關(guān)鍵詞： 教師資格證 2020

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

1.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神的基本點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念。

3.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

4.簡(jiǎn)述教師如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生。

簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

1.（1）堅(jiān)持社會(huì)主義方向性；（2）堅(jiān)持全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性；（4）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑；（5）注重提高全民族素質(zhì)。

2.（1）促進(jìn)課程的適應(yīng)性和管理的民主化，創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化；（2）重建課程結(jié)構(gòu)和倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育；（3）提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。

3.馬斯洛是美國(guó)當(dāng)代人本主義心理學(xué)家。他的需要層次理論是富有影響力的需要理論。早期，他根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成了五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要由低到高可以分為認(rèn)知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。后來(lái)他又補(bǔ)充了求知需要和審美需要,即需要由五個(gè)層次擴(kuò)充為七個(gè)層次。馬斯洛對(duì)以上七種需要進(jìn)行了進(jìn)一步的區(qū)分：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個(gè)體生存所需的。后三種需要是成長(zhǎng)需要，它雖不是我們生存所需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)卻有很重要的積極意義。

4.（1）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。①精選教材，提高對(duì)概念和原理的理解水平；②合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的組織特點(diǎn)。

（2）合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移。①教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)按照從一般到個(gè)別，從整體到細(xì)節(jié)的順序，漸進(jìn)分化；②應(yīng)當(dāng)注意將各個(gè)內(nèi)容綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系；③依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)由淺入深、由易到難、從已知到未知；④在具體操作上，可以將知識(shí)分成若干單元，每個(gè)單元還可分成若干小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)之上，前一步的學(xué)習(xí)為后一步提供固定點(diǎn)。

（3）教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí)。

（4）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

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