(xiàn)這種狀況的原因在于他對自己考試失利未進行正確的歸因，他 將考試失敗歸因為測試題難和身心狀態(tài)差。測試題難屬于穩(wěn)定、外在、不可控因素，身心狀態(tài)屬于 不穩(wěn)定、外在、不可控因素，這兩個因素都是個體難以控制改變的。根據(jù)韋納歸因理論，如果將考試 失敗歸因于努力程度不夠，則更有利于產(chǎn)生學(xué)習動機。

(2)小海的老師可以從如下幾方面激發(fā)小海的數(shù)學(xué)學(xué)習動機：

①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。材料中，該老師可以在課堂上通過設(shè)置問題，提問小海，通 過啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)其興趣。 ②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。材料中，該老師可以根據(jù)學(xué)習任務(wù)的難易程度來控制 小海的動機水平，如果任務(wù)簡單，適當創(chuàng)造緊張氛圍，如果任務(wù)難度較高，創(chuàng)造輕松氛圍。

③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。材料中，該老師要做到反饋要及時，反饋要具體，反饋要 經(jīng)常給予。恰當運用獎勵激發(fā)小海的學(xué)習動機，并且逐步由外部動機向內(nèi)部動機引導(dǎo)。

④適當指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。材料中，該老師引導(dǎo)小海將成敗歸因于自身的努 力因素，提高其學(xué)習動機。

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