關(guān)鍵詞： 教師資格證 2020

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材料分析題（本大題共2小題，每題18分，共36分）

1.在一次歷史課上，一位有30年教齡的老師在講課，聽課老師入迷了，當(dāng)問他準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他說：“我準(zhǔn)備了一輩子，但這節(jié)課的準(zhǔn)備只用了15分鐘?！?/span>

根據(jù)上述材料，談?wù)勀銓?duì)備課的認(rèn)識(shí)。

2.這一周，唐老師想在他的初一數(shù)學(xué)課上嘗試一種新的教學(xué)方法。上課開始時(shí)，他讓班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)一貫很好的李娜在黑板上解一道比較難的數(shù)學(xué)題，以給同學(xué)們演示她是如何解決問題的。李娜不負(fù)眾望，認(rèn)真解題。但與此同時(shí)，張強(qiáng)同學(xué)一直在和他鄰座的同學(xué)說話，破壞班級(jí)秩序，而且越來越多的同學(xué)開始講話。唐老師已經(jīng)警告過張強(qiáng)一次，可是他仍然與別人說笑。唐老師為了不讓他打擾李娜的演示和同學(xué)們的思考，就把他帶到樓道進(jìn)行隔離，讓他反思一下自己的行為。一會(huì)兒，李娜解完題，唐老師表揚(yáng)了她。當(dāng)唐老師問還有沒有其他同學(xué)愿意在黑板上解題時(shí)，許多同學(xué)都舉起了手。

（1）試用行為主義學(xué)習(xí)理論分析評(píng)價(jià)唐老師對(duì)張強(qiáng)同學(xué)課堂不良行為的處理。（6分）

（2）請(qǐng)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析唐老師嘗試的新的教學(xué)方法。（6分）

（3）用所學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)理論分析為什么有許多同學(xué)都愿意在黑板上解題。（6分）

材料分析題（答案要點(diǎn)）

1.（1）備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教師便對(duì)教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹，這樣在教學(xué)過程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想，把備課看成是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，反思應(yīng)成為教師備課的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。材料中，老師的話體現(xiàn)了他對(duì)備自我的重視。

（2）教師備好課要做好多方面的工作。具體有鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法，此外還包括備教學(xué)行為、備自我、備檢測(cè)等。還要寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。

2.（1）根據(jù)斯金納的操作性條件作用理論，有機(jī)體做出的行為與隨后出現(xiàn)的條件刺激之間的關(guān)系對(duì)行為起著控制作用，它能影響以后該行為發(fā)生的概率。唐老師對(duì)張強(qiáng)的處理屬于懲罰的一種，懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過程。但是，唐老師對(duì)張強(qiáng)的處理也存在不足。懲罰的運(yùn)用須慎重，懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得預(yù)期的效果。即指出正確的行為方式，在學(xué)生做出正確的行為后給予強(qiáng)化。唐老師只是對(duì)張強(qiáng)實(shí)施了懲罰，并沒有選擇一種替代反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化，這樣可能會(huì)導(dǎo)致張強(qiáng)以后仍會(huì)出現(xiàn)這種不良行為。

（2）①根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的重要的形式。

②班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或使已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。材料中唐老師所采用的新的教學(xué)方法就是讓同學(xué)們進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的過程。觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。在注意過程中，觀察者注意并知覺榜樣情境的各個(gè)方面。在保持過程中，觀察者記住從榜樣情境中了解的行為，以表象和語言的形式將它們?cè)谟洃浿羞M(jìn)行表征、編碼以及存儲(chǔ)。在復(fù)現(xiàn)過程中，觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情境的表象和符號(hào)概念轉(zhuǎn)化為外顯的行為。在動(dòng)機(jī)過程中，觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵(lì)。

（3）根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，習(xí)得的行為不一定都表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)者是否會(huì)表現(xiàn)出已習(xí)得的行為，會(huì)受強(qiáng)化的影響。其中替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。材料中之所以許多同學(xué)都舉起了手，就是因?yàn)槭艿搅颂娲鷱?qiáng)化的影響。

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